黃莎莎

摘要：隨著教育大環(huán)境的變化，幼兒教育也隨之發(fā)生了，改革。而老師們也在改革的趨勢(shì)下對(duì)教育方式進(jìn)行著不斷地探索和實(shí)踐，在探索的過(guò)程中，會(huì)更加根據(jù)幼兒的自身特點(diǎn)學(xué)習(xí)特點(diǎn)心理發(fā)育的特點(diǎn)進(jìn)行全面綜合的教學(xué)。因此。本文章將會(huì)通過(guò)科學(xué)主題活動(dòng)來(lái)探索和實(shí)踐當(dāng)代的教育問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：科學(xué)教育活動(dòng);方法

引言：隨著教育改革的不斷研究和發(fā)展，幼兒教育中的科學(xué)主題教育領(lǐng)域也在不斷發(fā)生著變化。幼兒教育的形式從單一性正在向多元性逐步的變化。幼兒傳統(tǒng)的觀念教育模式正在面臨著挑戰(zhàn)。在幼兒科學(xué)主題教學(xué)中，教學(xué)不再只是老師一個(gè)人的教授過(guò)程，而是幼兒主動(dòng)探索，獲得知識(shí)的過(guò)程，構(gòu)建自己想法的過(guò)程。

1 主題生成在不斷探索當(dāng)中，主題拓展在查找資料中迸發(fā)

幼兒的身心發(fā)展，心理特點(diǎn)決定了在幼兒教學(xué)當(dāng)中，不可能是單一的無(wú)趣的沒(méi)有動(dòng)手能力和想象能力的教學(xué)活動(dòng)。幼兒主要是通過(guò)自己的感官來(lái)認(rèn)識(shí)世界，了解事物，幼兒的這種認(rèn)知特點(diǎn)，是幼兒必須以參加活動(dòng)來(lái)獲得知識(shí)和學(xué)習(xí)能力的依據(jù)。在活動(dòng)或?qū)嵺`中直接獲得的經(jīng)驗(yàn)可以作為幼兒了解世界的基礎(chǔ)。在主題科學(xué)探討中幼兒的想象力是豐富的天馬行空的。在充滿動(dòng)態(tài)性、靈活性、多樣性的主題活動(dòng)中幼兒的想象力得到了極大的開(kāi)發(fā)。更注重于激發(fā)孩子的內(nèi)在需求。尋找問(wèn)題的線索去更加深入的探究?jī)?nèi)容探究本質(zhì)，孩子們的天馬行空的想象力為主題活動(dòng)增添了一片色彩。

例如，在大班主題活動(dòng)中。有趣的大樹(shù)老師，可以設(shè)計(jì)一張觀察研究報(bào)告表。通過(guò)這種模式來(lái)鼓勵(lì)孩子走進(jìn)自然、親近自然、了解自然。在大自然中，所觀察到的各種事物。如樹(shù)葉的形狀。樹(shù)葉的類(lèi)型。以及各種花草的形態(tài)，可以讓孩子們記錄在報(bào)告表上。這種利用孩子們直接感官世界的特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)科學(xué)主題活動(dòng)的進(jìn)行。幼兒在嘗試去理解周?chē)澜绲倪^(guò)程中形成自己的知識(shí)邏輯，知識(shí)理念，通過(guò)他們實(shí)踐得來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)知識(shí)幫助他們對(duì)周?chē)澜缧纬勺约旱睦斫?。在有趣的?dòng)物的主題的探究活動(dòng)中，老師可以提出一個(gè)問(wèn)題。狗是胎生還是卵生？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題有的幼兒選擇胎生，有的幼兒會(huì)選擇回答是卵生，這樣一來(lái)就會(huì)產(chǎn)生了爭(zhēng)執(zhí)。之所以會(huì)產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)。是因?yàn)橛變核佑|的環(huán)境不一樣，老師可以借此這一個(gè)點(diǎn)向幼兒提出，引導(dǎo)幼兒去探究本質(zhì)和去搜索資料。在大家爭(zhēng)論不已的時(shí)候，教師可以說(shuō)。孩子們翻一下書(shū)就可以知道了。只有當(dāng)幼兒產(chǎn)生了好奇，產(chǎn)生探索求知的欲望，他們就會(huì)樂(lè)意發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)探索，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2 教學(xué)方法推動(dòng)了主題教育的進(jìn)展

以往的教學(xué)科學(xué)活動(dòng)都是由老師來(lái)提出話題，并做出回答而主題探索活動(dòng)確實(shí)有老師和孩子們共同來(lái)完成。教師要學(xué)會(huì)抓住幼兒拋過(guò)來(lái)的問(wèn)題，并以某種方式再拋回去給他們。當(dāng)幼兒提出問(wèn)題后。老師們不要急于作答。而要引導(dǎo)幼兒去想辦法解決他們的問(wèn)題。這樣孩子的好奇心就會(huì)被激發(fā)出來(lái)，對(duì)任何事情的探索，好奇心是第一問(wèn)？當(dāng)幼兒有了好奇心，老師可以試著以下方法，對(duì)學(xué)生提問(wèn)題。

例如：中班科學(xué)教學(xué)活動(dòng)如《神奇的泡泡》，在活動(dòng)前，教師問(wèn)幼兒：“孩子們，用什么材料可以吹出泡泡？用不同材料吹出泡泡的形狀一樣嗎”然后讓孩子們?cè)诓僮髦袊L試并尋找答案。在不斷重復(fù)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中孩子們的好奇心不斷地被激發(fā)，在動(dòng)手實(shí)踐中好奇心又被不斷地得到滿足，讓孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)一直處于積極快樂(lè)的活動(dòng)狀態(tài)，教師也可以運(yùn)用游戲法（如踩單車(chē)、你跑我追、小貓釣魚(yú)……），激發(fā)孩子們參與活動(dòng)的興趣，

3 提問(wèn)是教師引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究的有效策略

在大多數(shù)的科學(xué)主題研究活動(dòng)中，孩子們的動(dòng)手實(shí)操和實(shí)踐逐漸被重視起來(lái)。在相當(dāng)大的一部分時(shí)間里，我們會(huì)看到孩子很認(rèn)真的、很激動(dòng)的、很用盡心思的進(jìn)行制作材料和研究主題。但是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的仔細(xì)的觀察之后，我們會(huì)不難發(fā)現(xiàn)經(jīng)常會(huì)有這樣一個(gè)情況，老師在操作前并沒(méi)有向孩子們說(shuō)明目標(biāo)和要求，以至于孩子們?cè)诓僮鞯倪^(guò)程中充滿充滿盲目和不認(rèn)真，以至于孩子們?cè)谶M(jìn)行操作的時(shí)候玩呀，玩呀會(huì)把科學(xué)主題活動(dòng)探究當(dāng)成一個(gè)游戲。因此我們必須要明白科學(xué)探究的目的是什么。是未來(lái)提高孩子解決問(wèn)題的能力還是就讓孩子一味的玩呀玩呀？所以為了解決這個(gè)現(xiàn)象，老師在進(jìn)行操作前必須向孩子們講清楚動(dòng)手操作的目標(biāo)和這項(xiàng)操作目標(biāo)的要解決的問(wèn)題是什么？這樣一來(lái)，效果肯定不一樣了。

例如：《有趣的聲音》這個(gè)活動(dòng)中，老師可以提出問(wèn)題：“分別把石子、木塊、鋼針、這些材料放到玻璃杯中，孩子們，你們感覺(jué)發(fā)出的聲音一樣嗎？你們來(lái)試一試吧！”這樣孩子們帶著問(wèn)題目的性會(huì)更強(qiáng)、興趣會(huì)更濃，很快就辨別出了各種各樣的聲音。所以問(wèn)題應(yīng)該對(duì)接下來(lái)的課堂過(guò)程起到推動(dòng)的作用，使幼兒的探索活動(dòng)更加有效。在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，提問(wèn)可以說(shuō)是教學(xué)成功的基礎(chǔ)。同樣的情境下如果提出不同的問(wèn)題，幼兒探究的主動(dòng)性和廣度是完全不一樣的。提問(wèn)是教師引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究的技巧之一，它能從根本上讓幼兒專(zhuān)注于探究活動(dòng)和內(nèi)部心理活動(dòng)，從而從根本上真正實(shí)現(xiàn)通過(guò)科學(xué)主題探究活動(dòng)提高幼兒的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語(yǔ)：陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：知是行之始，我們要學(xué)會(huì)理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐，做到知行合一，你中有我，我中有你?？茖W(xué)主題探索活動(dòng)中的主題應(yīng)當(dāng)是來(lái)源于生活的本質(zhì)。根據(jù)生活。而做出合乎情理的理論和問(wèn)題，讓孩子們?cè)诔錆M好奇的豐富的活動(dòng)中，生活中來(lái)實(shí)踐自己提高自己的學(xué)習(xí)能力、想象能力、邏輯能力、表達(dá)能力。“從生活中來(lái)又到生活中去”是生活化科學(xué)活動(dòng)的理念，我們要培養(yǎng)有高度的科學(xué)素養(yǎng)的孩子。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 夏蕓夢(mèng).以美術(shù)教學(xué)為核心的幼兒主題式綜合活動(dòng)課程的研究[D].華東師范大學(xué)，2010.

（作者單位：杭州市蕭山區(qū)臨江幼兒園）