芮世杭

摘要：針對初中學(xué)生的特點，從五個方面談在初中生物學(xué)教學(xué)實踐中如何調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)效率的方法和技巧。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生;生物學(xué)學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)

生物學(xué)是一門研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)。豐富多彩的生物世界和奇妙的生命現(xiàn)象賦予了生物學(xué)教學(xué)神秘的色彩。相比之下，生物學(xué)更容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對上述情況，我在思考：初中生物教師如何結(jié)合本校學(xué)生的特點，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，貫徹落實面向全體學(xué)生的新課程理念，促進每個學(xué)生的發(fā)展呢？下面談一談自己在初中生物學(xué)教學(xué)實踐中調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)效率的方法和技巧。

一、利用多媒體輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明，學(xué)生對感興趣的事物往往表現(xiàn)為注意力集中，教師在教學(xué)過程中如果教授的內(nèi)容不生動活潑，就不能引起學(xué)生的興趣，學(xué)生的注意力就容易分散，學(xué)生對所學(xué)的知識就不能深入理解和牢固記憶，教學(xué)效果就不理想。

隨著學(xué)校硬件條件的不斷完善，學(xué)校每班教室內(nèi)都配備了多媒體設(shè)備，為教師開展課堂教學(xué)提供了有利的條件。多媒體成為了教師課堂教學(xué)的新助手，學(xué)生學(xué)習(xí)的新朋友。多媒體能充分發(fā)揮形、光、聲和色等多種元素的功能，把抽象、復(fù)雜的生物學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?、活潑的圖像和動畫，使學(xué)生的聽覺、視覺得到刺激，不僅能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能激發(fā)學(xué)生的探究欲，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其積極主動地投入到學(xué)習(xí)之中，呈現(xiàn)出最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高課堂教學(xué)效率。

二、利用直觀教具，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“百聞不如一見，耳聽為虛，眼見為實?！边@生動地說明了直觀教學(xué)的作用。生物學(xué)是直觀性很強的一門學(xué)科，直觀教具有掛圖、模型、標本和實物等。多年的教學(xué)實踐讓我們看到，初中孩子好奇心與動手能力強，對直觀教具特別感興趣，當(dāng)教師在教學(xué)過程中呈現(xiàn)直觀教具時，能迅速吸引他們的注意力，使他們處于一種積極的學(xué)習(xí)熱情中，這為教師在教學(xué)活動中調(diào)動他們的智能潛力提供了有利條件。

例如，在講授“眼球結(jié)構(gòu)”時，我把眼球的解剖模型展示在學(xué)生面前，學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣，所有學(xué)生的注意力馬上被集中起來;接著把眼球模型一邊拆開一邊講解各組成部分的名稱和功能，然后請學(xué)生把老師拆開的模型組裝好，這時有很多學(xué)生爭先上講臺來，他們中的任何一個學(xué)生都能準確地迅速組裝完成;最后設(shè)問：如果把眼球和照相機相比，眼球的晶狀體、瞳孔和視網(wǎng)膜分別相當(dāng)于照相機的什么結(jié)構(gòu)？全體學(xué)生立刻就能回答出來：鏡頭、光圈和膠卷。這樣復(fù)雜而難的知識點就被輕易地突破了。

整節(jié)課全體學(xué)生探究興趣濃，注意力高度集中，觀察仔細，積極動腦思考，知識掌握情況好，并且學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和思維能力得到了培養(yǎng)。

三、重視實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

生物學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，離開實驗，科學(xué)結(jié)論就好比無源之水，沒有了生命力。實驗在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、獨立操作能力、探究能力等方面，是其他教學(xué)手段不可替代的。

初中學(xué)生非常向往實驗室，當(dāng)他們從生物實驗室門口經(jīng)過時，經(jīng)常會好奇地駐足探視，甚至?xí)睫k公室來詢問老師是否到實驗室上實驗課。我們看到，在制作并觀察植物細胞臨時裝片實驗中，學(xué)生按照擦、滴、撕、展、蓋、染、吸步驟，親自動手制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮臨時裝片和番茄果肉細胞臨時裝片，當(dāng)用顯微鏡觀察到洋蔥內(nèi)表皮細胞和番茄果肉細胞時，他們非常興奮、激動。

所以，我們努力創(chuàng)造條件，將初中生物學(xué)教材中安排的分組實驗都讓學(xué)生在實驗室內(nèi)操作完成，盡可能地在學(xué)生面前將教材中安排的每一個演示實驗的過程和現(xiàn)象展示。許多在市場上不能購買到的實驗材料都是學(xué)生主動采集來的，如：水綿、苔蘚、蕨菜、野生的小花和蚯蚓等。學(xué)生在幫助教師準備這些實驗材料的過程中，感受到大自然的美，感受到學(xué)習(xí)生物學(xué)的價值和快樂。在實驗課上學(xué)生動手操作，展示自己，課堂氣氛輕松活躍，從中體驗到實驗成功的快樂與喜悅。這樣，我們充分把握好實驗的契機，組織開展好生物學(xué)實驗課教學(xué)和演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識與實踐有機結(jié)合，極大地調(diào)動了學(xué)生的探究熱情，激發(fā)了學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，為提高學(xué)生的實驗素養(yǎng)和科學(xué)探究能力提供根本保障。

四、挖掘生活中的課程資源，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

生活是教育的基礎(chǔ)，生物學(xué)科的最大特點是教學(xué)內(nèi)容貼近生活，學(xué)生對生活中的事物比較感興趣。城郊結(jié)合部學(xué)校的學(xué)生有著豐富的生活經(jīng)歷，他們身邊也有著多種多樣的課程資源。如：家門口的集市上的農(nóng)產(chǎn)品、花卉、田間的動植物、栽種農(nóng)作物的經(jīng)歷、父母身旁受意外創(chuàng)傷需要急救的工友等。我們在教學(xué)中，挖掘?qū)W生生活中的這些課程資源，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，豐富了學(xué)生的生活，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

五、巧記知識點，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在初中生物學(xué)教材七年級下冊的學(xué)習(xí)中，學(xué)生普遍反映內(nèi)容難學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯沒有學(xué)習(xí)七年級上冊時高。針對這種情況，我們通過采用靈活多樣的教學(xué)方法，對知識進行歸納總結(jié)，使知識系統(tǒng)化，并總結(jié)出一些巧記知識點的方法，讓復(fù)雜的知識簡單化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教授“心臟的結(jié)構(gòu)”時，由于這部分內(nèi)容對七年級的學(xué)生來說，較難而繁，不容易掌握。在教學(xué)中，教師除了利用直觀教具：掛圖和解剖模型，引導(dǎo)學(xué)生探究心臟各結(jié)構(gòu)組成和功能外，還幫助學(xué)生總結(jié)出巧記心臟結(jié)構(gòu)的方法：上房下室（上面兩個腔是心房，下面兩個腔是心室）;上下相通，左右不通（左心房和左心室相通，右心房和右心室相通;左、右心房，左、右心室不相通）;左動右靜（左心房和左心室內(nèi)流動脈血，右心房和右心室內(nèi)流靜脈血）;心房連靜脈，心室連動脈（左心房連肺靜脈，右心房連上、下腔靜脈;左心室連主動脈，右心室連肺動脈）。 這樣心臟的結(jié)構(gòu)就化繁為簡，化難為易了。又如：在學(xué)習(xí)尿的形成過程時，把尿液形成的兩個重要過程：腎小球和腎小囊內(nèi)壁的過濾作用及腎小管的重吸收作用，教給學(xué)生巧記成四個字：球濾、管吸。通過巧記知識點，把復(fù)雜的知識簡單化，學(xué)生學(xué)起來輕松容易，學(xué)習(xí)興趣就提高了。

總之，我們在教學(xué)中根據(jù)我校學(xué)生的實際情況，靈活變通，把利用多媒體輔助教學(xué)、利用直觀教具、開展實驗教學(xué)、挖掘?qū)W生生活中的課程資源和巧記知識點等方法和技巧綜合運用，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高了課堂教學(xué)的效率，促進了生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。在城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校的教學(xué)實踐中，我們還將繼續(xù)探索。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.2011.義務(wù)教育生物學(xué)課程標準.北京師范大學(xué)出版社，5～42

[2]課程教材研究所生物課程教材研究中心.2012.生物學(xué)（7、8年級上、下冊）.人民教育出版社