吳世鋒

摘 要：在體育教學(xué)中，教學(xué)時(shí)間相對固定，教學(xué)課時(shí)相對較少，體育又是以身體練習(xí)為基本手段的一種活動(dòng)，如何在一堂體育課（包括教學(xué)、訓(xùn)練）中讓學(xué)生學(xué)到更多的體育基礎(chǔ)知識，基本技術(shù)、技能，讓學(xué)生獲得更多練習(xí)的機(jī)會，怎樣更好的向課堂要質(zhì)量、要效益？鑒于體育教學(xué)的特殊性，教師一人一講到底，傾盆大雨式，填鴨式講授，大大違背了教學(xué)規(guī)律。教師的講授少而精，即精講，才能給學(xué)生留下更多的時(shí)間與空間去體驗(yàn)體育，以致提高講課的質(zhì)量，本文通過自己對體育教學(xué)中精講的理解以及自身教學(xué)經(jīng)歷，在前人的研究基礎(chǔ)上試著對體育教學(xué)中精講的應(yīng)用，作出簡要闡述。

關(guān)鍵詞：初中；體育；教學(xué)；精講；有效；應(yīng)用

一、有關(guān)精講的概述

體育教學(xué)語言具有特殊性，老師用語言向?qū)W生說明教學(xué)任務(wù)，動(dòng)作名稱、作用、要領(lǐng)、做法及要求等，以指導(dǎo)學(xué)生掌握動(dòng)作技術(shù)、技能，進(jìn)行練習(xí)的方法。而精講就是在此前提下，用高度概括的語言，簡單精煉的字句，從完成課的內(nèi)容出發(fā)，生動(dòng)形象的詞語，花最短的時(shí)間，抓住主要矛盾，講出動(dòng)作技術(shù)的重難點(diǎn)及關(guān)鍵。需要明確的是，精講非少講，而是有的放矢的，高效益，科學(xué)講解，它的直接目的就是多練。將精講認(rèn)為不講或少講是與精講的初衷背道而馳的。在21世紀(jì)的今天，教育改革不斷深入，與時(shí)俱進(jìn)，對體育教學(xué)中的精講的探討，是非常重要。

1、精講的特點(diǎn)。

通過對優(yōu)秀體育教師和優(yōu)質(zhì)體育課的觀察和研究，以及專家評論，我們發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)要做到精講，并達(dá)到藝術(shù)效果，教學(xué)口語一般應(yīng)具有幾個(gè)提點(diǎn)：（1）激情飽滿、富有力度；（2）生動(dòng)形象、繪聲繪色；（3）簡短精煉，聲情并茂；（4）意味深長，難以忘懷；（5）節(jié)奏鮮明、抑揚(yáng)頓挫；（6）幽默風(fēng)趣，妙語連珠。當(dāng)然，要使教學(xué)口語達(dá)到以上效果，非一日之功，需長期學(xué)習(xí)、積累，“臺上一分鐘，臺下十年功?！?/p>

2、精講語言的要求。

精講過程中，語言須規(guī)范，最好用普通話口語，是語言準(zhǔn)確，吐字清晰，選詞應(yīng)是普通話，書面話的口語化，語法必須合乎口語規(guī)范。另外，精講必須準(zhǔn)確，嚴(yán)謹(jǐn)富有邏輯性，體育學(xué)科有它特定的概念、術(shù)語、知識與知識之間又富有邏輯聯(lián)系，在講授中對各種概念術(shù)語的界定要準(zhǔn)確無誤，表達(dá)合理、清晰，層次分明，最后，精講語言必須符合學(xué)生年齡、心理、語言理解能力和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，能為學(xué)生接受和理解，需要教師對所表達(dá)的進(jìn)行加工處理，如形象化得比喻，擬人等修辭手段的運(yùn)用和抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)技巧的運(yùn)用都利于學(xué)生接受。

3、精講的應(yīng)用原則

體育教學(xué)要達(dá)到精講的目的，除對精講要有一定的認(rèn)識外，還應(yīng)了解精講在體育教學(xué)中的應(yīng)用原則。精講在體育教學(xué)中的應(yīng)用不是信口開河，它也需要科學(xué)理論的支持，更多符合教育教學(xué)的發(fā)展規(guī)律。通過實(shí)踐，在前人的理論基礎(chǔ)上，我們總結(jié)出精講必須符合完整性原則、科學(xué)性原則、啟發(fā)性原則、針對性原則、靈活性原則、藝術(shù)性原則，了解這些原則，不僅是優(yōu)化教學(xué)的必需，同時(shí)也是精講的基礎(chǔ)。在此，以精講的靈活性原則為例。在體育教學(xué)中，外界干擾比較大，而且上課班級多，學(xué)生動(dòng)態(tài)變化復(fù)雜，上課時(shí)的突發(fā)事件等等，都是非常隨機(jī)、靈活多變的，教師也應(yīng)該隨機(jī)應(yīng)變，靈活處理。針對這種特殊性，教師就應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，教材內(nèi)不同的講解方式。而且，講解的順序也應(yīng)該靈活化，先講解后示范，先示范后講解，還是邊示范邊講解，都以教材、學(xué)生對象而定，做到靈活，科學(xué)有方。

二、如何達(dá)到精講的效果

1、深入鉆研教材、了解學(xué)生實(shí)際

教師認(rèn)真鉆研教材，切實(shí)掌握動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)生的學(xué)練方法，以及課堂的組織方法，找出教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，只有這樣，在教學(xué)中才能抓住動(dòng)作關(guān)鍵，分清主次，抓住主要環(huán)節(jié)講課講透，如挺身式跳遠(yuǎn)，其重點(diǎn)是騰空步后的挺身技術(shù)，其難點(diǎn)是助跑與起跳相結(jié)合。

2、講解抓住關(guān)鍵，簡明扼要

講解抓住關(guān)鍵就是突出重點(diǎn)，如：為鞏固和提高耐久跑的能力，抓住跑動(dòng)技術(shù)的正確姿勢（以全腳掌著地迅速過渡到前腳掌支撐蹬地后扒），掌握正確的呼吸方法的重點(diǎn)（“極點(diǎn)”現(xiàn)象），對于難點(diǎn)部分，應(yīng)有步驟深入，分別講解，各個(gè)突破，必要時(shí)引用圖表、數(shù)據(jù)、事例等，幫助學(xué)生對難點(diǎn)部分加深理解。也可用形象的比喻，如在體操支撐跳躍教學(xué)中，學(xué)生的推手動(dòng)作很慢，要求學(xué)生迅速有力的推離器械，可把器械比作成一塊燙手的鐵板，手碰到后必須立即推起，從而建立快速有力的推手動(dòng)作概念，提高練習(xí)效果，簡明扼要體現(xiàn)“精”，教學(xué)時(shí)間有限，對動(dòng)作技術(shù)的講解就要一針見血，概括要點(diǎn)，注重口訣式講解。

3、把握精講時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生。

在學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)泛化階段時(shí)，精講尤為重要。在教學(xué)中，教師不必一發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤就馬上糾錯(cuò)，可以觀察學(xué)生練習(xí)情況，概括出典型的錯(cuò)誤后統(tǒng)一糾錯(cuò)，有針對性，學(xué)生可以對癥下藥，如：在教蹲踞起跑時(shí)，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)許多錯(cuò)誤，但并沒有立刻去糾錯(cuò)，而是練習(xí)一段時(shí)間后，讓一位學(xué)生做“模特”，擺出典型錯(cuò)誤，重點(diǎn)講解，學(xué)生心悅誠服，自己去改正了。有時(shí)學(xué)生做錯(cuò)了，教師應(yīng)說些激勵(lì)性話語，如“別怕，你能行”“再來一次，你會更好”“相信自己……”。

4、改進(jìn)教學(xué)模式，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。

新的模式中突出的精講的地位，而且留出了時(shí)間、空間讓學(xué)生多練，在這留出的時(shí)間、空間，教師干什么去了呢？我們講過，人的智力水平差異不算大，但人的體力，身體素質(zhì)、體育技能水平卻相差很大。在教學(xué)過程中，部分學(xué)生對動(dòng)作的掌握可能不是很好，這時(shí)，教師就應(yīng)具體情況具體對待，利用這段寶貴時(shí)間進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，新模式中的點(diǎn)撥就是個(gè)別指導(dǎo)的具體體現(xiàn)。當(dāng)然，教無定法。方法來自于實(shí)踐，同時(shí)又要用于實(shí)踐，在實(shí)踐中區(qū)摸索教學(xué)模式，尋找講解的科學(xué)方法應(yīng)是教師一生的追求。

5、積累經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新。

要做到精講，對教師自身素質(zhì)要求很高。它需要有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，較高的綜合素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，扎實(shí)的基本理論、知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。若業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)，綜合素質(zhì)不高，運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不豐富，基礎(chǔ)理論知識不扎實(shí)，在鉆研教材時(shí)，很難抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)。在教學(xué)過程中，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，包括吸收別人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，推陳出新，不斷提高綜合素質(zhì)?！耙蝗杖盐嵘怼！北３址e極的學(xué)習(xí)態(tài)度，勇于創(chuàng)新，才能保證授課質(zhì)量，才能實(shí)現(xiàn)真正的“精講”。

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