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        奧爾夫音樂教學法在幼兒音樂教學中的運用初探

        2019-09-10 07:22:44熊曼亦
        青年生活 2019年5期
        關鍵詞:運用

        熊曼亦

        摘 要:當前素質教育理念已經逐漸深入人心,音樂教學的開展受到了更多的重視,幼兒教育是對孩子的啟蒙教育階段,此時應該注重音樂教學的開展,讓他們在音樂的熏陶下,培養(yǎng)形成良好的性格和品質。幼兒教師在音樂教學中可以引入奧爾夫音樂教學法,激勵幼兒主動自信地參與,注重童謠和樂器的教學,還要引導學生根據節(jié)奏做動作,從而提高教學有效性。本文主要探究了奧爾夫音樂教學法在幼兒音樂教學中的運用,以供參考。

        關鍵詞:奧爾夫教學法;幼兒音樂;運用

        引言

        近年來,隨著教育改革的開展,以及人們的認識提高,越來越多的人開始注重培養(yǎng)孩子的綜合素質,其中音樂素養(yǎng)就是一個重要的組成部分,音樂對于孩子成長的積極作用是不可替代的,可以陶冶美好情感,促進審美素養(yǎng)和良好品德的形成發(fā)展。奧爾夫教學法是一種重要的音樂教學法,與一般的教學方法相比,更加注重從孩子出發(fā),關注綜合素質的全面,而且對于年齡也沒有特別要求,所以幼兒教師可以將其合理地運用到音樂教學中。

        一、奧爾夫教學法的概述

        奧爾夫教學法,是世界上著名的音樂教學法之一,其核心理念是開發(fā)學生原本性的教育,激發(fā)每一個參與者的生命活力。這種教學方法的最大特點,就是非常關注開發(fā)孩子的內心世界,引導他們全身心的投入到音樂中,不再將其當作是一種學習負擔,而是充滿樂趣的通過肢體、語言、樂器盡情演繹,抒發(fā)表達自己的情感和想法[1]。

        在幼兒音樂教學中,教師在運用奧爾夫教學法的時候,應該注重師生的共同參與,以音樂節(jié)奏為基礎,引導幼兒們進行身體律動,并且鼓勵他們跟隨著作品的節(jié)奏和內容即興創(chuàng)造設計動作,滿足幼兒們愛玩好動的心理需要,這樣的教學氛圍一定會是輕松愉快的,幼兒們充滿興趣的參與其中,身體機能更加協(xié)調,思維能力及群體交往合作意識等方面會都得到有效培養(yǎng)。

        二、奧爾夫教學法在幼兒音樂教學中的運用

        (一)激勵幼兒主動自信的參與學習

        在平時的幼兒音樂教學中,如果教師能夠細心觀察,就會發(fā)現并不是每個孩子都喜歡參加到教學活動中,總是有的喜歡演唱展示自己,有的卻總是充當觀眾,實際上有很多幼兒并不是音樂天賦不好,只是存在害怕或自卑的心理,直接影響了整體教學效果。幼兒是重要的啟蒙教育時期,所以幼兒教師在音樂教學中,一定要注重引導他們主動自信地參與到學習中,提供展現自己音樂知識技能的機會。這時,就是可以借助奧爾夫教學法這種新穎有趣的形式,滿足幼兒自我表現的需要,比如可以運用“聽著小鈴拍拍手”的節(jié)奏游戲,讓幼兒們跟隨著小鈴的聲音拍一拍手,這樣的游戲難度不高,能夠有效引導幼兒自然地進入到音樂活動中,整個課堂就立刻活躍了起來,能夠獲得更好的教學效果。

        (二)充分利用歌謠和樂器開展教學

        由于幼兒的語言能力也正處于起步階段,所以幼兒教師在音樂教學中還可以融入語言訓練,很多兒歌、童謠的歌詞都是朗朗上口的,在引導幼兒們朗誦歌唱的過程中,也是對他們語言能力鍛煉的過程。教師還可以組織幼兒們自主創(chuàng)編歌詞,適當改變部分歌詞內容,激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。比如在《春天在哪里》這首兒歌中,就可以仿照“這里有紅花,這里有綠草”進行改編,可以是“這里有柳樹,這里有小鳥”,這樣的教學就能夠發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造才能。此外,樂器也是音樂教學中的重要組成部分,但很多幼兒對樂器還很難理解和操作,他們對于樂器也有很強的好奇心,教師可以選擇運用一些比較簡單的樂器,比如對于歡快熱烈的歌曲,就可以用棒鈴進行配合,對于一些舒緩的則可以選用手鼓。同時,教師還可以引導幼兒們借助樂器模仿創(chuàng)作出不同的聲音,表現出相應的場景,這樣一定能夠提高幼兒的參與積極性,促進他們想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展進步[2]。

        (三)引導幼兒根據節(jié)奏進行身體律動

        在運用奧爾夫音樂教學法的過程中,節(jié)奏是個先導和核心,通過節(jié)奏能夠體現出音樂本身的內涵,教師要注重組織幼兒們進行節(jié)奏訓練,學習簡單的節(jié)拍,跟隨節(jié)奏進行身體律動[3]。如果讓幼兒反復聽音樂,他們會逐漸失去參與熱情,但如果能夠將律動表演融入其中,這樣的音樂學習顯然會變得十分有趣。教師可以引導幼兒自由搭檔,跟隨音樂的節(jié)奏做拍手、搖頭、跺腳等簡單的節(jié)拍動作,雖然幼兒的動作可能不太規(guī)范,但要注重引導他們跟住音樂節(jié)奏。另外,在節(jié)奏訓練的時候還可以融入生活化元素,比如學習鴨子走路、母雞下蛋、小鳥飛翔、青蛙跳躍等,這樣可以幫助他們更好的體驗和感悟音樂。

        三、結語

        總之,幼兒教師在音樂教學過程中要注重奧爾夫音樂教學法的運用,將其有機融合進來,結合幼兒的身心發(fā)展特點,引導他們充滿興趣的參與其中,感受到音樂的樂趣,促進音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。

        參考文獻:

        [1]文銘婕.淺談奧爾夫教學法在幼兒園音樂教學活動中的應用[J].課程教育研究,2017(23):50.

        [2]許可.奧爾夫音樂教學法在幼兒音樂教學中的應用[J].知音勵志,2017(04):82.

        [3]谷玲利.奧爾夫音樂教學法在小學音樂教學中的應用[J].新課程(小學),2017(01):126.

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