周少丹

【摘要】：幼兒語(yǔ)言發(fā)展貫穿于身心發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)其他領(lǐng)域的發(fā)展有至關(guān)重要的影響?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：要讓幼兒喜歡聽(tīng)故事、看圖書(shū)，要讓幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣。然而，繪本是最適合孩子的閱讀的圖書(shū)形式。為了讓幼兒能夠真正地接觸繪本，讓繪本走近幼兒、走進(jìn)幼兒，開(kāi)展繪本漂流活動(dòng)是有效途徑。在繪本漂流活動(dòng)開(kāi)展后，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)工作存在很大的問(wèn)題。家長(zhǎng)對(duì)繪本的不了解，對(duì)幼兒園工作的不支持，即使參與進(jìn)來(lái)了也不知道該如何更好地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行親子共讀。本文旨在從活動(dòng)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題入手，幫助家長(zhǎng)解決在親子共讀中出現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)家長(zhǎng)更好地開(kāi)展繪本漂流活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】：家長(zhǎng)工作 有效 繪本漂流

正文

一、根據(jù)活動(dòng)現(xiàn)狀，找出問(wèn)題

我們都知道，“父母是幼兒的第一位老師，家庭是幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的第一樂(lè)園”。但是每一位幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，每一位家長(zhǎng)的水平也有高低。雖然教師對(duì)家園共育開(kāi)展繪本漂流活動(dòng)有著滿腔熱情，在活動(dòng)過(guò)程中也必定會(huì)存在一些問(wèn)題。

1、家長(zhǎng)的不理解、不支持。

2、家長(zhǎng)的不會(huì)做、怎么做。

3、家長(zhǎng)的難堅(jiān)持、少提升。

針對(duì)現(xiàn)狀，必須改變家長(zhǎng)的觀念，提升家長(zhǎng)的閱讀能力，以家長(zhǎng)為突破口使活動(dòng)變得更加有效。只有家長(zhǎng)提升了，幼兒才能在親子共讀活動(dòng)中收獲更多。以繪本為載體的親子共讀的意義：

1、家園共育能為幼兒語(yǔ)言能力的提升提供切實(shí)的保障

我們都知道，在新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的條件?！币虼?，如果能加強(qiáng)家長(zhǎng)和幼兒園的交流，在家園共育的背景下促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展將是再好不過(guò)了。

2、依托繪本載體能有效建立語(yǔ)言教育家園共育的橋梁

學(xué)齡前的兒童正處于“讀圖”年齡段，繪本對(duì)幼兒的視覺(jué)震撼比知識(shí)效果更為直接。如果能夠以繪本為載體，以家園共育為通道，相信幼兒的語(yǔ)言能力將會(huì)得到一定的發(fā)展。

3、通過(guò)繪本漂流活動(dòng)能有效利用班級(jí)資源合理共享

對(duì)于繪本而言，相對(duì)來(lái)說(shuō)價(jià)格比較貴。如果說(shuō)我們能夠利用班集體這樣一個(gè)平臺(tái)，讓孩子們互換、互借，很大程度上能夠節(jié)約資源、有效利用與共享。同時(shí)在“漂流”的過(guò)程中因?yàn)殚喿x感想的記錄讓家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間、孩子與孩子之間能夠更好的交流，一舉多得。

二、立足家長(zhǎng)需求，解決問(wèn)題

解決家長(zhǎng)的實(shí)際問(wèn)題才是有效完成活動(dòng)的根本，通過(guò)各種問(wèn)題的解決，能促進(jìn)繪本漂流活動(dòng)的順利開(kāi)展。

1、做足活動(dòng)準(zhǔn)備，得到家長(zhǎng)的理解支持

既然這個(gè)活動(dòng)離不開(kāi)家長(zhǎng)的理解和支持，我們必須要先取得家長(zhǎng)的理解和支持。面對(duì)大部分不理解繪本的家長(zhǎng)而言，采取適當(dāng)?shù)姆绞椒浅Ｖ匾?/p>

家長(zhǎng)會(huì)是基礎(chǔ)：教師在學(xué)初的家長(zhǎng)會(huì)上向家長(zhǎng)講解繪本是什么，繪本閱讀的意義，家長(zhǎng)在親子繪本閱讀中的重要性，繪本漂流開(kāi)展的流程以及注意事項(xiàng)等。

家長(zhǎng)互動(dòng)是途徑：同伴的示范作用是強(qiáng)大的，如果身邊的家長(zhǎng)有親子閱讀的經(jīng)歷，她們能對(duì)家長(zhǎng)起到最直接榜樣作用。因此，請(qǐng)有親子閱讀經(jīng)歷的家長(zhǎng)做簡(jiǎn)單的講座也是取得家長(zhǎng)的理解的重要途徑。

問(wèn)卷調(diào)查是保障：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，教師可以比較全面地了解家長(zhǎng)對(duì)此活動(dòng)的現(xiàn)有水平以及自己希望在活動(dòng)中得到怎樣的幫助。調(diào)查的內(nèi)容可以包括家長(zhǎng)是否了解繪本、家長(zhǎng)已有的繪本藏書(shū)量、家長(zhǎng)對(duì)家園共育開(kāi)展繪本漂流的困惑等。

除了這些，教師還要在家長(zhǎng)的幫助下做好充足的物質(zhì)準(zhǔn)備。比如收集繪本、為繪本貼上統(tǒng)一的標(biāo)簽、編寫(xiě)繪本的目錄等等。

2、著眼活動(dòng)過(guò)程，幫助家長(zhǎng)撥開(kāi)迷霧

萬(wàn)事開(kāi)頭難，開(kāi)了頭以后在過(guò)程中又會(huì)遇到種種困難。例如家長(zhǎng)不懂得如何為幼兒選擇合適的繪本、不明白如何更好地幫助幼兒進(jìn)行親子閱讀、很難引導(dǎo)幼兒挖掘繪本深層次的含義等。此時(shí)，教師的“介入”很重要。教師要敏感捕捉家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)滿足家長(zhǎng)的需要。

（1）理論引領(lǐng)

在活動(dòng)開(kāi)始初期，讓家長(zhǎng)明白如何進(jìn)行親子閱讀比讀更多的繪本更重要。教師及時(shí)在家園聯(lián)系欄中粘貼有關(guān)的文章，如《如何進(jìn)行親子閱讀》，通過(guò)理論的引領(lǐng)并結(jié)合自身出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整。

（2）多方互助

①家長(zhǎng)

在進(jìn)行“繪本漂流”的活動(dòng)前教師就在每一本繪本的后面貼上了便利貼，看過(guò)書(shū)的幼兒就在家長(zhǎng)的幫助下再便利貼上寫(xiě)上自己的讀后感，借閱的過(guò)程中家長(zhǎng)和幼兒就能夠看到同伴對(duì)這本繪本的理解，無(wú)形之中也是一種交流。

②教師

教師既要在家長(zhǎng)遇到困難的時(shí)候及時(shí)支持家長(zhǎng)，給予家長(zhǎng)信心繼續(xù)堅(jiān)持親子共讀，又要在活動(dòng)過(guò)程中及時(shí)引導(dǎo)家長(zhǎng)，用科學(xué)的方式對(duì)待親子共讀。

③網(wǎng)絡(luò)

隨著現(xiàn)代社會(huì)的開(kāi)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)在人們的生活中深深地扎根，也為人們的生活帶來(lái)了便利，在“繪本漂流”活動(dòng)中，網(wǎng)絡(luò)也能夠發(fā)揮巨大的作用?；顒?dòng)中家長(zhǎng)可以在網(wǎng)絡(luò)中查找繪本的導(dǎo)讀，不能解決的問(wèn)題也可以通過(guò)百度尋找答案。

（3）個(gè)別指導(dǎo)

在活動(dòng)的過(guò)程中會(huì)碰到一些特別積極的家長(zhǎng)，教師也可以進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。教師幫助家長(zhǎng)尋求解決的方法，消除了家長(zhǎng)的疑慮。

（4）榜樣示范

教師請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)將自己在進(jìn)行親子共讀的過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)真實(shí)地記錄下來(lái)，形成文本，并將文本展示在家園聯(lián)系欄中。

三、重視活動(dòng)延續(xù)，形成習(xí)慣

一個(gè)好的活動(dòng)想要開(kāi)展很不容易，一個(gè)好的活動(dòng)想要延續(xù)更不容易。在借助“繪本漂流”開(kāi)展家園共讀的活動(dòng)中，我們看到了家長(zhǎng)的進(jìn)步和孩子們的改變。親子閱讀不是讀完一本書(shū)就完成的事情，可以將閱讀活動(dòng)拓展到畫(huà)畫(huà)、手工、觀察、討論等更廣泛的領(lǐng)域，讀完一本書(shū)后，還可以引導(dǎo)孩子閱讀相關(guān)系列的書(shū)籍。既然借助繪本的親子共讀有這么多的好處，能讓這個(gè)活動(dòng)真正地進(jìn)入每一個(gè)家庭甚至讓親子共讀變成一個(gè)習(xí)慣，才是此活動(dòng)真正的歸屬。家長(zhǎng)在看到了活動(dòng)中獲得的成就以后，家長(zhǎng)都愿意繼續(xù)將親子共讀活動(dòng)進(jìn)行到底。