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        《指南》背景下繪本漂流活動(dòng)中家長(zhǎng)工作的有效指導(dǎo)

        2019-09-10 09:25:34周少丹
        新生代·下半月 2019年5期
        關(guān)鍵詞:家長(zhǎng)工作指南

        周少丹

        【摘要】:幼兒語(yǔ)言發(fā)展貫穿于身心發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域,對(duì)其他領(lǐng)域的發(fā)展有至關(guān)重要的影響?!?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出:要讓幼兒喜歡聽(tīng)故事、看圖書(shū),要讓幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件,激發(fā)幼兒的閱讀興趣,培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣。然而,繪本是最適合孩子的閱讀的圖書(shū)形式。為了讓幼兒能夠真正地接觸繪本,讓繪本走近幼兒、走進(jìn)幼兒,開(kāi)展繪本漂流活動(dòng)是有效途徑。在繪本漂流活動(dòng)開(kāi)展后,發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)工作存在很大的問(wèn)題。家長(zhǎng)對(duì)繪本的不了解,對(duì)幼兒園工作的不支持,即使參與進(jìn)來(lái)了也不知道該如何更好地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行親子共讀。本文旨在從活動(dòng)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題入手,幫助家長(zhǎng)解決在親子共讀中出現(xiàn)的問(wèn)題,引導(dǎo)家長(zhǎng)更好地開(kāi)展繪本漂流活動(dòng)。

        【關(guān)鍵詞】:家長(zhǎng)工作 有效 繪本漂流

        正文

        一、根據(jù)活動(dòng)現(xiàn)狀,找出問(wèn)題

        我們都知道,“父母是幼兒的第一位老師,家庭是幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的第一樂(lè)園”。但是每一位幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體,每一位家長(zhǎng)的水平也有高低。雖然教師對(duì)家園共育開(kāi)展繪本漂流活動(dòng)有著滿腔熱情,在活動(dòng)過(guò)程中也必定會(huì)存在一些問(wèn)題。

        1、家長(zhǎng)的不理解、不支持。

        2、家長(zhǎng)的不會(huì)做、怎么做。

        3、家長(zhǎng)的難堅(jiān)持、少提升。

        針對(duì)現(xiàn)狀,必須改變家長(zhǎng)的觀念,提升家長(zhǎng)的閱讀能力,以家長(zhǎng)為突破口使活動(dòng)變得更加有效。只有家長(zhǎng)提升了,幼兒才能在親子共讀活動(dòng)中收獲更多。以繪本為載體的親子共讀的意義:

        1、家園共育能為幼兒語(yǔ)言能力的提升提供切實(shí)的保障

        我們都知道,在新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提出:“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作,與小學(xué)相互銜接,綜合利用各種教育資源,共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的條件?!币虼?,如果能加強(qiáng)家長(zhǎng)和幼兒園的交流,在家園共育的背景下促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展將是再好不過(guò)了。

        2、依托繪本載體能有效建立語(yǔ)言教育家園共育的橋梁

        學(xué)齡前的兒童正處于“讀圖”年齡段,繪本對(duì)幼兒的視覺(jué)震撼比知識(shí)效果更為直接。如果能夠以繪本為載體,以家園共育為通道,相信幼兒的語(yǔ)言能力將會(huì)得到一定的發(fā)展。

        3、通過(guò)繪本漂流活動(dòng)能有效利用班級(jí)資源合理共享

        對(duì)于繪本而言,相對(duì)來(lái)說(shuō)價(jià)格比較貴。如果說(shuō)我們能夠利用班集體這樣一個(gè)平臺(tái),讓孩子們互換、互借,很大程度上能夠節(jié)約資源、有效利用與共享。同時(shí)在“漂流”的過(guò)程中因?yàn)殚喿x感想的記錄讓家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間、孩子與孩子之間能夠更好的交流,一舉多得。

        二、立足家長(zhǎng)需求,解決問(wèn)題

        解決家長(zhǎng)的實(shí)際問(wèn)題才是有效完成活動(dòng)的根本,通過(guò)各種問(wèn)題的解決,能促進(jìn)繪本漂流活動(dòng)的順利開(kāi)展。

        1、做足活動(dòng)準(zhǔn)備,得到家長(zhǎng)的理解支持

        既然這個(gè)活動(dòng)離不開(kāi)家長(zhǎng)的理解和支持,我們必須要先取得家長(zhǎng)的理解和支持。面對(duì)大部分不理解繪本的家長(zhǎng)而言,采取適當(dāng)?shù)姆绞椒浅V匾?/p>

        家長(zhǎng)會(huì)是基礎(chǔ):教師在學(xué)初的家長(zhǎng)會(huì)上向家長(zhǎng)講解繪本是什么,繪本閱讀的意義,家長(zhǎng)在親子繪本閱讀中的重要性,繪本漂流開(kāi)展的流程以及注意事項(xiàng)等。

        家長(zhǎng)互動(dòng)是途徑:同伴的示范作用是強(qiáng)大的,如果身邊的家長(zhǎng)有親子閱讀的經(jīng)歷,她們能對(duì)家長(zhǎng)起到最直接榜樣作用。因此,請(qǐng)有親子閱讀經(jīng)歷的家長(zhǎng)做簡(jiǎn)單的講座也是取得家長(zhǎng)的理解的重要途徑。

        問(wèn)卷調(diào)查是保障:通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,教師可以比較全面地了解家長(zhǎng)對(duì)此活動(dòng)的現(xiàn)有水平以及自己希望在活動(dòng)中得到怎樣的幫助。調(diào)查的內(nèi)容可以包括家長(zhǎng)是否了解繪本、家長(zhǎng)已有的繪本藏書(shū)量、家長(zhǎng)對(duì)家園共育開(kāi)展繪本漂流的困惑等。

        除了這些,教師還要在家長(zhǎng)的幫助下做好充足的物質(zhì)準(zhǔn)備。比如收集繪本、為繪本貼上統(tǒng)一的標(biāo)簽、編寫(xiě)繪本的目錄等等。

        2、著眼活動(dòng)過(guò)程,幫助家長(zhǎng)撥開(kāi)迷霧

        萬(wàn)事開(kāi)頭難,開(kāi)了頭以后在過(guò)程中又會(huì)遇到種種困難。例如家長(zhǎng)不懂得如何為幼兒選擇合適的繪本、不明白如何更好地幫助幼兒進(jìn)行親子閱讀、很難引導(dǎo)幼兒挖掘繪本深層次的含義等。此時(shí),教師的“介入”很重要。教師要敏感捕捉家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,及時(shí)滿足家長(zhǎng)的需要。

        (1)理論引領(lǐng)

        在活動(dòng)開(kāi)始初期,讓家長(zhǎng)明白如何進(jìn)行親子閱讀比讀更多的繪本更重要。教師及時(shí)在家園聯(lián)系欄中粘貼有關(guān)的文章,如《如何進(jìn)行親子閱讀》,通過(guò)理論的引領(lǐng)并結(jié)合自身出現(xiàn)的問(wèn)題,及時(shí)調(diào)整。

        (2)多方互助

        ①家長(zhǎng)

        在進(jìn)行“繪本漂流”的活動(dòng)前教師就在每一本繪本的后面貼上了便利貼,看過(guò)書(shū)的幼兒就在家長(zhǎng)的幫助下再便利貼上寫(xiě)上自己的讀后感,借閱的過(guò)程中家長(zhǎng)和幼兒就能夠看到同伴對(duì)這本繪本的理解,無(wú)形之中也是一種交流。

        ②教師

        教師既要在家長(zhǎng)遇到困難的時(shí)候及時(shí)支持家長(zhǎng),給予家長(zhǎng)信心繼續(xù)堅(jiān)持親子共讀,又要在活動(dòng)過(guò)程中及時(shí)引導(dǎo)家長(zhǎng),用科學(xué)的方式對(duì)待親子共讀。

        ③網(wǎng)絡(luò)

        隨著現(xiàn)代社會(huì)的開(kāi)展,網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)在人們的生活中深深地扎根,也為人們的生活帶來(lái)了便利,在“繪本漂流”活動(dòng)中,網(wǎng)絡(luò)也能夠發(fā)揮巨大的作用?;顒?dòng)中家長(zhǎng)可以在網(wǎng)絡(luò)中查找繪本的導(dǎo)讀,不能解決的問(wèn)題也可以通過(guò)百度尋找答案。

        (3)個(gè)別指導(dǎo)

        在活動(dòng)的過(guò)程中會(huì)碰到一些特別積極的家長(zhǎng),教師也可以進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。教師幫助家長(zhǎng)尋求解決的方法,消除了家長(zhǎng)的疑慮。

        (4)榜樣示范

        教師請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)將自己在進(jìn)行親子共讀的過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)真實(shí)地記錄下來(lái),形成文本,并將文本展示在家園聯(lián)系欄中。

        三、重視活動(dòng)延續(xù),形成習(xí)慣

        一個(gè)好的活動(dòng)想要開(kāi)展很不容易,一個(gè)好的活動(dòng)想要延續(xù)更不容易。在借助“繪本漂流”開(kāi)展家園共讀的活動(dòng)中,我們看到了家長(zhǎng)的進(jìn)步和孩子們的改變。親子閱讀不是讀完一本書(shū)就完成的事情,可以將閱讀活動(dòng)拓展到畫(huà)畫(huà)、手工、觀察、討論等更廣泛的領(lǐng)域,讀完一本書(shū)后,還可以引導(dǎo)孩子閱讀相關(guān)系列的書(shū)籍。既然借助繪本的親子共讀有這么多的好處,能讓這個(gè)活動(dòng)真正地進(jìn)入每一個(gè)家庭甚至讓親子共讀變成一個(gè)習(xí)慣,才是此活動(dòng)真正的歸屬。家長(zhǎng)在看到了活動(dòng)中獲得的成就以后,家長(zhǎng)都愿意繼續(xù)將親子共讀活動(dòng)進(jìn)行到底。

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