張倩楠 胡鵬

【摘要】：課程思政是高校落實立德樹人根本任務(wù)的重要途徑?！段锢碇委煂W(xué)》為康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的核心課程，在課程思政的理念下，深入探究將課程與思想政治元素結(jié)合并融入教學(xué)過程，有助于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)醫(yī)學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】：課程思政 物理治療學(xué) 教學(xué)改革

前言：2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治會議中強調(diào)“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”【1】。由此，“課程思政”的概念被提出。課程思政是將思想政治教育融入到高校課程建設(shè)中去，堅持立德樹人，將課程作為載體，將德育元素貫穿整個教學(xué)過程，使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

1. 課程思政融入《物理治療學(xué)》的必要性

高職學(xué)生《物理治療學(xué)》的課程目標(biāo)是醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)操作實用的物理治療疾病的方法，包括運動治療技術(shù)以及電療法、光療法等物理因子治療技術(shù)。讓學(xué)生初步形成一定的發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題、獨立思考和自我學(xué)習(xí)實踐的能力，掌握和運用物理治療手法的實踐操作能力。

隨著醫(yī)學(xué)的發(fā)展和人民生活水平的提高，現(xiàn)在合格醫(yī)生所具備的特質(zhì)不僅有精湛的醫(yī)術(shù)，更需要有良好的醫(yī)德。醫(yī)學(xué)生屬于醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的貯備人才，他們正處于人生觀、價值觀和世界觀形成的關(guān)鍵時期，思想單純，可塑性大，易于感情用事，心理上有積極向上的良好愿望【2】。將思想政治教育融入到課程教學(xué)中，可以提高學(xué)生的道德感和使命感，培養(yǎng)其“醫(yī)乃仁術(shù)、大醫(yī)精誠”的職業(yè)精神。更能加強學(xué)生的社會責(zé)任感，使學(xué)生以飽滿的熱情投入到醫(yī)學(xué)建設(shè)中，貢獻自己的才能，為推進健康中國做出自己的努力。

2.課程思政的實施途徑探索

2.1加強教師思想素質(zhì)教育

目前部分高校缺乏考核教師課程思政教育方面的量化標(biāo)準(zhǔn)，大部分教師在思想教育方面僅停留在語言傳遞“正能量”上。個人對思政理論學(xué)習(xí)不足，缺乏系統(tǒng)和與時俱進的思想政治學(xué)習(xí)，思政理論知識碎片化[3]?！敖處熓侨祟愳`魂的工程師”，教師的職責(zé)不僅只是傳授知識，更應(yīng)該把育人作為重點。所以，需加強對《物理治療學(xué)》課程教師的思想政治教育，積極開展思想建設(shè)活動，提高政治素養(yǎng)。教師本身應(yīng)勤下功夫，從細節(jié)入手，將思政元素滲入教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，言傳身教，以身作則，給學(xué)生樹立優(yōu)秀的榜樣。

2.2實施《物理治療學(xué)》課程改革

“德育”與“智育”應(yīng)協(xié)調(diào)同步發(fā)展。在進行課程建設(shè)的初期，課程的重點為“智育”，即理論知識和實踐能力的培養(yǎng);“德育”，即學(xué)生的思想素質(zhì)教育，并沒有突出。傳統(tǒng)的課程教育以教師面對面的講授為主，并不能體現(xiàn)出“德育”的重要位置，所以，課程改革必不可少。首先是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，“以學(xué)生為中心”。了解學(xué)生，深入到學(xué)生群體中去，才能因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同特點，制定出符合學(xué)情的思想政治教育的計劃。其次，應(yīng)結(jié)合現(xiàn)有的信息化手段，開展“混合式教學(xué)”模式。比如運動療法中的關(guān)節(jié)松動技術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生觀看關(guān)節(jié)囊內(nèi)的運動軌跡，更為直觀，可以加深學(xué)習(xí)印象，利用動手操作?；旌鲜浇虒W(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使政治思想教育的方式更為多樣化，便于學(xué)生吸收掌握。最后，可以采用團隊協(xié)助或小組學(xué)習(xí)的方法。例如角色扮演法，學(xué)生扮演康復(fù)治療師和患者，不僅可以讓學(xué)生從患者的角度思考，了解患者心理，增強職業(yè)道德意識。還能使學(xué)生在團體中交流，互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其協(xié)作精神和集體意識，將人文關(guān)懷融入到教學(xué)中。

3. 結(jié)語

《物理治療學(xué)》需要與課程思政相結(jié)合，讓思政教育引領(lǐng)課程教育的方向。雖然，課程的實施途徑依然處在探索階段，只要我們不忘初心，不斷摸索、總結(jié)，堅持將思想政治元素融入課程建設(shè)中去，就一定會有收獲。培養(yǎng)出有理想有擔(dān)當(dāng)?shù)尼t(yī)學(xué)生，為實現(xiàn)中國夢做出努力！

【參考文獻】：

【1】習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng) 我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

【2】蔣碧梅.臨床醫(yī)學(xué)八年制《消化系統(tǒng)》課程思政教育教學(xué)改革初探[J].教育教學(xué)論壇，2019，（12）：48-49.

[3]奚迪.高校課程思政平臺建設(shè)的意義及對策研究[J].高教論壇，2019，（4）：57-59.

作者簡介：張倩楠（1992-），女，初級，大學(xué)本科，重慶三峽醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，404120，研究方向：康復(fù)治療技術(shù)教學(xué)。