張群

摘要：簡(jiǎn)要分析了當(dāng)前電工電子實(shí)驗(yàn)課中存在的問(wèn)題，從創(chuàng)新教學(xué)方法手段、利用虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)考核體系多元化、建設(shè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)方面介紹的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的幾點(diǎn)想法。

關(guān)鍵詞：電工電子;實(shí)驗(yàn);教學(xué)改革

實(shí)驗(yàn)是電類課程重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)的目的不僅要鞏固和加深理解所學(xué)的知識(shí)，更重要的是要訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技能，學(xué)會(huì)獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，樹(shù)立工程實(shí)際觀點(diǎn)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)課，可以讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，驗(yàn)證和鞏固所學(xué)的基本理論，加強(qiáng)對(duì)基本概念和基本定律的理解;對(duì)于常用電工與電子技術(shù)儀器儀表和設(shè)備，能夠選擇、調(diào)整和熟練使用，提高學(xué)生動(dòng)手能力;能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際，事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度;培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真、踏實(shí)細(xì)致的工作作風(fēng)和團(tuán)結(jié)互助的思想品德。如何開(kāi)展優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤為重要。

（一）《電工電子實(shí)驗(yàn)課》教學(xué)中存在的問(wèn)題

《電工電子實(shí)驗(yàn)》是一門對(duì)理論要求極其嚴(yán)格的課程，目前課堂中還存在以下問(wèn)題：

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念陳舊落后

在傳統(tǒng)的電工電子實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，長(zhǎng)期以來(lái)采取被動(dòng)填鴨教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容枯燥，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的性質(zhì)、功能和作用認(rèn)識(shí)不足，把實(shí)踐教學(xué)看成是理論教學(xué)的補(bǔ)充和驗(yàn)證，常常忽視對(duì)于學(xué)員思維動(dòng)機(jī)的激發(fā)，學(xué)員積極性普遍偏低，缺乏對(duì)整體分析能力、綜合設(shè)計(jì)能力創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)，院校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理觀念上，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)人員始終處于教學(xué)輔助地位，因而造成實(shí)驗(yàn)員工作積極性不高，不利于實(shí)驗(yàn)員發(fā)揮其積極性和創(chuàng)造性。

2.實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目僵化，模式單一

當(dāng)前，實(shí)驗(yàn)課程體系的設(shè)置是根據(jù)理論課程的需求相應(yīng)設(shè)置的，課程設(shè)計(jì)分散，缺乏連貫性和系統(tǒng)性，缺少綜合性和創(chuàng)新性。學(xué)生只是根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中的步驟進(jìn)行操作，觀察并記錄下結(jié)果，最后將實(shí)驗(yàn)過(guò)程與理論對(duì)比，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)員從實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)到元器件的選擇幾乎全由教員包辦，缺少實(shí)用性、設(shè)計(jì)性、綜合性。

3.實(shí)驗(yàn)考核管理體系不完善

實(shí)驗(yàn)考核是驗(yàn)證學(xué)員對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握程度的一種手段，也是激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)熱情的一種方法，當(dāng)前實(shí)驗(yàn)考核主要還是通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行評(píng)判，只要學(xué)員做過(guò)了實(shí)驗(yàn)，交了實(shí)驗(yàn)報(bào)告就及格，造成學(xué)員對(duì)實(shí)驗(yàn)課不重視，不利于激發(fā)學(xué)員對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣和參與意識(shí)。難以培養(yǎng)學(xué)員實(shí)際動(dòng)手能力，綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂蒲心芰Α?/p>

4.教學(xué)改革不徹底

課程改革很多地方并未落到實(shí)處。教員對(duì)教學(xué)改革缺乏深入的思考和探索，學(xué)員自身的基礎(chǔ)不高，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在這種狀態(tài)下，教員往往就是根據(jù)課時(shí)的安排，刪減一些內(nèi)容去給學(xué)生授課，這樣使得教學(xué)內(nèi)容上不連貫，學(xué)員學(xué)起來(lái)吃力，且積極性不高，很難達(dá)到預(yù)期效果。

（二）《電工電子實(shí)驗(yàn)課》教學(xué)改革的幾點(diǎn)想法

1.創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)觀念

以書本和板書為主的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是學(xué)生獲得系統(tǒng)理論知識(shí)的主要途徑，其教學(xué)本身所出現(xiàn)的問(wèn)題是不容回避的。應(yīng)構(gòu)建一個(gè)課堂和網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的教學(xué)體系。這就要求學(xué)校應(yīng)在完善校園網(wǎng)等硬件設(shè)施的基礎(chǔ)上，投入一定的物力和財(cái)力進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)，充分利用校園網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)員提供一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。多媒體教學(xué)輔助將會(huì)作為一種全新的現(xiàn)代化教學(xué)手段，以其科學(xué)性、生動(dòng)性、先進(jìn)性和直觀性被認(rèn)為是教學(xué)的最佳手段。

2.利用虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，拓展學(xué)習(xí)途徑

通過(guò)計(jì)算機(jī)仿真軟件解決學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣問(wèn)題，讓學(xué)員學(xué)習(xí)相關(guān)的軟件，自己動(dòng)手仿真，這將有利于學(xué)員的深入了解，大大激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在很多院校都制作了慕課，嵌入在學(xué)校的網(wǎng)頁(yè)上，學(xué)生憑可以直接上網(wǎng)瀏覽和學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)沒(méi)有限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況，有選擇的來(lái)學(xué)習(xí)，可以說(shuō)是課堂教學(xué)的一大補(bǔ)充。

3.重視實(shí)驗(yàn)教槽改革，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)教材是教員講授，學(xué)員進(jìn)行操作的指導(dǎo)資料，其重要性不言而喻，當(dāng)前，許多院校的實(shí)驗(yàn)教材都十分詳盡的介紹實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)步驟，數(shù)據(jù)處理等，且多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。這種教材大大制約了學(xué)員的思考空間，學(xué)員只是機(jī)械性的按照實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)行操作，無(wú)法反應(yīng)學(xué)科發(fā)展的新方向、新水平，進(jìn)而影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。因此，在編寫教材時(shí)，要科學(xué)的規(guī)劃實(shí)驗(yàn)教材的編寫，大幅度更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使綜合性、設(shè)計(jì)性和自主性實(shí)驗(yàn)選擇范圍擴(kuò)大，重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論的描述不再由教材直接提供，而是由學(xué)員結(jié)合實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中的過(guò)程，自我發(fā)現(xiàn)，自我分析，并由此歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

4.實(shí)驗(yàn)考核體系多元化，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效益

對(duì)于學(xué)員實(shí)驗(yàn)成績(jī)的考核，不僅重視檢查學(xué)員實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更需重點(diǎn)考察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，盡量避免采用形勢(shì)單一、方式呆板的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，應(yīng)采取教考分離、抽測(cè)制度等措施來(lái)對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行動(dòng)態(tài)考核評(píng)估，開(kāi)設(shè)“綜合型實(shí)驗(yàn)”、“研究型實(shí)驗(yàn)”、“設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)”使學(xué)員自身于探索和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境中，積極主動(dòng)的思考問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，完善實(shí)驗(yàn)考核體系，促進(jìn)創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。

5.建設(shè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，拓寬實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路

開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)就是要求學(xué)員根據(jù)自身的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，單?dú)擬定實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，完成實(shí)驗(yàn)操作，書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。它包括三方面的內(nèi)容：一是管理層方面的開(kāi)放，即學(xué)員可以自由確定實(shí)驗(yàn)的時(shí)間;二是內(nèi)容層面的開(kāi)放，學(xué)員可以自主選擇課外的創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行開(kāi)放;三是對(duì)學(xué)員課外的創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)放。在開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)中，教員不再是主導(dǎo)，學(xué)員完全可以根據(jù)個(gè)人愛(ài)好、能力選擇不同的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，可以提高學(xué)員獨(dú)自發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)綜合分析問(wèn)題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神，進(jìn)而提升學(xué)員的科研動(dòng)手能力，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度。

近年來(lái)，我們不斷在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革上進(jìn)行探索，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量得到了提高，取得了一定的成績(jī)，但還存在不少問(wèn)題，有待進(jìn)一步深化，我們正著手新的嘗試，不斷提高電工電子實(shí)驗(yàn)課質(zhì)量。