林衛(wèi)

摘要：閱讀是小學語文教育的一個重要環(huán)節(jié)，可以稱為語文教育的“靈魂”所在，有一位學者曾說過，閱讀是讓學生們變得更加聰明的一種方法，課內(nèi)外銜接閱讀的教學方法將課堂的教學與課外閱讀有機地銜接在一起，將課內(nèi)學到的東西在課外得以延伸，不僅能讓學生們開拓視野，培養(yǎng)他們的整體閱讀能力，還能夠進一步提升他們學習語文的能力，進而提升他們的語文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：自主學習;學習觀念;網(wǎng)絡(luò)資源

小學生在閱讀方面可謂是一張白紙，如何在白紙上加以調(diào)配以及潤色，讓白紙能夠展現(xiàn)得更加絢麗奪目，這就需要教師們善用好的閱讀教學方法去引導，帶領(lǐng)學生們領(lǐng)略小學閱讀的天地，體會閱讀中的樂趣，徜徉在閱讀的海洋里，在閱讀中不斷地思考、探索。

閱讀的過程更是積累的過程，課內(nèi)閱讀與課外閱讀相互補充、相互促進，既能夠讓學生們掌握一些閱讀的方法與技巧，養(yǎng)成更加良好的閱讀行為習慣，開拓他們的閱讀視野，將課堂內(nèi)容進一步加以延伸，又能讓學生們因為閱讀而更加充實，不斷提升自身的閱讀能力。

一、通過課堂教學引導學生們?nèi)绾伍喿x

閱讀作為小學語文教學中的重要組成，占據(jù)著重要的地位，如何引領(lǐng)學生們更好地閱讀，并掌握這門學科要領(lǐng)，徜徉于語文的海洋，需要教師們在課堂上善用方法技巧進行引導，要知道，興趣是學生們最好的老師，因此教師們要在充分挖掘教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分析小學生們的心理特點，找到他們的感興趣點，讓他們愛上閱讀，喜歡閱讀。

部編版教材不同于傳統(tǒng)教材，它更注重的是學生們思維方式的培養(yǎng)以及閱讀量的積累，所以教師們要加強對學生們這幾方面的培養(yǎng)。首先教會學生們良好的閱讀習慣，課前預(yù)習，課后鞏固復習，認識到閱讀的重要性。然后，充分利用多媒體教學系統(tǒng)提高學生們的閱讀興趣，讓他們體會到閱讀中的一些語言的運用，體會到語言美，認識到一些修辭手法的運用。再次，教給學生們一些精讀、通讀的方法，了解文章大意，抓住文章主旨。最后，挑出一些語言優(yōu)美、修辭手法運用較好的句子以及名言警句等，給學生們重點講解，讓他們學會賞析，并且在此基礎(chǔ)上加以運用，擴充自己的詞匯量，為寫作奠定基礎(chǔ)，提升語文整體能力。

二、運用有效方法引領(lǐng)學生們進行課外閱讀

俗話說，“讀書破萬卷，下筆如有神?！弊x書的過程是不斷積累的過程，部編教材下，更加重視提升小學生們閱讀的量，將一些課外的內(nèi)容也融入小學的教材體系中來，注重對一些課外閱讀的延伸，鼓勵學生多讀書，若是沒有教師們的指引，學生就像無頭蒼蠅似的抓不住重點，這就需要教師充分發(fā)揮自身的聰明智慧，引領(lǐng)學生們體會課外閱讀的興趣，讓他們不再對課外的篇目力不從心，能夠有效地運用閱讀的方法技巧進行課外的閱讀，真正地對課外閱讀產(chǎn)生興趣，自主地去閱讀并加以運用。

由于小學生們的閱讀水平有限，有時候?qū)ρ由斓囊馑疾蝗菀桌斫?，教師可以讓他們記錄下來，進而方便與教師探討，并與學生們討論，在討論中加深印象，理解文章所表達的意思。

三、課內(nèi)外閱讀的有機銜接

當今的課堂教學不僅僅是局限于課本，課外的閱讀普遍進入了課堂，這一過程就是課內(nèi)外閱讀銜接的過程。當課堂的教學到達一定的高度時，就會將教學轉(zhuǎn)入課外讀物的延伸。因此，教師在教學中將部分內(nèi)容進行拓展，就會將課文內(nèi)容自然而然地向課外延伸，使學生能夠掌握這一類型的文章，這樣的拓展既是深度上的擴展，更是廣度上的拓展，將讓學生受益一生。

也可以運用比較法將這一類主題的文章進行對比，選擇教材內(nèi)的一些內(nèi)容與知識構(gòu)成相同的課外文章進行比較，讓學生們了解這一時代背景下的文章都是如何寫作的，了解作者的創(chuàng)作手法。也可以選擇教材中的一些經(jīng)典作家為切入點，推薦作者所寫的一些文章作為課外讀物，讓學生們了解該作者的風格，對他所寫的東西有一個全面的了解，加深印象，更好地去閱讀。

四、讓學生們親身體會閱讀的樂趣，引領(lǐng)他們自主閱讀

只有真正體會到閱讀的樂趣，他們才會從中得到收獲，所以教師們要讓學生們學會自主閱讀，把握自己閱讀的主體地位，真正徜徉在閱讀的海洋里。課堂中，教師可以和學生們一起閱讀，教師首先做示范，之后由學生們分小組或者自己開始閱讀，大聲地朗讀，既活躍群氣氛，又增進交流，可以設(shè)計“閱讀摘錄卡”讓學生們在閱讀的過程中做好記錄，方便了解學生的閱讀情況。閱讀也要有計劃有安排，這樣才能循序漸進，比如每天進行晨讀，每周末進行隨意的閱讀等，還要帶動家長與學生們一起閱讀，發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢，促進家長與孩子的交流，通過家長伴讀、親子閱讀，讓家長與孩子們一起體會閱讀的樂趣，在閱讀中交流，在閱讀中成長。

五、開展閱讀小天地，展示小學生們的閱讀風采

大家都知道，學生們喜歡被表揚、被贊同，他們希望他們的努力能得到教師與家長的認可，所以教師和家長們要對孩子們的進步進行肯定，激勵他們繼續(xù)前行，搭建一個能夠讓他們展示的閱讀小天地，給予他們充分展示自己的機會。閱讀的過程是不斷積累的過程，教師可以讓學生們將所讀的文章記錄起來，將喜歡的語句與大家一起分享，交流閱讀中所獲得的一些心得，展示一些閱讀的新見解，對于他們的好的想法，教師要給予充分的肯定。通過開展一些閱讀方面的知識競賽檢驗學生們的閱讀成果，激勵他們主動地去閱讀、去進步。

閱讀的過程是一個不斷積累的過程，通過課內(nèi)閱讀與課外閱讀的有效銜接，能夠讓小學生們對所學內(nèi)容加以延伸，拓寬他們的閱讀視野，豐富閱讀量，以興趣為出發(fā)點，引導學生們自主地閱讀，掌握有效的閱讀方法，抓住文章主旨;以家庭生活為切入點，通過家長的陪伴，讓家長與學生們交流感情，讓學生們體會到閱讀所帶來的新天地，徜徉在閱讀的海洋里，不斷提升自身的閱讀能力，在閱讀的過程中進行思維的拓展、思想的延伸，探索閱讀的奧秘，提升整體的語文水平。

（責編? 唐琳娜）

參考文獻：

[1]李芳芳.部編教材下的閱讀教學的有效開展[J].教育視界，2018（9）.

[2]王艷.小學語文課內(nèi)外閱讀的有效銜接.[J].學周刊語，2019（4）.