楊美霞

摘要：運(yùn)用信息技術(shù)提升初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性，具體是指靈活運(yùn)用信息技術(shù)，降低學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，提升他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的概念理解力，營(yíng)造具有自主性、趣味性和探究性的學(xué)習(xí)空間，提升學(xué)生的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);數(shù)學(xué);微課教學(xué)

在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)從認(rèn)知上轉(zhuǎn)變信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的看法，并構(gòu)建信息技術(shù)與數(shù)學(xué)知識(shí)的連接點(diǎn)，借助信息技術(shù)的力量，更為高效地開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、運(yùn)用微課教學(xué)，提升學(xué)生知識(shí)遷移能力

微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于短小精悍，注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的精準(zhǔn)性和目的性，有利于提升教學(xué)的效率。初中數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用微課開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，重點(diǎn)講授本節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容，并在微課中適時(shí)地對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力和遷移能力，從而獲得良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。例如，在講授“直線與圓的位置關(guān)系”這部分內(nèi)容時(shí)，首先，介紹微課內(nèi)容。教師運(yùn)用生活中常見(jiàn)的生活場(chǎng)景，開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的授課，即取生活中媽媽切西瓜的視頻。與此同時(shí)，教師運(yùn)用動(dòng)態(tài)文字進(jìn)行提示：“媽媽切西瓜的視頻，也為我們學(xué)習(xí)圓與直線的位置關(guān)系，你們可以從下面的知識(shí)學(xué)習(xí)中，尋找答案。”在整個(gè)課程講授完畢后，教師運(yùn)用信息技術(shù)，打出如下的提示語(yǔ)：“你們可以將西瓜想象成圓，將刀想象成直線，分析切西瓜的動(dòng)態(tài)過(guò)程。”在整個(gè)視頻播放完畢后，教師詢問(wèn)學(xué)生：“視頻播放完畢了，誰(shuí)可以發(fā)表自己的看法？”小陳積極地舉手說(shuō)：“當(dāng)西瓜與刀沒(méi)有接觸時(shí)，即直線與圓相離;當(dāng)西瓜與刀接觸為一點(diǎn)時(shí)，即直線與圓相切……”教師運(yùn)用微課開(kāi)展教學(xué)，提升了學(xué)生的知識(shí)遷移能力，獲得了良好的初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

二、使用信息技術(shù)，提升學(xué)生的概念理解能力

初中數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，將抽象的知識(shí)以形象的方式進(jìn)行展現(xiàn)，構(gòu)建學(xué)生感性認(rèn)識(shí)與數(shù)學(xué)抽象知識(shí)之間的連接，降低學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)難度，提升他們的數(shù)學(xué)概念理解力。例如，在講授“三種特殊的線”這部分內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用信息技術(shù)展示如下的三個(gè)片段。第一個(gè)片段，孫悟空的金箍棒兩端無(wú)限延伸，沖破天宮。第二個(gè)片段，金箍棒的一端被如來(lái)手掌頂住，但是另一端依舊延伸。第三個(gè)片段，金箍棒的另一端被孫悟空用手臂擋住。與此同時(shí)，教師讓學(xué)生思考這三個(gè)片段中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)。小宇積極地舉手說(shuō)：“第一個(gè)片段是直線，即直線可以兩端無(wú)限延長(zhǎng);第二個(gè)片段是射線，射線只有一端可以無(wú)限延長(zhǎng);第三個(gè)片段展示是線段，因?yàn)榫€段兩端不能無(wú)限延長(zhǎng)?！?/p>

三、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

初中數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用信息技術(shù)將數(shù)學(xué)分門(mén)別類地發(fā)布到網(wǎng)上，讓學(xué)生根據(jù)他們的時(shí)間以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，靈活地調(diào)整數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的頻率，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，獲得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。例如，教師曾制作如下的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，其主要分為以下三部分。第一部分，基礎(chǔ)知識(shí)區(qū)。這部分主要介紹數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)以及定理，幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。第二部分，能力延伸區(qū)。在這一部分中，教師會(huì)設(shè)置相應(yīng)的數(shù)學(xué)習(xí)題，讓學(xué)生練習(xí)，提升他們靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。第三部分，能力拓展區(qū)。這部分的特點(diǎn)為注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，注重培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在潛移默化中掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。教師創(chuàng)設(shè)具有層次性的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，既讓學(xué)生充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，也為他們提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造條件，從而獲得良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

總而言之，在運(yùn)用信息技術(shù)，開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生更為廣闊的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間，提升他們的自主性學(xué)習(xí)能力，獲得良好的初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

（責(zé)編? 唐琳娜）

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