張輝

摘要：在學(xué)前階段，玩是孩子們的天性，游戲占據(jù)了很大的比重。很多幼兒不愿動(dòng)手吃飯、穿鞋、穿衣，沒(méi)有幾個(gè)孩子不愿動(dòng)手玩玩具。很多幼兒不愿參與教師課堂中的場(chǎng)景，沒(méi)有幾個(gè)幼兒不愿參與到各種游戲中去。游戲之所以對(duì)于幼兒有著如此大的吸引力，是因?yàn)楹⒆拥淖灾餍钥梢栽谟螒蛑蝎@得相當(dāng)充分的體現(xiàn)和發(fā)揮，可自主自愿地融入自己喜歡的角色，支配控制自己的行為，成為游戲的小主人。當(dāng)然，幼兒的年齡特點(diǎn)也決定了他們意志的不穩(wěn)定性和沒(méi)有堅(jiān)持性，他們的行為極易受到外界的干擾，而忘卻了游戲的目的性。這在職業(yè)體驗(yàn)過(guò)程中表現(xiàn)為角色意識(shí)不穩(wěn)定，隨心所欲地變換角色，有的甚至還沒(méi)有形成初步的角色概念，就匆忙地進(jìn)入游戲活動(dòng)。而幼兒可塑性強(qiáng)，培養(yǎng)其規(guī)則意識(shí)就顯得尤為重要。游戲是最適合幼兒的活動(dòng)，在“小人國(guó)”職業(yè)體驗(yàn)輕松的氛圍中可以更好地發(fā)展幼兒的規(guī)則意識(shí)。

關(guān)鍵詞：“小人國(guó)”職業(yè)體驗(yàn);培養(yǎng);幼兒;規(guī)則意識(shí)

俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！币粋€(gè)沒(méi)有規(guī)則意識(shí)、不懂得遵守規(guī)則的人是不能適應(yīng)社會(huì)生活的。規(guī)則是人們?cè)谌粘Ｉ睢⒐ぷ?、學(xué)習(xí)中必須遵守、科學(xué)、合理、合法的行為規(guī)范和準(zhǔn)則。良好的規(guī)則也是一切活動(dòng)的保障。規(guī)則意識(shí)是一個(gè)人對(duì)于社會(huì)行為準(zhǔn)則的自我認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。

“小人國(guó)”職業(yè)體驗(yàn)是幼兒最愿意自主參加的一項(xiàng)快樂(lè)活動(dòng)。它既可以促進(jìn)幼兒身體生長(zhǎng)，也可以促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展，更可以激發(fā)幼兒的良好情緒。“小人國(guó)”職業(yè)體驗(yàn)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，并不只是一種娛樂(lè)和消遣，也是幼兒身心發(fā)展和社會(huì)交往的重要途徑，是我們教育者對(duì)幼兒進(jìn)行教育的一個(gè)重要形式。

幼兒是具有活潑好動(dòng)、好模仿、喜表?yè)P(yáng)、喜成功、自制力差、認(rèn)知活動(dòng)以具體形象為主的年齡特點(diǎn)。職業(yè)體驗(yàn)恰恰能滿足他們的這些特點(diǎn)。結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求，總結(jié)以下幾點(diǎn)：

（一）教師分別在“小人國(guó)”職業(yè)體驗(yàn)中的不同環(huán)節(jié)，對(duì)幼兒做出不同的要求，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)

1.“小人國(guó)”職業(yè)體驗(yàn)前明確規(guī)則要求。具體形象性是幼兒思維的主要特點(diǎn)。幼兒往往從直覺(jué)、具體的方面去辨別是非、理解事物?！靶∪藝?guó)”職業(yè)體驗(yàn)中需要遵守哪些規(guī)則，該怎么做，在活動(dòng)前就必須告訴幼兒，讓幼兒心中有數(shù)。因此，在活動(dòng)前要對(duì)幼兒的行為提出合理、具體的、堅(jiān)持一貫的要求。例如，“小人國(guó)”職業(yè)體驗(yàn)中生活館活動(dòng)時(shí)要保持安靜，餐飲制作操作時(shí)不要隨便走動(dòng)，請(qǐng)求幫助要小聲說(shuō)話，不能影響到其他“工作人員”;餐飲制作中要講衛(wèi)生、愛(ài)護(hù)廚具，輕拿輕放;制作完成要及時(shí)將成品放置展示柜，做好保溫、防塵工作等等。為了較好地幫助幼兒將這些要求轉(zhuǎn)化到自己的行動(dòng)中，在每一次活動(dòng)前，教師都需要根據(jù)上一次活動(dòng)的情況進(jìn)一步做出明確的要求，強(qiáng)調(diào)需注意的問(wèn)題?？梢赃@樣提醒幼兒：今天我們生活館活動(dòng)結(jié)束時(shí)還要比一比哪個(gè)區(qū)的小朋友收放材料又快又整齊。讓幼兒充分注意這一問(wèn)題，并努力按教師的要求去做。

2.活動(dòng)中強(qiáng)化規(guī)則要求。幼兒受年齡特點(diǎn)的影響，他們的自覺(jué)性、自制力及堅(jiān)持性都比較差。他們往往會(huì)不加選擇地模仿別人的行為，或者受情緒的影響及外界刺激的干擾，他們還不能很好地掌握自己的行為并使它服從一定的行為目的。還以生活館為列，顧客前來(lái)購(gòu)買餐飲需要排隊(duì)購(gòu)票。在活動(dòng)前，幼兒雖然明確了要求，知道該怎么做，但在活動(dòng)中往往不能很好地執(zhí)行。因此，教師應(yīng)采用多種方法，啟發(fā)幼兒內(nèi)在的積極性，加強(qiáng)對(duì)幼兒具體行為的指導(dǎo)，不斷提出具體的要求，幫助他們克服困難，控制自己的行為，形成良好的規(guī)則意識(shí)。例如：邀請(qǐng)能力強(qiáng)的幼兒擔(dān)任營(yíng)業(yè)員，迎接顧客時(shí)有禮貌地向顧客提出排隊(duì)購(gòu)票的要求，此時(shí)顧客會(huì)在溫馨提示中自覺(jué)排隊(duì)。有了這些具體的執(zhí)行方法，幼兒做起來(lái)就容易多了。在交巡館里，在交通警察的指揮下，行人、車輛要通過(guò)信號(hào)燈進(jìn)行交通規(guī)則的體驗(yàn)。指導(dǎo)教師應(yīng)眼觀六路，耳聽(tīng)八方，時(shí)刻注意每一幼兒的動(dòng)向，了解他們的活動(dòng)情況。對(duì)那些能力強(qiáng)的或有進(jìn)步的小朋友應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)：摸一摸他的頭，投以贊許的目光;或翹翹大拇指，讓協(xié)管員對(duì)其遵守交通規(guī)則的行為進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高幼兒的積極性。如果哪個(gè)孩子違反了規(guī)則，則由協(xié)管員馬上提醒他，出示罰單，對(duì)其違反交規(guī)的行為進(jìn)行相應(yīng)的處罰，用以強(qiáng)化遵守交規(guī)意識(shí)。通過(guò)指導(dǎo)，強(qiáng)化孩子的規(guī)則意識(shí)，幫助每一個(gè)孩子形成一定的規(guī)則意識(shí)。

3.活動(dòng)后評(píng)價(jià)規(guī)則要求。幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的種種反饋信息，不僅對(duì)幼兒活動(dòng)方式有改進(jìn)和調(diào)節(jié)作用，還能激起幼兒再學(xué)習(xí)的愿望和需要。在反饋評(píng)價(jià)中，通過(guò)討論和分析可以讓幼兒更清楚地了解自己以及同伴遵守規(guī)則的情況，知道好在哪里，還有哪些不足，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，提高規(guī)則意識(shí)。評(píng)價(jià)的方法很多，通常采用集體評(píng)價(jià)法。讓幼兒在集體交流、討論中反饋活動(dòng)信息，評(píng)價(jià)活動(dòng)情況。

例如：評(píng)選最佳“小人國(guó)”公民，包括打工種類最多、賺取“心兒幣”最多、最佳廚師、最佳交巡警、最佳公寓租客等等。在評(píng)選中，還可以讓幼兒感受到通過(guò)努力獲取成功的喜悅。這樣不但可以激勵(lì)幼兒，增強(qiáng)他們的自信心、自制力，調(diào)動(dòng)他們的積極性，進(jìn)一步提高規(guī)則意識(shí)，還能培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感，提高合作的意識(shí)。又如，對(duì)個(gè)別幼兒的評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)某一幼兒的良好行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，可以進(jìn)一步強(qiáng)化該幼兒的良好行為，同時(shí)還為其他幼兒學(xué)習(xí)、模仿提供了榜樣;通過(guò)對(duì)某一不良行為的討論和分析，可以幫助幼兒認(rèn)識(shí)問(wèn)題，以免再犯類似的錯(cuò)誤。在集體評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上還可以采取小組評(píng)價(jià)、個(gè)別談話等評(píng)價(jià)方法。

例如：有的孩子規(guī)則意識(shí)特別差，還經(jīng)常影響別人。教師就可以采用個(gè)別談話法幫助他提高規(guī)則意識(shí)。教師要善于發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)及細(xì)微進(jìn)步，指出他的不足之處，鼓勵(lì)他發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，爭(zhēng)取進(jìn)步。 有這樣一句教育名言“播下行為，收獲習(xí)慣，播下習(xí)慣，收獲性格”。這就是說(shuō)良好的行為習(xí)慣是可以通過(guò)教育培養(yǎng)的，行為習(xí)慣的養(yǎng)成也是從幼兒時(shí)期抓起的。培養(yǎng)幼兒的一日常規(guī)是必不可少的。教師不僅要規(guī)范幼兒的正確行為，還要讓幼兒懂得生活在集體中“規(guī)則、制度”建立的重要性。它將對(duì)幼兒適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展有著很深遠(yuǎn)的影響。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的體驗(yàn)環(huán)境，隱含滲透強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)

“環(huán)境是可以說(shuō)話的”。可見(jiàn)，環(huán)境也是重要的教育資源，“小人國(guó)”職業(yè)體驗(yàn)對(duì)學(xué)前教育的意義也有著潛移默化的作用， 因此，教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，針對(duì)性地利用“小人國(guó)”職業(yè)體驗(yàn)環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，使他們?cè)谌魏我粋€(gè)角落都有所收獲。

1.暗示法。即將職業(yè)體驗(yàn)的規(guī)則蘊(yùn)含在環(huán)境中。讓“環(huán)境說(shuō)話”，讓“小人國(guó)”職業(yè)體驗(yàn)的環(huán)境告訴幼兒該區(qū)角的游戲規(guī)則。其中包括游戲人數(shù)的暗示，游戲內(nèi)容的暗示等規(guī)則暗示。如：進(jìn)入“小人國(guó)”職業(yè)體驗(yàn)人數(shù)的限定問(wèn)題，可以采用進(jìn)入掛牌、帶手環(huán)、職業(yè)服裝數(shù)、職業(yè)應(yīng)聘等方法，提醒幼兒遵守游戲規(guī)則。如：車租館，游戲體驗(yàn)時(shí)要進(jìn)行應(yīng)聘，如果應(yīng)聘人數(shù)夠了孩子們就要去選擇其他場(chǎng)館，如醫(yī)院，我們通過(guò)則投放適當(dāng)?shù)姆b，告訴幼兒發(fā)現(xiàn)如果醫(yī)生、護(hù)士的服裝沒(méi)有多余的就不能再進(jìn)行應(yīng)聘了。

2.圖示法。規(guī)則的掌握與遵守不能只靠環(huán)境的暗示，有些規(guī)則還可以通過(guò)圖畫(huà)的方式加以形象的表示，并貼在合適的位置，提醒幼兒遵守。如：螞蟻公寓，為了讓幼兒知道螞蟻公寓需要保持安靜，不喧嘩，我們就畫(huà)了一張嘴巴一雙手在上面畫(huà)上了叉號(hào)，幼兒一看就可以明白。

3.情景法。教育來(lái)源于生活，教師可以通過(guò)生活中幼兒的切身體會(huì)創(chuàng)設(shè)各種貼合幼兒生活的情景培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。如在娃娃家，教師看到娃娃被媽媽扔在地上，就走過(guò)去抱起娃娃說(shuō)：“呀，娃娃怎么發(fā)燒了？一定是睡地板著涼了，媽媽，快抱娃娃上醫(yī)院吧。”這種“介入式”的行為提醒，既糾正了媽媽扔娃娃的現(xiàn)象，又豐富了游戲情節(jié)，無(wú)形中讓幼兒知道把娃娃仍在地上是不正確的，潛移默化地幼兒就形成了規(guī)則意識(shí)。

（責(zé)編? 唐琳娜）

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）， 2001.

[2]陳錢(qián)林.尊重教育新理念[M].北京：人民教育出版社，2005（10）.