【摘要】：在《語文課程學習標準》中，明確規(guī)定在語文教學中要重點提升學生的語文知識的應用能力，其中對于口語交際能力的要求更高，教師要把提高學生的口語交際能力擺在首位，這一點尤其是對于少數(shù)民族的語言學習，尤為重要。本文將圍繞著如何在小學語文教學中提升少數(shù)民族學生的日?？谡Z交際能力，希望通過本文的相關(guān)研究和分析能夠促進學生的口語交際能力提升。

【關(guān)鍵詞】：小學語文 少數(shù)民族學生 口語交際能力

在小學語文的教學中，口語交際一般是從日?？谡Z訓練等最基礎(chǔ)的部分開始進行的，對于學生的要求一開始不能過高、訓練內(nèi)容的范圍不應跨度過大。針對于小學口語的訓練，主要目標就是培養(yǎng)少數(shù)民族的小學生能夠盡快的掌握漢語，將漢語作為一種語言交流的重要工具，而不要求學生能夠系統(tǒng)的規(guī)范所有口語交際用語。這一目標的培養(yǎng)，也主要是為了方便少數(shù)民族學生能夠在日常的交談中與漢族人的交流通暢，讓交流的語速、習慣用語、腔調(diào)等都能夠靈活把握，基本上符合日常漢語的使用習慣，讓少數(shù)民族學生將漢語作為重要的語言交流工具。教師再具體的課堂教學方案中，要注意到循序漸進，由易到難，盡可能的讓學生盡快的達成學習目標。

一、加強語文基礎(chǔ)訓練，讓學生能夠正確使用語言

對于語文這一學科的學習，要十分重視基礎(chǔ)部分，其中，語音就是口語交際中的基礎(chǔ)性部分，語音要注意能夠把握發(fā)音的語調(diào)、語速、聲母韻母的準確發(fā)音，對于音、義、情、速要求能夠協(xié)調(diào)一致，在這基礎(chǔ)上，要求學生做到字音飽滿準確、吐字清晰。因此，為了這一目標的達成，可以讓學生通過日常朗讀，在加強朗讀練習的過程中，逐漸的將書面語言變?yōu)榭陬^語言，從而能夠?qū)⑵潇`活地應用在自身的語言表達過程中。另外，由于小學生在這一階段具有很強的模仿能力，通過進行朗讀訓練，能夠很好地通過對于語言表達的模仿，融入在自身的語言表達之中，這也是一種很好的提升少數(shù)民族小學生口語交際能力的一種方式。

二、創(chuàng)設相應的語言環(huán)境，靈活結(jié)合實際情況

語言的學習，多練習是至關(guān)重要的，但是僅僅依靠課上的有限時間進行練習是遠遠不夠的，這就要求學生在日常中要加強口語交際，多使用漢語進行語言交流。所以，教師進行相應的情境創(chuàng)設能夠很好地達到這一目標，在情境創(chuàng)設過程中，學生不僅能夠產(chǎn)生甲流的興趣，而且能夠在邊聽邊人說邊自己表達的過程中，相互學習，充分進入狀態(tài)，開展真實、自然的交流，來最終達到使用漢語提升自身口語能力的要求。在實際的環(huán)境中，其實也會有很多場合樣少數(shù)民族的學生能夠進行口語訓練，教師就要結(jié)合具體的實際情況，鼓勵學生積極的參與進去，在一次一次的鍛煉過程中，能夠有效地提升學生的口語交際水平。這樣一來，不僅能夠鍛煉了他們的膽量，又能夠在與他人的交流過程中相互學習、相互提升。

三、寫作口語相結(jié)合，由“寫”促“說”

在進行寫作練習的過程中，也是一種將學生想說的話通過寫來表達出來。因此，由“寫”促“說”也是同理，將寫出來的內(nèi)容，通過口語化的轉(zhuǎn)換，來鍛煉學生的口語交際能力，讓學生在語文課堂的學習中易于動筆，樂于表達。這就要求教師能夠在日常的教學過程中，兩獲轉(zhuǎn)換二者，將習作和表達都生活化、具體化。比如，可以讓學生在進行寫作之前，先組織進行小組討論，通過使用漢語進行小組討論的形式，讓學生積極地表達自己的觀點，整體調(diào)動學生的積極性，在此過程中，不僅會讓學生的作文內(nèi)容更加豐富、用詞更加準確，也會讓學生進一步提升口語的表達能力和思維邏輯能力。整體提升語文學習的綜合素養(yǎng)。

四、培養(yǎng)學生在閱讀理解的過程中提升口語交際能力

整個語文的學習是相互貫通的，閱讀理解能力的培養(yǎng)過程中，也能夠有效的提升口語交際能力，因此，在提升學生的口語交際能力的過程中不能將學習過程脫離閱讀理解。比如在教學過程中，教師通過指導學生進行閱讀文本的朗讀，讓學生能夠進一步的理解課文。在理解的基礎(chǔ)上，學生能夠靈活的將其轉(zhuǎn)換為自己的語言，表達自己的想法，進行輸出活動。此外，通過閱讀活動過后，同伴之間進行心得體會分享，也能夠培養(yǎng)學生的口語交際能力。

小結(jié)：

綜上所述，對于少數(shù)民族小學生的口語交際能力的培養(yǎng)方式是多種多樣的，在整個的培養(yǎng)過程中我們要注意多發(fā)現(xiàn)新的教學方式、多總結(jié)教學經(jīng)驗，要充分地為學生口語交際創(chuàng)設有利的學習環(huán)境。對于提升學生的口語交際能力也不是一蹴而就的，教師在此過程中要耐心教學、循序漸進，調(diào)動一切因素來提升學生對于漢語口語交際能力的積極性、主動性，讓學生能夠自身就認識到口語交際能力的重要性，主動地進行口語交際能力訓練，在學生學習中，教師要予以一定的指導，并且做好學生的表率，嚴格自身的日?？谡Z交際用語規(guī)范，在教學過程中，雙方共同努力進步，更好的將少數(shù)民族的漢語口語交際能力提升一個層次，更好的促進民族繁榮、民族團結(jié)。

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作者簡介：姓名：張德文 出生年月：1967年11月 性別 ? ? 男 籍貫：四川涼山寧南 民族：彝族 學歷：大專 職稱：一級教師 研究方向：提高彝族學生普通話口語交際