吳維揚(yáng)

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、教學(xué)、學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深刻的影響。利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)原有的數(shù)學(xué)知識(shí)整合升級(jí)，通過(guò)多媒體教學(xué)制作動(dòng)畫影像有效突破教學(xué)重難點(diǎn)，運(yùn)用信息技術(shù)幫助學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)必要和必須的數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生素質(zhì)，提高中職數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)效果，更好地完成中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：信息化技術(shù);中職數(shù)學(xué)

1.運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，面對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，計(jì)算能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高，自主學(xué)習(xí)能力欠缺等問(wèn)題，不少人提出了很多解決的辦法，可現(xiàn)實(shí)是還是有部分學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不高。利用信息技術(shù)作為問(wèn)題情境導(dǎo)入工具，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究熱情。

在講授“圓的標(biāo)準(zhǔn)方程”時(shí)，可以與專業(yè)實(shí)際聯(lián)系，采用生動(dòng)活潑的動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。用數(shù)學(xué)軟件“幾何畫板”描畫出運(yùn)動(dòng)對(duì)象的運(yùn)動(dòng)軌跡，使抽象的概念教學(xué)生動(dòng)具體，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，在愉悅的狀態(tài)下主動(dòng)地獲取知識(shí)。

信息技術(shù)可以把教材中單調(diào)、枯燥的文字內(nèi)容，通過(guò)聲音、文字、圖像相結(jié)合的多媒體方式形象、生動(dòng)地展示出來(lái)，形成一體化的教材，營(yíng)造動(dòng)靜結(jié)合、聲情交融的教學(xué)環(huán)境。將抽象的概念直觀地呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不再停留在理論層面，頭腦中也會(huì)形成模型。

2.利用信息技術(shù)有效突破教學(xué)重難點(diǎn)

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)往往是通過(guò)多次講解，加強(qiáng)練習(xí)的方法進(jìn)行處理，對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)、本身對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)興趣低、抽象認(rèn)知能力差、學(xué)習(xí)能力一般、自制能力弱的學(xué)生效果很差。將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程進(jìn)行有機(jī)整合，充分利用信息技術(shù)的直觀性、生動(dòng)性、普遍性等特點(diǎn)，使學(xué)習(xí)難度降低，學(xué)生容易理解和掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。運(yùn)用信息技術(shù)，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，展示數(shù)學(xué)思維的形成過(guò)程;信息技術(shù)的運(yùn)用使課堂更加生動(dòng)而富有感染力，符合中職生的認(rèn)知特點(diǎn)，更容易讓他們進(jìn)入課堂，作為學(xué)習(xí)的主體去主動(dòng)參與，積極探索，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

例如在直線和圓的方程講解中，選用“幾何畫板”演示圖形形成過(guò)程，即演示了數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，也直觀的展示數(shù)學(xué)思維的形成過(guò)程，使課堂更加生動(dòng)而富有感染力，有效地突破了本課的教學(xué)重難點(diǎn)，提高了課堂效率。

3.創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的新模式，提高課堂教學(xué)效果

利用信息化平臺(tái)將遠(yuǎn)程課程和現(xiàn)場(chǎng)討論有效地結(jié)合起來(lái)，借助教學(xué)平臺(tái)中儲(chǔ)備的大量自主學(xué)習(xí)資源，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)，如果對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解有難度，可以引導(dǎo)學(xué)生多次觀看視頻并結(jié)合多次練習(xí)。因各種原因跟不上課程進(jìn)度的學(xué)生也可以通過(guò)觀看微課視頻，利用學(xué)習(xí)平臺(tái)完成該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生課前觀看視頻，在教學(xué)平臺(tái)上把要學(xué)習(xí)的知識(shí)分解成若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師在平臺(tái)上布置的作業(yè)，進(jìn)行在線互動(dòng)交流、小組合作探究。課堂上教師著重進(jìn)行答疑解惑，完善學(xué)生的知識(shí)體系。分組合作，共同完成小組練習(xí)和小組競(jìng)賽，整節(jié)課上每個(gè)學(xué)生的積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，切實(shí)提高了學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效率。

運(yùn)用多種教學(xué)評(píng)價(jià)方法，不斷提升學(xué)生的自主管理能力和自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造出一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分發(fā)揮信息化課堂的教學(xué)效果，引領(lǐng)職業(yè)教育課堂教學(xué)生態(tài)變革，創(chuàng)設(shè)良好的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境。

4.運(yùn)用信息技術(shù)，更有利于學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂由于資源的匱乏和教學(xué)工具的有限大大限制了學(xué)生自主探究的空間和平臺(tái)，很多學(xué)生面對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)理解不深，記憶不牢，而互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息技術(shù)的應(yīng)用使得課堂真正變成“學(xué)生為主體”的學(xué)生探索交流的平臺(tái)，使得學(xué)生真正體會(huì)到“在學(xué)中做”“在做中學(xué)”的理念，化被動(dòng)聽(tīng)講、枯燥記憶為主動(dòng)探究、親身實(shí)踐。

信息技術(shù)的有效運(yùn)用，為學(xué)生更大程度地提供了探究學(xué)習(xí)的空間，在信息技術(shù)的幫助下，主動(dòng)地去搜集、分析信息和資料，親身實(shí)踐，從被動(dòng)地“聽(tīng)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地“學(xué)”，徹底實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，真正體現(xiàn)“在學(xué)中做”“在做中學(xué)”的現(xiàn)代職業(yè)教育理念。

通過(guò)自主探究、合作交流等方式，以課堂主人的身份參與課堂，有效地完成課學(xué)習(xí)任務(wù)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表述的成功和滿足。

5.結(jié)語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，將信息化技術(shù)應(yīng)用于中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已成為中職院校一種教學(xué)方式。根據(jù)課程內(nèi)容對(duì)信息化技術(shù)采取合理的設(shè)計(jì)方式，激發(fā)中職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和應(yīng)用能力，使中職學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，做到學(xué)以致用。

作為數(shù)學(xué)教師更要不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，掌握必要的信息技術(shù)及相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，具備一定的計(jì)算機(jī)操作水平、自己設(shè)計(jì)制作課件的能力和網(wǎng)絡(luò)操作能力;將信息化教育滲透日常課堂教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)教會(huì)學(xué)生使用先進(jìn)的信息化手段去獲取知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]奧蘇貝爾，等.教育心理學(xué)——認(rèn)知觀點(diǎn)[M].于星南等譯.北京：人民教育出版社，1994.

[2]高冬偉. 信息化環(huán)境下中職數(shù)學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)探討[J].基礎(chǔ)教育，2019（1）.

[3]肖代華. 中職數(shù)學(xué)教學(xué)之我見(jiàn)[J].職業(yè)教育，2015（29）.

[4]容寶軍. 基于信息化環(huán)境下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)剖析[J].課程教學(xué)反思，2018（9）.