寧姍英

摘 要：隨著教學(xué)改革的快速發(fā)展，新型的教學(xué)模式油然而生，信息化技術(shù)的快速發(fā)展在一定程度上推動了教學(xué)改革。高中物理實驗課陰有效地通過信息化技術(shù)來開展物理實驗課程，增加學(xué)生物理學(xué)習的信心與動力。鑒于此，本文主要探討了基于信息化試點下高中物理實驗可開展的策略，以便于更好的促進高中物理實驗課的教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：基于信息化;高中物理;實驗課;開展策略

高中物理是高中學(xué)科中的重要組成部分，學(xué)科性較強，要求的實驗性也比較強，通過信息化技術(shù)運用在物理課程中可以有效地將資源與學(xué)生分享，學(xué)生也可以實時獲得更好的課程資源，提高課堂教學(xué)的效率，加強師生之間的交流互動，改變學(xué)生對傳統(tǒng)物理教學(xué)的認識，提高學(xué)生學(xué)習的效率。

一、基于信息化視角下高中物理實驗課開展的優(yōu)勢

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

信息化技術(shù)運用到物理教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式，在學(xué)習過程中認識到了學(xué)生的主體地位，認識到學(xué)生是發(fā)展中的主體，學(xué)生不再是被動接受課堂知識，老師也不再是主要的，教師由之前的主導(dǎo)者角色轉(zhuǎn)換為了引領(lǐng)者角色。信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，將信息化技術(shù)有效地運用在物理教學(xué)中，在學(xué)習過程中提供給學(xué)生一些視頻，圖片，動畫等媒體介質(zhì)，為學(xué)生打造較為生動形象的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生努力探索學(xué)習物理知識的動力與欲望，提高了課堂的效率。

（二）提高學(xué)生的思維能力

傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式，老師過度的傳授給學(xué)生一些理論知識，對于真正的實驗現(xiàn)象，教師只是一概而過，學(xué)生來不及思考與反應(yīng)，所以在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習高中物理較為困難，課堂學(xué)習的效果較低。通過信息化技術(shù)的應(yīng)用。物理教學(xué)可以借助多媒體仿真實驗技術(shù)，將其運用到實際教學(xué)中，教師無法用語言解說的物理現(xiàn)象可以通過仿真實驗演示為學(xué)習進行展示，為老師提供就方便，也更好的為學(xué)生提供更好的教學(xué)策略，從而學(xué)生對于物理現(xiàn)象以及物理的狀態(tài)，從而有了自己的認知，物理的思維能力也提高了，增強了學(xué)生的自主探究能力。

三、基于信息化視角下高中物理實驗課開展策略

（一）提高教師的信息化理念

信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，要求教師也應(yīng)具備信息化先進的理念，認識到通過多媒體，數(shù)字化等技術(shù)開展物理教學(xué)，轉(zhuǎn)變新的物理教學(xué)模式，將這種理念與技術(shù)貫穿到物理規(guī)律學(xué)習中。在具體的教學(xué)過程中教師，叫聲應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同的特點，以及學(xué)習情況來因材施教，為每個學(xué)生創(chuàng)作適合他們的學(xué)習環(huán)境，比如增加微課，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，學(xué)生如果有不懂的問題可以自主進行網(wǎng)絡(luò)查閱，學(xué)生之間還可以實現(xiàn)資源共享，促進師生交流溝通。因此，物理教師應(yīng)認識到信息化技術(shù)的重要性，不斷地提高自身的素質(zhì)，提高信息化技術(shù)運用在高中物理實驗課的意識，只有這樣才能夠更好的進行物理教學(xué)。

（二）合理利用信息化技術(shù)、提高物理教學(xué)的效率

信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，教師可以通過微課以及翻轉(zhuǎn)課堂實施物理實驗性教學(xué)，比如學(xué)習物理壓強概念的過程中，使用微課可以形象地將物理知識轉(zhuǎn)化為生活中的實例，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。還有在學(xué)習浮力概念的過程中學(xué)生也能夠比較生動形象地認識到物體在水中受到向上的力，不單單講授物理理論知識以及含義，通過微課的教學(xué)，可以將物體現(xiàn)象以實景模擬展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生理解，提高學(xué)生的思維能力。通過信息化技術(shù)實行仿真模擬為學(xué)生演示現(xiàn)實生活中常見的物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的興趣后，教師在為學(xué)生講解本節(jié)課的實驗任務(wù)，實驗?zāi)繕艘约皩嶒炞⒁馐马棧瑢W(xué)生了解完之后，在實驗室中進行小組實驗，了解原理之后，再進行實驗，更好地激發(fā)學(xué)生探索物理實驗的動力。

（三）提高教師的職業(yè)素養(yǎng)

教室的職業(yè)素質(zhì)決定著教學(xué)的質(zhì)量，在實際的物理教學(xué)實驗過程中，教師要突出重點，因為一堂課的時間有限，教師需要將理論知識濃縮成精華，給學(xué)生動手實驗操作能力留有時間。在此過程中，要求教師必須不斷地提高自身的素質(zhì)與教學(xué)能力，合理的引導(dǎo)學(xué)生進行實驗學(xué)習，當前，高中物理教師不能再是傳統(tǒng)的理論授課，加強信息化技術(shù)運用在實驗性教學(xué)的力度，教師可進行演示實驗，再引導(dǎo)學(xué)生進行自主實驗，教師還可將每堂課實驗性教學(xué)整合成視頻，并將其制作上傳到學(xué)習學(xué)習網(wǎng)站上。這樣學(xué)生能夠隨時找到視頻并觀看復(fù)習鞏固。因此，高中物理教師需要認識到信息化技術(shù)的重要性，正確合理的將信息化技術(shù)運用到高中物理教學(xué)中，實現(xiàn)高中物理課堂的高效性。

結(jié)語：

為了全面提高高中物理實驗教學(xué)的有效性，教師不僅要認識到信息化技術(shù)的重要性，而且應(yīng)做好示范演示，調(diào)動學(xué)生參與實驗的積極性，實驗教學(xué)在高中物理課上發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，物理課內(nèi)容較為抽象，為了能夠提高學(xué)生學(xué)習的積極性，必須加強信息化技術(shù)在物理實驗教學(xué)的應(yīng)用，全面的提高高中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量，推動教學(xué)改革的發(fā)展。

參考文獻：

[1]朱江.基于信息化視角下高中物理實驗課開展策略探究[J].科學(xué)咨詢，2018，（46）：61.

[2]高輝.工民建項目中綠色施工管理模式的應(yīng)用[J].建筑工程技術(shù)與設(shè)計，2019，（22）：309.

[3]夏法軍.工民建項目中綠色施工管理模式的應(yīng)用[J].中國房地產(chǎn)業(yè)，2019，（21）：117.