萬泗鳳

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，人們越來越重視自身的口語交際能力，在生活、工作中都發(fā)揮著重要的作用，同樣，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師也要注重鍛煉學(xué)生的口語交際能力，讓學(xué)生在掌握課本知識的同時，能夠把自己的想法、所學(xué)到的知識流利表達(dá)出來，為之后的學(xué)習(xí)、生活奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。筆者是一名小學(xué)語文教師，本文針對小學(xué)生語文口語交際能力提高方法展開分析，望提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;口語交際能力;教學(xué);方法

素質(zhì)教育理念下，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師不僅要灌輸給學(xué)生語文理論知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科核心素養(yǎng)，讓學(xué)生具備較強的語言表達(dá)能力、發(fā)散性思維能力、學(xué)習(xí)能力，這樣學(xué)生才能夠?qū)λ鶎W(xué)知識有更為深刻的理解和認(rèn)知，構(gòu)建完整的語文知識體系，由此可見，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式與理念，把學(xué)生作為語文課堂的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、表達(dá)意見，無形之中提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，最大程度地提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

一、實施情境、對話表演

小學(xué)生的好奇心與好動性比較強，注意力難以長時間集中在一件事物之上，教師需要結(jié)合小學(xué)生的心理特征、行為特征來設(shè)定語文教學(xué)方案，提高學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的自主性與積極性。教師可以實施情境、對話表演活動，以此來增強語文課堂教學(xué)的趣味性，同時也能夠給予學(xué)生足夠的自由發(fā)揮、想象空間，無形之中鍛煉學(xué)生的口語交際能力。比如，在講解《小英雄雨來》的時候，教師可以為學(xué)生設(shè)定口語交際情境對話，讓學(xué)生分角色來朗讀課文，并且鼓勵學(xué)生把雨來的英雄氣概呈現(xiàn)出來。同時，教師也可以利用信息技術(shù)為學(xué)生播放小英雄雨來的電影片段，讓學(xué)生更深層次揣摩人物的心理、行為，然后再投入到角色表演中去，這樣既能夠更為深刻理解文章內(nèi)容，也能夠讓學(xué)生在交流、溝通中表達(dá)自己真實的看法，鍛煉學(xué)生的口語交際能力，感受到學(xué)習(xí)語文知識的快樂。在開展情境、對話表演活動的時候，教師要善于為學(xué)生營造一個愉快、輕松的氛圍，讓學(xué)生能夠以最佳的狀態(tài)投入到語文學(xué)習(xí)中去，培養(yǎng)學(xué)生良好的思辨能力，面對問題擁有自己獨特的見解與認(rèn)知，敢于去溝通與交流，讓學(xué)生真正成為語文課堂的主人。

二、重視課外實踐活動

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不要僅僅把教學(xué)內(nèi)容局限于課本之內(nèi)，同時也不要把教學(xué)空間局限于教室之內(nèi)，而是要不斷地拓寬學(xué)生的語文知識面，同時也要多多開展一些課外實踐活動，讓學(xué)生在課外實踐活動中掌握更多的知識，鍛煉自身的口語表達(dá)能力，成就更加自信、優(yōu)秀的自己。比如，教師可以舉辦一些兒童詩歌朗誦、講故事比賽、辯論賽等，鼓勵每一個學(xué)生都踴躍報名，擁有一個展示自我的機會。同時，教師也可以讓學(xué)生以小組合作的形式來參與課外實踐活動，比如，小學(xué)語文課外辯論賽中，學(xué)生可以小組合作的形式展開辯論，對于表現(xiàn)優(yōu)異的小組給予物質(zhì)獎勵、精神獎勵，以此來提高學(xué)生參與辯論賽的自信心，擁有較強的競爭意識。在課外實踐活動中，學(xué)生擁有更多傾聽、溝通的機會，教師要把講話的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，自己發(fā)揮出一個指導(dǎo)作用，以此來促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展，不斷提升自我綜合素養(yǎng)。

三、展開分階段口語訓(xùn)練

小學(xué)生的理解能力、認(rèn)知能力比較差，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師需要結(jié)合小學(xué)生的年齡特征、心理特征來展開分階段的口語訓(xùn)練，讓學(xué)生充分吸收、消化所學(xué)語文知識，同時也能夠正確、流暢表達(dá)所學(xué)知識。對于低年級學(xué)生來講，他們的形象思維能力比較強，但是理解能力比較差，這時候教師就要著重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力、模仿能力、表達(dá)能力，可以利用故事、童話、謎語、兒歌、古詩等教學(xué)內(nèi)容來鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，鼓勵學(xué)生去背誦和朗讀，以此來積累更多的語言數(shù)量。對于中年級的小學(xué)生來講，已經(jīng)擁有了相應(yīng)的想法和心理感受，這時候不僅需要鍛煉小學(xué)生的口語交際能力，還需要讓小學(xué)生的思維具備條理性，能夠清晰表達(dá)自己的想法與意見，可以利用主持、表演、講故事、講笑話的方式來開展口語交際教學(xué)。同時，小學(xué)生缺乏一定的生活經(jīng)驗，教師可以結(jié)合實際生活素材展開口語交際素材，選擇小學(xué)生比較熟悉的事物，比如，教師可以設(shè)定“購物講價”的口語交際活動，讓學(xué)生獨立完成買賣商品的過程，這樣既能夠鍛煉小學(xué)生的口語交際能力，同時也能夠增加生活常識，教師還可以鼓勵學(xué)生把所學(xué)到知識運用到實際生活中去，做到由此及彼、學(xué)以致用。

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交際能力，給予學(xué)生更多表現(xiàn)自我、講話的機會，讓學(xué)生自主探究問題、回答問題，同時要加強對學(xué)生的鼓勵與表揚，讓學(xué)生在掌握所學(xué)知識的同時不斷提升自我，擁有較強的口語交際能力、思維能力，師生之間共同構(gòu)建和諧、高效的語文課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]李紅花. 關(guān)于小學(xué)生語文口語交際能力培養(yǎng)的幾點建議[J]. 中國校外教育，2016（04）：32.

[2]陶志華. 淺談如何指導(dǎo)小學(xué)語文低年級學(xué)生進(jìn)行口語交際的能力[J]. 文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（11）：52-53.