姚晶亮

摘要：近年來，我國相關(guān)的教育部門開始重視學(xué)生美術(shù)鑒賞與審美能力的提升。美術(shù)作為一門藝術(shù)性學(xué)科，不僅對學(xué)生身心健康發(fā)展與文化內(nèi)涵的培養(yǎng)具有積極意義，更對其今后的工作與發(fā)展具有重要影響，因此，中職美術(shù)課程的設(shè)計與教學(xué)，要從學(xué)生實際情況出發(fā)，打破傳統(tǒng)美術(shù)授課理念，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)體系。由于中職院校對美術(shù)課程缺乏正確認(rèn)知，容易產(chǎn)生輕視理論知識學(xué)習(xí)、重視實踐技能培訓(xùn)的情況，嚴(yán)重影響學(xué)生的綜合素質(zhì)和欣賞能力。文章從中職美術(shù)教學(xué)方式存在的問題出發(fā)，重點探索了項目教學(xué)法在中職美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用途徑與方法，實現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化、教學(xué)模式的創(chuàng)新，從而兼顧學(xué)生基礎(chǔ)知識與專業(yè)技能的培養(yǎng)與提升，強化學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新力與實踐力，為學(xué)生的發(fā)展夯實美術(shù)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職美術(shù) 項目教學(xué) 有效應(yīng)用

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，中職專業(yè)美術(shù)教師開始積極開展改革，轉(zhuǎn)變教師“填鴨式”的被動授課模式，并取得顯著的教學(xué)效果。然而，現(xiàn)階段中職美術(shù)教學(xué)的反饋表明，學(xué)生對課程內(nèi)容的探究欲望并不強烈，以至于他們的實踐能力與創(chuàng)新能力無法完全展現(xiàn)，使得整體教學(xué)效果達不到預(yù)期目標(biāo)。在教育教學(xué)理念的創(chuàng)新與發(fā)展中，項目教學(xué)很好地調(diào)動了學(xué)生探究積極性與合作實踐能力，使不同學(xué)生的繪畫特長得以展現(xiàn)。因此，項目教學(xué)法在中職美術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用對學(xué)生專業(yè)繪畫素養(yǎng)與就業(yè)競爭力的提升具有極其重要的意義。教師要以現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)情況與接受效果為基礎(chǔ)，結(jié)合美術(shù)學(xué)科本身的特點與學(xué)生愛好，探究項目教學(xué)法的科學(xué)應(yīng)用方式，有意識性的引導(dǎo)學(xué)生完成素材收集、方案設(shè)計、項目實施以及最終的評價，指向性地帶領(lǐng)學(xué)生實踐，幫助他們將理論與實踐結(jié)合，實現(xiàn)就業(yè)競爭力的提升。

一、項目教學(xué)法的概述

從項目教學(xué)法概念出發(fā)，需要教師預(yù)先課堂授課內(nèi)容劃分為獨立的項目，圍繞各個獨立的子項目來開展課堂教學(xué)活動，使得學(xué)生針對項目化學(xué)習(xí)任務(wù)進行獨立思考與研究，并通過自主分析與合作探究等方法來處理學(xué)習(xí)問題、提高學(xué)習(xí)效果。通過開展項目化的教學(xué)活動能夠讓學(xué)生以小組為單位，精準(zhǔn)把握各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，促使他們進行主動思考與研究。項目教學(xué)法促使教師由主導(dǎo)者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者與指引者的角色，能夠及時幫助各小組解決項目問題，有助于培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)造能力，進而促進他們自主學(xué)習(xí)能力的提高，更增加了中職美術(shù)課堂教學(xué)的趣味性，實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)競爭力提高。

二、現(xiàn)階段中職學(xué)校美術(shù)教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)模式單一，重實踐輕理論

中職美術(shù)教師的教學(xué)模式單一，主要開展簡筆、素描等一般性教學(xué)，不能針對學(xué)生的個性特點和發(fā)展規(guī)律進行高質(zhì)量授課，使得美術(shù)教學(xué)失去了它原有的意義。課程教學(xué)演變?yōu)閱我坏睦碚撜n、欣賞課教學(xué)，學(xué)生大多則是對照作品進行臨摹，美術(shù)作品大多創(chuàng)意不足，欣賞度不高，且大同小異。在授課中，教師主要以培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能為目的，卻普遍忽視美術(shù)欣賞教學(xué)的重要作用，課程內(nèi)容成為可有可無的學(xué)習(xí)部分。其次，專業(yè)美術(shù)欣賞課程缺乏實際價值，傳統(tǒng)學(xué)前教育重視知識技能的強化訓(xùn)練，繁重生澀的內(nèi)容使學(xué)生提不起積極性。因此，美術(shù)教育大多淪為重形式輕內(nèi)容、重理論輕實踐的形式教學(xué)。

（二）繪畫起點較低，創(chuàng)新能力較弱

中職學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)普遍不高，學(xué)生大多難以隨著教師的進度而進步，尤其是對優(yōu)秀美術(shù)作品色彩的運用方向、線條的勾畫順序、色調(diào)明暗度的調(diào)試等缺乏深刻的理解和運用。在實際教學(xué)中，美術(shù)課堂的主體仍然是學(xué)生，教師只是起著主導(dǎo)的作用，只能是指導(dǎo)學(xué)生如何創(chuàng)作作品，真正進行創(chuàng)作的還是學(xué)生自己。這就要求學(xué)生要根據(jù)自己的需要，進行個性化創(chuàng)作，通過不同色彩的重構(gòu)與重組，激發(fā)美術(shù)創(chuàng)作新思維，但是很多學(xué)生美術(shù)個性化發(fā)展不足，創(chuàng)作欲望不強，創(chuàng)作力不高，作品創(chuàng)新度顯得不夠。

三、項目教學(xué)在中職學(xué)校美術(shù)教學(xué)中具體應(yīng)用

項目教學(xué)針對的是中職學(xué)生在課堂上掌握好美術(shù)基礎(chǔ)理論與繪畫技巧，需要重點培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，打造高效課堂

為了更好地傳授學(xué)生繪畫技巧，教師要圍繞美術(shù)課程來確定教學(xué)目標(biāo)，并關(guān)注到整體學(xué)生的美術(shù)繪畫基礎(chǔ)、興趣愛好與想象力等多種因素，有序設(shè)計項目化教學(xué)內(nèi)容與活動。在通過全面討論項目內(nèi)容與授課目標(biāo)后，基于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，將項目分為三個層次的教學(xué)子項目，將繪畫的創(chuàng)作靈感到畫作的完成融入項目實踐中。

在具體的課堂活動中，教師設(shè)置圍繞筆法素材來設(shè)置第一個子項目，通過項目活動來幫助學(xué)生了解與學(xué)習(xí)多種美術(shù)繪畫風(fēng)格與技法?？蓪⒌诙€項目設(shè)定為形式模仿，引導(dǎo)學(xué)生通過直接觀察與想象來進行繪畫形式的模仿，并鼓勵學(xué)生在這個過程中從教材中翻閱與欣賞優(yōu)秀的美術(shù)繪畫，講授一定的模仿技法。最后一個子項目則是自主繪畫創(chuàng)作，教師要組織各個項目小組歸納與總結(jié)搜集來的學(xué)繪畫主題與作品，使他們結(jié)合自身興趣與想象來進行美術(shù)創(chuàng)作。這一系列的子項目教學(xué)活動能夠突出美術(shù)課堂教學(xué)重點，增強美術(shù)教學(xué)的有效性。

（二）關(guān)注學(xué)生興趣，開展多樣教學(xué)

有趣的項目導(dǎo)入環(huán)境是激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵因素。在引入項目教學(xué)法前，教師要密切關(guān)注到課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，探索出符合中職學(xué)生內(nèi)心需求項目化導(dǎo)入流程，更好地增強美術(shù)學(xué)習(xí)的趣味性與藝術(shù)性，使得更多學(xué)生樂于參與項目學(xué)習(xí)活動。這就需要教師重視學(xué)生在項目活動中的主體性作用。

依據(jù)科學(xué)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生更熱衷于觀看色彩多樣的圖片與視頻，教師就可借此來整合互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)教學(xué)資源，通過Flash動畫、視頻以及PPT連環(huán)畫來呈現(xiàn)異彩紛呈的美術(shù)作品，也可將出色的、具有張力的電影圖片導(dǎo)入到多媒體中，帶給學(xué)生們視覺上全新的體驗與感受，這時教師要針對其中多樣化的色彩運用進行講授，更容易讓學(xué)生接受美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動起他們對作品美感的追求積極性，還能為創(chuàng)作帶來一定的靈感。教師在講授的同時，要給予學(xué)生分析與鑒賞的機會，讓他們在圍繞畫作來分析其中的美感突出點、意境與寓意，讓他們積極討論與回答，增強他們對教學(xué)內(nèi)容的理解。

（三）合理分配小組，開展綜合評估

在進行較大系列的繪畫項目時，憑借一人之力是無法完成整個項目工作的，這就要求教師依據(jù)項目教學(xué)法具體流程，合理構(gòu)建小組協(xié)作繪畫模式。在提出明確的項目活動主題后，教師要全面分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況與性格特點，構(gòu)建起多個項目活動小組，每個小組成員控制在5～6人。由于學(xué)生在課堂中能力的體現(xiàn)不夠全面，這時就需要教師引導(dǎo)學(xué)生進行能力的呈現(xiàn)，讓他們從繪畫基礎(chǔ)、色調(diào)風(fēng)格、自身的性別與性格、組織與協(xié)調(diào)能力等方面描述自己，將上述內(nèi)容匯報給教師。通過科學(xué)合理的對比，要打造綜合繪畫實力均衡的小組分配方式，各個小組內(nèi)既要有美術(shù)繪畫天賦強的同學(xué)，更需要有思維敏捷、繪畫能力較弱的學(xué)困生，這樣就形成強力的競爭與監(jiān)督機制，繪畫能力強的學(xué)生可以盡可能的幫助學(xué)困生，使得整個項目活動小組的整體繪畫能力與學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高。基于小組合作的項目化活動能夠最大限度發(fā)掘?qū)W生的美術(shù)潛力，更有效地發(fā)揮學(xué)生所長，通過組長合理分工與組內(nèi)成員通力協(xié)作，使得他們的學(xué)生創(chuàng)作積極性更高，從而保持作品的新穎度。

在完成項目繪畫工作后，美術(shù)教師要科學(xué)制定全方位的考核方案，從繪畫、制圖和手工等多方面評價每名學(xué)生。教師要建立起課堂評價機制，從學(xué)生的項目完成情況、活動參與度、項目內(nèi)容完成度，以及任務(wù)探究中的態(tài)度與表現(xiàn)等多個方面來進行綜合評測。鼓勵各個小組開展組內(nèi)成員自評與互評的項目活動，并給予對方評價。其后，要進行各個小組間的競爭性評價，豐富美術(shù)教學(xué)的課堂評價形式?；诮M內(nèi)與小組評價數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，將這些內(nèi)容納入綜合考評范圍中，并依據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)與反饋來進行項目教學(xué)活動的調(diào)整與優(yōu)化，切實增強項目教學(xué)法的應(yīng)用效果。

參考文獻：

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作者單位：湖北省十堰藝術(shù)學(xué)校