謝文

摘 要：一個學(xué)校是由不同年級和其他部門組成，而不同的班級組成年級，且班級是年級和學(xué)校教育和管理的基本單元，同時班主任又是班級教育和管理的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、教育者、管理者和實施者。所以說班主任肩負(fù)著神圣的使命。

關(guān)鍵詞：新課改;班務(wù)工作;策略;方法

有人說：選擇了教師就選擇了奉獻，選擇了班主任就選擇了犧牲。可見，做教師難，做班主任更難。尤其是在新課改下，班主任工作越來越繁雜，要求越來越細(xì)，肩上扛的擔(dān)子也越來越重。因此，在某種意義上，班主任是負(fù)有特殊“職責(zé)”和具有特殊“身份”的教師?？梢?，班主任的工作，關(guān)乎著學(xué)生德、智、體、美、勞等的發(fā)展。

一、明確班主任的地位和作用

1.班主任是班集體的組織者、教育者和管理者。

班主任在平時的教學(xué)過程中，除了有基本的本學(xué)科的教學(xué)工作外還要協(xié)調(diào)其他學(xué)科的教學(xué)工作。另外又是一名管理著幾十個家庭的“管家”。

2.班主任是學(xué)生健康成長的引路人。

（1）希望 （2）信任 （3）關(guān)心 （4）理解 （5）鼓勵

家長將小孩送到學(xué)校，那我們教師就要把他們當(dāng)作自己的小孩對待，引領(lǐng)他們走向光明，要關(guān)心、理解、信任、鼓勵他們，給他們以希望。

3.班主任是學(xué)校管理的中堅力量。

執(zhí)行工作計劃，實施規(guī)章制度，進行品德組織管理，校內(nèi)外團隊組織、指導(dǎo)。

一個學(xué)校要發(fā)展壯大，在管理上離不開班主任的工作，班主任在學(xué)校的管理當(dāng)中是一個中堅力量。班主任要面對幾十個甚至上百個不同的學(xué)生，在班級管理上存在很大困難，只有了解每個學(xué)生的性格、習(xí)慣（生活和學(xué)習(xí)）、家庭情況甚至社會背景等，才能更好、更有針對性地制定好班規(guī)班約從而開展工作。班主任也是上級計劃措施的執(zhí)行者。

4.班主任是班級各方面教育力量的協(xié)調(diào)者。

影響因素：環(huán)境、教育 溝通橋梁：學(xué)校、家庭、社會 主要工作：“教書”“管理”“育人”

第一：班主任是整個班級中各任課教師與學(xué)生的協(xié)調(diào)者，這樣才能使整個班級和諧發(fā)展，擰成一股繩，有勁往一處使，從而防止“教育”與“教學(xué)”相矛盾。

第二：班主任也是家、校聯(lián)合教育和管理的橋梁或者說是信使，家長把孩子在家里的情況反饋學(xué)校班主任教師，而學(xué)校班主任教師將學(xué)生在學(xué)校的情況告訴家長，從而能更好教育學(xué)生。

第三：班主任除了協(xié)調(diào)師生關(guān)系和家校關(guān)系以外，還有一個重要的角色就是教育者。作為教育者，除了傳道授業(yè)外還是引路人。將學(xué)生往正道上引導(dǎo)，這就要求班主任要有一雙火眼金睛，認(rèn)清、分析、整合各類資源以免學(xué)生誤入歧途。當(dāng)然關(guān)鍵是要讓學(xué)生能很好接受，這就要求班主任可以組織并開展一些不同形式的有利于學(xué)生身心健康發(fā)展、有教育意義的活動，如：上網(wǎng)利大于弊還是弊大于利的辯論賽、演講比賽、作文大賽、座談會等傳遞正能量的活動。

二、班主任工作角色的特點

1.工作對象特殊、動態(tài)、持續(xù)、延伸、全面。

班主任的工作面對的是一個群體而非個人，且是一個動態(tài)的群體，不同的人有不同的特點。帶完一屆還有一屆，所以班主任在做工作時要全面、周到。班主任工作是與時俱進、持續(xù)發(fā)展的。

2.工作角色多樣性。

（1）學(xué)生：全面成長引路人（引領(lǐng)道德、指導(dǎo)學(xué)習(xí)、關(guān)懷生活、維護健康）。

冰心說，“有了愛便有了一切”。教書育人是教師的天職，而育人應(yīng)該是班主任的首要天職。教師不僅僅是傳道授業(yè)解惑，還要教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人。

（2）同事：合作育人協(xié)作者?？朔髯詾閼?zhàn)、缺乏合作的現(xiàn)象。

要評價一個班的成績?nèi)绾尾皇强茨硞€教師所教學(xué)科成績，而是要看整個班的所有學(xué)科成績，如果各科任課教師都是各自為戰(zhàn)，只顧自己而忽視他人，那么此時就要班主任站出來協(xié)調(diào)好各科任課教師間的關(guān)系，只有講究合作、協(xié)調(diào)、配合，才能使整個班級成績上一個臺階。

（3）領(lǐng)導(dǎo)：教育目標(biāo)的貫徹。溝通、尊重（補臺不拆臺）、勤奮、創(chuàng)新。

對于上級下達的任務(wù)，我們無條件去貫徹，去實施。

（4）家長：家校整合溝通者。理解、支持、合作、指導(dǎo)。

學(xué)生的教育不能只靠學(xué)校，學(xué)生的教育在很大程度上是要靠家庭。有些家長認(rèn)為把孩子送到學(xué)校就是學(xué)校教師的事情了，和家長無關(guān)了。針對此現(xiàn)象，班主任不僅要管理好班級，還要做好家長的工作。因此，班主任要了解每個學(xué)生的家庭，針對不同的家長采取不同的方法。對于很溺愛孩子的家長，在交流過程中應(yīng)先對其孩子進行肯定、表揚，再指出不足，而對于家長方面則特別強調(diào)其對孩子的溺愛在學(xué)生成長過程中的危害性以達到家、校聯(lián)合教育的目的;而對于不太理會自己孩子的家長，則在交流過程中多給家長說說學(xué)生在學(xué)校的優(yōu)點，少說缺點，讓家長改變對孩子的看法從而認(rèn)識到孩子的潛力，能使家長更主動地與學(xué)校班主任溝通交流;對于后進生的家長，在交流過程中，班主任盡可能地挖掘?qū)W生在學(xué)校的高光表現(xiàn)，要讓家長看到孩子的希望，認(rèn)識到還是一支“潛力股”。只有這樣家長才能更自覺更主動地與學(xué)校班主任教師交流溝通，配合班主任教師的工作從而更好地教育學(xué)生。

3.專業(yè)能力的多面性。

以常規(guī)為例：

（1）每日：檢查、狀況、考勤、評比、學(xué)習(xí)、作業(yè)

學(xué)生到位情況，看看學(xué)生情緒、狀態(tài)，哪個小組更認(rèn)真學(xué)習(xí)，然后進行考核評比，每日、每周、每月都進行評優(yōu)評先。

（2）每周：班會、周評、團隊、周記、幫教

召開寢室長、小組長、班委會、科代表、女生等會議，每周班會課（系列），督促小組幫教情況，發(fā)現(xiàn)不足及時解決。

（3）每學(xué)期：表格材料、建章立制、會議、家訪、聽課、談心、總結(jié)。

到學(xué)期結(jié)束時上交各種材料，如：教學(xué)工作總結(jié)、班主任工作總結(jié)、班級安全日志、聽課本、教案、談心材料、家訪照片及表格等。

4.工作手段的示范性——可見、可學(xué)、可仿、可行。

（1）文化修養(yǎng)熏陶：除了專業(yè)水平修養(yǎng)及素養(yǎng)外還要廣泛閱讀其他書籍。

（2）言表風(fēng)度示范：在教學(xué)過程中，語言表達上要注意文明禮貌，在專業(yè)表達上要

簡明扼要。

（3）高尚師德垂范：處處要起帶頭作用、言傳身教、以身作則。

三、班主任專業(yè)素養(yǎng)

班主任專業(yè)素養(yǎng)包括：專業(yè)情意（前提）、專業(yè)知識（基礎(chǔ)）、專業(yè)技能（關(guān)鍵）。

1.專業(yè)情意

（1）專業(yè)理想：熱愛、信念、堅持。

（2）專業(yè)情操：理智、道德、責(zé)任。

（3）專業(yè)性向：愛心、合作、奉獻、創(chuàng)新、進取。

（4）專業(yè)理念：

①學(xué)生觀：能動性生命之體，理解、尊重、信任。

②人才觀：社會需要與個性發(fā)展相統(tǒng)一。

③質(zhì)量觀：注重綜合素質(zhì)、和諧發(fā)展的教學(xué)教育。

2.專業(yè)知識

（1）教育科學(xué)理論;（2）學(xué)科專業(yè)知識;（3）廣博開放知識結(jié)構(gòu);（4）管理組織。

3.專業(yè)技能

（1）扮演多角色技能：淳和長者、嚴(yán)格訓(xùn)導(dǎo)者、平等交流者、維權(quán)代言人。

（2）與人溝通交流技能：

①學(xué)生：個性、契機、溫和、主動、平等。

②家長：目標(biāo)、準(zhǔn)備、誠懇、技巧。

③與任課教師的溝通：互補、激勵、尊重、謙讓。

（3）協(xié)調(diào)各種關(guān)系技能：

①任課老師與學(xué)生關(guān)系：

·移情換位、激發(fā)情感（將心比心、以心換心）;

·大力宣傳、樹立威信（材料、成就、言表）;

·創(chuàng)造機會、密切感情（節(jié)日、活動）;

·巧妙化解、融洽關(guān)系。

②學(xué)生與家長關(guān)系：營造氛圍（敬老愛幼）、幫教家長（溝通認(rèn)識）、消除隔閡。

（4）組織教育班級技能：

①班干隊伍;②班級公約;③團隊活動;④創(chuàng)造機會;⑤積累檔案。

四、班主任工作原則

1.方向性原則：純正、激濁揚清、健康向上。

2.全面性原則：公正、面向全體、全面和諧。

3.情感性原則：關(guān)懷、把握尺度、正常融洽。

4.疏導(dǎo)性原則：體驗、寬容善待、正確處理。

5.民主性原則：主體、權(quán)利義務(wù)、組織自理。

6.集體性原則：團隊、辯證統(tǒng)一、群體協(xié)作。

7.表率性原則：言行、言傳身教、以身作則。

教育既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。眾所周知，作為一個班主任，僅僅有“愛心”“細(xì)心”“耐心”是不夠的，工作開展得好不好，成效高不高，往往在于工作的方法和技巧?？偟恼f來，要“動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒”。班主任工作任重而道遠(yuǎn)，隨著社會的發(fā)展，班主任工作也要與時俱進。