張競

摘 要：語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展是語文課程的重要目標(biāo)之一，需要在語文實踐中逐漸形成?；A(chǔ)教育改革的推進(jìn)，明確了綜合實踐活動，在語文課程體系中的重要作用，并把此類課程的宗旨定位在“強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生自主參與”的實踐上。在此過程中，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)會科學(xué)研究方法，逐漸具備綜合運(yùn)用語文知識的能力，培養(yǎng)社會責(zé)任感。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;綜合實踐活動;教學(xué)

引言：

語文的實踐性很強(qiáng)，除了文學(xué)性還具有工具性，除了能表達(dá)人們的精神和思想，也能作為交流工具，因此語文教學(xué)的實踐性是非常突出的。在教學(xué)過程中也應(yīng)完全與實踐活動結(jié)合起來。要把引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用語文知識，從語文的角度走進(jìn)生活，走向整合活動，走向智慧實踐，促進(jìn)學(xué)生語言文字運(yùn)用的實踐能力有所提高，培養(yǎng)語文綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文綜合實踐活動開展注意事項思考

（一）要以內(nèi)容為載體，體現(xiàn)綜合性。語文綜合實踐活動的目的，是讓學(xué)生整體認(rèn)識語文知識，在實踐中綜合運(yùn)用語文學(xué)科知識，有效地、合理地運(yùn)用語文知識。語文綜合實踐活動，應(yīng)從語文專業(yè)角度出發(fā)，適當(dāng)與其它學(xué)科結(jié)合，利用學(xué)科在生活中彼此關(guān)聯(lián)的特點(diǎn)，讓學(xué)生去思考問題和解決問題，滲透語文思想方法，進(jìn)而獲得初步的語文活動經(jīng)驗。

（二）更加突出適應(yīng)性、可行性。實踐是認(rèn)識的來源，是檢驗認(rèn)識的唯一標(biāo)準(zhǔn)，語文綜合實踐活動的本質(zhì)是實踐，要讓學(xué)生覺得實踐的容易，在親身體驗中獲得直接經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的動手實踐的愿望。語文綜合活動不是簡單的語文教學(xué)活動，教師考慮到不應(yīng)只是的培養(yǎng)語言運(yùn)用能力，而是要通過綜合實踐活動，使學(xué)生在實踐中充分發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性，提升認(rèn)知水平，通過親自組織和運(yùn)用語言文字，獲得認(rèn)知、心理、情感等方面的全面發(fā)展。教師應(yīng)充分考慮學(xué)生在成長發(fā)展中的階段性心理特征和認(rèn)知水平，設(shè)計出富有探索性和開放性的活動，引導(dǎo)學(xué)生利用語言思維，進(jìn)行觀察、討論、分析、總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐活動中解決具體問題的能力和自我檢驗的能力。

（三）要充分體現(xiàn)生活性。語文本身的生活性很強(qiáng)，即工具性，因此讓語文回歸生產(chǎn)生活，有利于縮短語文與人、自然的距離，引導(dǎo)學(xué)生實際運(yùn)用。語文理解要與生活接軌，要善于捕捉生活中的例子，啟發(fā)學(xué)生找到組織運(yùn)用語言文字的良好方法和思維方式，引導(dǎo)學(xué)生用語文框架觀察生活。

（四）主要目的是培養(yǎng)創(chuàng)新性。教師要善于在語文活動設(shè)置啟發(fā)性環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在活動過程中，要激發(fā)學(xué)生興趣，運(yùn)用獨(dú)立思考能力的對日常學(xué)習(xí)、生活中的點(diǎn)滴的進(jìn)行積累，感受語境，培養(yǎng)語感，鍛煉語言表能力;對語文學(xué)習(xí)過程中的問題，能夠從定式思維中解放出來，找到合適的解決方式。

二、小學(xué)語文綜合實踐活動開展策略

（一）開展戶外情景體驗活動。教師應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生生活，這里包括校園生活和家庭生活，教師在設(shè)計綜合實踐活動之前要對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況進(jìn)行調(diào)查，實現(xiàn)與學(xué)生的充分溝通。語文綜合實踐活動是語文教學(xué)與學(xué)生生活關(guān)聯(lián)起來，打通課內(nèi)與課外。語文教材上有很多文章與生活密切相關(guān)，在學(xué)生閱讀教學(xué)過程中，可以利用戶外真實的情境，通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，親身觀察和體驗，尋找問題答案。例如《爬山虎的腳》、《觸摸春天》、《鄉(xiāng)下人家》的教學(xué)，可以組織學(xué)生到真實場景中，為學(xué)生提供充分的實踐機(jī)會，觀察爬山虎、開展春游、探訪鄉(xiāng)村，把看到的大自然的景象、鄉(xiāng)間人物拍攝下來，或者指導(dǎo)學(xué)生把自己的經(jīng)歷和課文內(nèi)容進(jìn)行對比，談?wù)勛约核氲氖潞托那榕c作者創(chuàng)作時有什么相同點(diǎn)或不同點(diǎn);將大自然美景大致繪畫出來，并尋找與之相適用的詩句，形成作品;將大自然的聲音錄制下來，作為作文課的素材。這樣通過多種方式開展的綜合體驗和實踐活動，有利于增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們觀察大自然的興趣，鍛煉了語言組織和表達(dá)能力，逐漸形成記錄寫作素材的習(xí)慣，拓寬了語文學(xué)習(xí)的渠道。

（二）運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段。語文實踐活動，是培養(yǎng)語言文字能力的基本途徑。在綜合實踐活動中，經(jīng)常會使用到語言組織能力、書面表達(dá)能力、歸納匯總能力。這些能力綜合了學(xué)生聽說讀寫能力的整合發(fā)展，是較好促進(jìn)語文知識和能力的重要手段。為此，教師可以通過微課等互聯(lián)網(wǎng)交互交流平臺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新的潛力，提升學(xué)生的觀察感受力。例如，四年級上冊第七單元習(xí)作為寫信。從互聯(lián)網(wǎng)交流為主的今天，寫信的方式已經(jīng)不常用了，對寫信格式的要求還是要為學(xué)生做好示范，但從方式上來講，可以完全利用電子郵件的形式，開展長期的信息交流綜合實踐活動。比如，聯(lián)系其他班級，為每位學(xué)生找筆友，通過紙質(zhì)書信、電子郵件，以傳統(tǒng)書信的格式，寫一寫自己的日常生活;或者組織學(xué)生到政府網(wǎng)站、校園網(wǎng)站等機(jī)構(gòu)官網(wǎng)、論壇、微博、公眾號，以信件的格式發(fā)表留言，寫一寫自己的想法和建議。

（三）重視綜合實踐活動中的情感教學(xué)。利用情感的切入點(diǎn)來組織綜合實踐活動，比如借助一些節(jié)日以開展一些弘揚(yáng)愛國主義精神，樹立遠(yuǎn)大理想和堅定信念為主題的綜合實踐活動，突出語言文字運(yùn)用的特征，通過愛國詩朗誦、談?wù)勛约旱睦硐雸A桌會議、勵志讀書會等形式，幫助學(xué)生發(fā)展自己理解和運(yùn)用語言文字的能力，親身實踐繼承和發(fā)揚(yáng)愛國精神的過程。教師也可以根據(jù)實際條件，帶領(lǐng)學(xué)生到愛國主義宣傳教育基地參觀學(xué)習(xí)，結(jié)合小組合作模式，在教師的引導(dǎo)下開展活動。參觀學(xué)習(xí)后引導(dǎo)學(xué)生開展交流分享會，談?wù)勛约涸趯嵺`活動中獲得的體會感想，或者以活動內(nèi)容為素材進(jìn)行作文創(chuàng)作。還可以通過組織學(xué)生設(shè)置愛國宣傳標(biāo)語，想一想如何進(jìn)一步宣揚(yáng)愛國主義，對有建設(shè)性的想法，還可以鼓勵他們自主設(shè)計宣傳活動，實踐自己的想法。

結(jié)語：

總之，在綜合實踐過程中，豐富的內(nèi)容是活動的有機(jī)組成，巧妙的形式是活動的重要載體，學(xué)生的有效配合，是體現(xiàn)學(xué)生主體作用的重要途徑。通過綜合實踐活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)，不僅可以豐富學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域認(rèn)知范圍，也可以幫助學(xué)生獲得更多的習(xí)作素材，也可以培養(yǎng)學(xué)生自主探究和勇于創(chuàng)新的精神，開發(fā)課程資源。生活是豐富的，語文也是豐富的，綜合實踐活動的形式也是十分豐富的，為了滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式，興趣愛好和實踐體驗，教師要致力于為學(xué)生不斷開展體驗性強(qiáng)的綜合實踐活動體驗，使學(xué)生感受到語文的生命力，用自己的創(chuàng)造力，探索語文的五彩繽紛世界，盡情釋放和展示自己的個性。

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