覃宏創(chuàng)

摘 要：良好的習慣受用一生，對一個人的益處是非常大的。隨著新課程改革的不斷深入，小學數(shù)學教師應該重視小學生數(shù)學學習的良好習慣培養(yǎng)，使學生可以提高學習效率，促進其數(shù)學能力的提升。為此，本文就簡要探析了如何培養(yǎng)小學生數(shù)學學習的良好習慣，以供參考。

關鍵詞：小學數(shù)學;習慣;培養(yǎng)

引言：

眾所周知，小學生由于還處于身心發(fā)育過程中，需要家長與教師的引導，讓他們能夠形成良好的學習習慣，這不僅有利于當前學生的學習效率提升，對他們今后的全面發(fā)展也具有不可忽視的作用。所以，小學數(shù)學教師需要正確認識到培養(yǎng)小學生數(shù)學學習良好習慣的重要性，并能夠結合實際情況，采取有效的方式來培養(yǎng)，進而提高小學數(shù)學的教學質量。

一、培養(yǎng)學生良好的課前預習習慣

課前預習是非常重要的一個環(huán)節(jié)，預習的效果會在很大程度上影響到課堂教學的效果，對學生的學習會帶來比較大的影響。所以，培養(yǎng)學生良好的課前預習習慣，既是確保課堂教學質量的有效途徑，也符合學生自主學習與終身發(fā)展的需要。

在課前預習的過程中，教師應該要求學生做到“看一看”、“想一想”、“練一練”。所謂的“看一看”，就是學生應該了解本課時要講的內(nèi)容有哪些，其中重點與難點有什么，哪些內(nèi)容是需要課堂上自己重點聽講的，用筆記錄下來以便在課堂中尋找到正確答案;“想一想”，即學生以本課時的內(nèi)容為基礎，聯(lián)系自己以前學過的舊知識，并思考教師在以前上課中所設計的一些問題，結合自己的知識經(jīng)驗，去嘗試解答相應的例題;“練一練”，是在完成例題后，可以根據(jù)自己的能力，去挑戰(zhàn)一下課后的練習題，或者相關教輔資料上的習題，對于存在疑惑的知識做好標記，在課上與同學、教師討論[1]。

二、培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣

大多數(shù)小學生都比較好動，在課堂教學的過程中，很難長時間集中注意力去傾聽教師所講的內(nèi)容。所以，培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣是很有必要的，既能讓學生通過傾聽來掌握所學的知識，也有利于他們在傾聽別人的發(fā)言中完善自己的知識體系，同時這更是一種能力，對學生今后的學習與生活都有著不可忽視的作用。

培養(yǎng)學生良好傾聽習慣的具體過程中，教師要首先讓學生能夠專心傾聽。對于大多數(shù)小學生來說，或許可以保證他們在課堂上認真傾聽教師的講課內(nèi)容，但對同學的發(fā)言，很少會集中注意力傾聽，教師對此應該給予要求，并具體的要求[2]。例如，在別人發(fā)言的時候，要看著對方，傾聽發(fā)言的人與自己的觀點是否一致，哪些是值得自己學習與借鑒的。對于自己認可、贊同的發(fā)言，可以予以微笑、點頭，如果有不一致的地方，則需要等對方發(fā)言結束以后，才可以發(fā)現(xiàn)，不能隨意打斷別人的發(fā)言。同時，教師還應該讓學生去注意說話人的語氣，不同語氣所表達的意思有什么不同，使學生能夠對語言有一定的感覺。另外，要讓學生大腦中帶著問題去傾聽，即對別人發(fā)言了解與明白之后，可以在認同的基礎上，是否可以與自己的觀點進行結合，讓答案更加完善。只有學生養(yǎng)成了傾聽的習慣，學習才會更加主動、積極，效率自然就會提升。

三、培養(yǎng)學生良好的交流習慣

對小學生而言，養(yǎng)成良好的交流習慣是十分重要，不僅是學生學習與思考的一種體現(xiàn)，也能讓教師及時了解學生的情況，及時調(diào)整教學的策略。所以，教師應該注意培養(yǎng)學生的良好交流習慣，為學生創(chuàng)設良好的交流學習環(huán)境，使學生可以自由表達，形成良好的交流習慣。例如，在小學數(shù)學部編版六年級上《統(tǒng)計》的教學中，就可以將學生分為若干個小組，以小組的形式開展合作探究活動，要求學生先在小組內(nèi)進行交流，完成相應的學習任務，并由小組代表發(fā)言，總結小組成員的觀點。教師在這個過程中，要多鼓勵學生，讓學生能夠充分表達自己的想法，不能因為學生說錯了就去批評他們，只有他們說了，才能知道學生哪里存在疑惑與不足，這樣教學才會有針對性[3]。學生通過不斷的交流，不僅知道自己有哪些不足，也加強了他們的語言交流能力，對他們綜合素質能力的提升具有積極作用。

四、培養(yǎng)學生良好的讀題、審題習慣

在小學數(shù)學教學中，教師還應該培養(yǎng)學生良好的讀題、審題習慣。從以往教學實踐中可以發(fā)現(xiàn)，很多學生做錯題其實并不是不會，只是在讀題、審題的時候不仔細，缺乏良好的讀題與審題習慣。對此，教師要通過培養(yǎng)學生的良好的讀題、審題習慣來提高他們解題的準確率。在具體培養(yǎng)的時候，要讓學生一定仔細閱讀題目中的關鍵信息，而不是大致看一眼，依據(jù)過去的解題經(jīng)驗去完成。教師對新課中每一個例題的講解，應該有目的、有計劃去引導學生如何去讀題、審題，哪些屬于關鍵信息，同時要針對學生經(jīng)常出錯的題目，進行深入分析，讓學生不會重蹈覆轍。除此之外，教師還需要培養(yǎng)學生課后復習與鞏固的習慣，不能離開了教師與家長的監(jiān)督就不認真學習、完成作業(yè)，這對于他們自主能力的形成至關重要。

結束語：

總之，培養(yǎng)小學生良好的數(shù)學學習習慣，既是新課程改革的明確要求，也是小學生全面健康發(fā)展的重要影響因素。小學數(shù)學教師應該將其作為一項重要的任務，從課前預習習慣、傾聽習慣、交流習慣、讀題與審題習慣等方面進行培養(yǎng)，使學生的數(shù)學學習質量得到有效提升，從而實現(xiàn)小學數(shù)學教學的最終目標。

參考文獻：

[1]李紅蕾. 淺談如何培養(yǎng)小學數(shù)學學習的良好習慣[J]. 數(shù)學學習與研究， 2018（18）：96.

[2]唐曉梅. 淺談如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生良好的學習習慣[J]. 新農(nóng)村（黑龍江）， 2016（4）：93.

[3]王寶. 淺談小學數(shù)學教學中學生良好數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)[J]. 中國校外教育， 2015（26）：44-44.