陳靈

摘 要：隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中除了要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，還需要對學(xué)生的數(shù)學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能夠真正增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。基于此，本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新作了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;創(chuàng)新

前言：

數(shù)學(xué)有著比較強(qiáng)的抽象性，但小學(xué)生的思維能力還處在初級階段，如果依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，根本無法有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，甚至還會令學(xué)生厭煩數(shù)學(xué)，因此非常有必要對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新進(jìn)行分析。

一、從小學(xué)生思維特點(diǎn)入手令數(shù)學(xué)思維得到增強(qiáng)

在小學(xué)階段，人的思維方式主要都是直觀思維，在學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識過程中會比較困難，無法深入理解數(shù)學(xué)知識，因此對小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，要從小學(xué)生的思維特點(diǎn)入手設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，然后在課堂教學(xué)過程中利用問題對學(xué)生進(jìn)行逐深入的引導(dǎo)。同時(shí)教師要指導(dǎo)學(xué)生如何更有效的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)的正確方法，然后在面對抽象的數(shù)學(xué)問題時(shí)能夠迅速解決，并在這個(gè)過程中增強(qiáng)抽象思維。同時(shí)教師不僅要能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，也要懂得如何構(gòu)建和諧的課堂氛圍，為學(xué)生數(shù)學(xué)思維的增強(qiáng)提供良好環(huán)境[1]。這就要求教師要不斷提升個(gè)人的專業(yè)水平，以個(gè)人經(jīng)驗(yàn)提升教學(xué)模式的豐富性，讓學(xué)生能夠更主動(dòng)的投入到課堂學(xué)習(xí)中，并且在自主學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)數(shù)學(xué)思維。

二、通過教學(xué)模式的創(chuàng)新對學(xué)生的探究能力進(jìn)行培養(yǎng)

對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新需要教師不斷優(yōu)化和改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并且教學(xué)模式的設(shè)計(jì)要沖學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，從而有效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性提升以后，在面對數(shù)學(xué)問題時(shí)就能夠主動(dòng)思考解決方式，這對學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)效果的提升都有著非常積極的促進(jìn)作用，并且可以令學(xué)生的探究能力逐漸增強(qiáng)。

（一）利用情境激發(fā)學(xué)生的積極性

情境教學(xué)法是非常受歡迎且效果非常好的一種教學(xué)手段，教師可應(yīng)用多媒體創(chuàng)建教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)在情境中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)思考數(shù)學(xué)問題，以此增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。教師也可以通過教學(xué)情境將學(xué)生的直觀思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S，讓學(xué)生能夠看清數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊認(rèn)識人民幣為例，對這部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可將課堂創(chuàng)建為生活情境，讓學(xué)生通過扮演顧客和售貨員的方式認(rèn)識人民幣并掌握人民幣的換算方式。

（二）利用問題教學(xué)法提升數(shù)學(xué)水平

教師也可以利用問題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，讓學(xué)生在思考過程中真正理解知識和提升探究能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用問題教學(xué)法，可以讓學(xué)生主動(dòng)去探究問題的解決方式，而，學(xué)生在探究過程中就需要不斷的思考和分析，并結(jié)合已掌握的數(shù)學(xué)知識獲取最終答案。為了提升問題教學(xué)法的有效性，教師可按照小學(xué)生的興趣特點(diǎn)設(shè)計(jì)問題，以此增強(qiáng)問題的趣味性，讓學(xué)生更主動(dòng)的投入對問題的探究中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)能力的提升[2]。以乘法口訣為例，教師在教學(xué)過程中可首先向?qū)W生提出多個(gè)相同數(shù)相加的問題，然后讓學(xué)生對問題進(jìn)行計(jì)算，當(dāng)學(xué)生計(jì)算出結(jié)果后可向?qū)W生提問是否有更加簡單的解題方式，此時(shí)學(xué)生就會對這些問題進(jìn)行思考，當(dāng)學(xué)生思考過后教師可以引入乘法口訣，這樣學(xué)生對乘法口訣的興趣就得到了有效激發(fā)，并且也懂得了乘法口訣的原理。

（三）利用實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用

實(shí)踐活動(dòng)可以讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的意識得到有效提升，并且能夠讓學(xué)生將數(shù)學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為個(gè)人能力，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的增強(qiáng)，而且通過實(shí)踐活動(dòng)也可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識更感興趣。開展實(shí)踐活動(dòng)需要走出課堂、進(jìn)入生活，教師要善于觀察，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有關(guān)的事物，然后積極帶領(lǐng)學(xué)生參加這些實(shí)踐活動(dòng)，最后通過實(shí)踐活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

三、體現(xiàn)學(xué)生的主體性增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

隨著新課程改革的不斷深入，教師在課堂教學(xué)中的角色也發(fā)生了很大變化，從傳統(tǒng)的知識灌輸者真正變?yōu)榱藢W(xué)生和知識間的橋梁，學(xué)生也不再是簡單的知識容器，而是成為了課堂中的探究者。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中不僅要激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，還要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生可以通過自主探究提升數(shù)學(xué)水平。教師要懂得如何適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是像過去一樣等待教師傳遞知識。另外教師要合理分配課堂時(shí)間，在完成基本教學(xué)任務(wù)的同時(shí)為學(xué)生留出更多的時(shí)間進(jìn)行思考，讓學(xué)生能夠充分探究數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)。同時(shí)教師也要將學(xué)生所掌握的數(shù)學(xué)知識串聯(lián)在一起，幫助學(xué)生建立完整的知識體系，并且要傳授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效率就能夠得到有效提升。

結(jié)束語：

綜上所述，數(shù)學(xué)是一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，對小學(xué)生而言，由于其思維能力還處在初級階段，因此學(xué)習(xí)過程比較困難。小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，這樣才能有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，令學(xué)生得到更好的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王鶴.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新研究[J].才智，2019，15（27）：79-80.

[2]鄒霞.探究新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J/OL].華夏教師，2019，21（19）：28-31.