王黎

魏榕：杭州市青藍(lán)小學(xué)語文教師、班主任。獲杭州市杰出青年崗位能手稱號(hào)、青年教師基本技能競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、班主任技能大賽二等獎(jiǎng)等榮譽(yù)。成長(zhǎng)欲望強(qiáng)烈，善于在班級(jí)進(jìn)行各種嘗試和實(shí)踐：開設(shè)“環(huán)球之旅”“創(chuàng)意戲劇”“全課程春之旅”等特色班本課程;開展“開學(xué)第一課”“詩(shī)詞大會(huì)”“兒童哲學(xué)”“朗讀者”等特色活動(dòng)。

成長(zhǎng)路上的兩件教育小事

魏榕生長(zhǎng)在中國(guó)西北的一座城市，讀小學(xué)的時(shí)候，兩個(gè)教育事件給她留下了很深刻的印象。第一件事是帶魏榕四年級(jí)數(shù)學(xué)的老師規(guī)定，單元考距離100分差幾分，就用細(xì)細(xì)的木棍打幾下手掌心，他同桌?？?0分，而魏榕能考90多分。然而每次魏榕的手都比他腫得厲害，魏榕也很困惑，后來同桌告訴魏榕，因?yàn)槔蠋熞蛩?0多次，所以每一次就不會(huì)特別用力，追求數(shù)量。而魏榕只挨幾下，因而老師每一下都蓄力再發(fā)力，毫不含糊。后來他們班的同學(xué)們就都學(xué)會(huì)了故意答錯(cuò)，心想那樣可以多打幾下但是不會(huì)那么痛，結(jié)果班上的數(shù)學(xué)成績(jī)一落千丈?，F(xiàn)在想來，當(dāng)時(shí)的數(shù)學(xué)老師當(dāng)然是為孩子們好，但她那冷冰冰的做法現(xiàn)在都還讓學(xué)生記憶猶新。

第二件事是，有一次魏榕生病了，不小心吐臟了學(xué)校樓梯，就在魏榕既惶恐又難受的時(shí)候，一位她不認(rèn)識(shí)的老師出現(xiàn)了。他扶魏榕到辦公室，為她倒了一杯水，并關(guān)切地詢問魏榕的情況。那天他穿了一件簡(jiǎn)單的藍(lán)色襯衫，下擺塞在褲子里，系一根簡(jiǎn)單的皮帶，黑色皮鞋，每一個(gè)細(xì)節(jié)、每一個(gè)表情，在漫長(zhǎng)人生路上被魏榕重新回憶的時(shí)候，都如此溫暖又清晰可見，像是在很難堪的時(shí)候“解救”了我一樣。讓魏榕始終覺得他是帶著溫度的。那時(shí)候，魏榕就想，以后她也要做老師，也要帶給別人溫暖，特別是帶給孩子溫暖，也要做像他這樣帶著智慧和溫度的老師。

由此可見，正確的教育表達(dá)方式，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有多重要。

后來，魏榕就立志考杭州師范學(xué)院，成為一名老師。在大學(xué)里看了很多關(guān)于教育類的書籍，讓她更加堅(jiān)定了要在這個(gè)平凡的崗位上做一些不平凡的事情。

教育的核心是喚醒

魏榕覺得教育的核心是喚醒，不是灌輸，更不是填鴨，喚醒孩子的好奇心，求知欲，點(diǎn)亮孩子的心燈。就是激發(fā)起潛藏在孩子內(nèi)心深處的存在感、使命感、生命感和價(jià)值感。每個(gè)人，生而為人都想找到屬于自己的存在感。

記得一年級(jí)的時(shí)候，班上的小崗位總是會(huì)忘記，魏榕經(jīng)常提醒，他們也經(jīng)常會(huì)忘記，后來她就嘗試在班級(jí)里開辟了一塊小崗位的角落，為每個(gè)孩子制作了一根屬于他的簽子，自己用油漆噴上了專屬于他的顏色，并寫上他的學(xué)號(hào)和姓名。

墻壁信封上畫著的是每天的小崗位，比如關(guān)燈、分發(fā)課間餐等，每天早上魏榕都會(huì)細(xì)心地把屬于他們的小木棍放在信封里，自那以后大家再也沒有忘記過自己的職責(zé)。他們說終于在教室里找到了屬于自己的存在，找到了自己的痕跡。魏榕想，這就是孩子們心里的存在感和榮譽(yù)感吧。

二年級(jí)的時(shí)候，孩子們不愛閱讀，魏榕就征詢了他們喜歡看的書目，買了許多圖書，放在他們唾手可得的地方，同時(shí)，為了配合他們，魏榕還試著在教室的白板上畫上圖片。有段時(shí)間，孩子們喜歡看《昆蟲記》，魏榕就試著畫昆蟲，并貼上標(biāo)簽。那段時(shí)間，每個(gè)周末，魏榕都一個(gè)人在教室，靜靜地畫，只為給孩子們營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍。

三年級(jí)的時(shí)候，孩子們的好奇心變強(qiáng)了，對(duì)世界，對(duì)生活，對(duì)自己都充滿著好奇。班上就開設(shè)了“愛問課堂”，專門用來提問、解答。其中，有位同學(xué)問到了數(shù)學(xué)計(jì)量單位“億”和“兆”后面是什么？魏榕帶孩子們一起查閱了資料，做了一整面的展板，去了解這些內(nèi)容。

未來，長(zhǎng)大，孩子們記住了遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是這些計(jì)量單位，更重要的是他們記住了這一份求真的探索精神。這一份伴隨著他們走過一生的品質(zhì)，這從小學(xué)就烙印在靈魂中的精神。這種精神絕不是一兩句話就能讓他們記住或改變的，是需要通過教師不斷喚醒、不斷激發(fā)的。

魏榕還積極嘗試“班本課程”的開發(fā)?！鞍啾菊n程”是指在國(guó)家規(guī)定的課程之外，為拓展學(xué)生視野、發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、落實(shí)班級(jí)特色，由班主任、家長(zhǎng)、學(xué)生共同參與并確定開發(fā)的班級(jí)學(xué)習(xí)資源，通過在班級(jí)內(nèi)組織各種自主、合作、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)全班學(xué)生的共同發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。

用一整年做了“彩虹中隊(duì)環(huán)球之旅”

問起魏榕老師，在教育過程中采用過哪些“不平凡”的方式，魏榕激動(dòng)地和記者分享了班上的“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”——“彩虹中隊(duì)環(huán)球之旅”。

“彩虹中隊(duì)環(huán)球之旅”的教學(xué)目的是使小學(xué)低段學(xué)生能夠初步認(rèn)識(shí)世界，在一年的時(shí)間內(nèi)了解共24個(gè)國(guó)家的基本知識(shí);培養(yǎng)多方面的能力，提升學(xué)生核心素養(yǎng);激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，建立廣闊的國(guó)際視野，以更為樂觀大氣的心態(tài)和格局來應(yīng)對(duì)未來社會(huì)的挑戰(zhàn)！課程主要內(nèi)容包括：國(guó)家名稱、地理位置、國(guó)旗形狀及含義、國(guó)徽?qǐng)D案及意義、國(guó)花、貨幣、著名建筑、特色食物、特色動(dòng)物、代表性活動(dòng)。

魏榕帶領(lǐng)孩子們利用每周四下午的時(shí)間，進(jìn)行多種形式的學(xué)習(xí)。

小朋友自己看書，查閱資料，繪制思維導(dǎo)圖，找出想要展示的內(nèi)容。每位孩子都對(duì)各自小組所申報(bào)的國(guó)家進(jìn)行了深度的了解和認(rèn)識(shí)。

展示前一天，其他小朋友也會(huì)拿到相關(guān)資料，做到有準(zhǔn)備地進(jìn)課堂。展示基本分為三個(gè)板塊：國(guó)家基本信息，國(guó)家特色，地方美食。每個(gè)小組都會(huì)穿上漂亮的民族服飾，對(duì)自己所申報(bào)的國(guó)家進(jìn)行介紹講解。

孩子們?cè)谛?dǎo)游和家長(zhǎng)的幫助下一個(gè)個(gè)捋起袖子，或做出了一道道當(dāng)?shù)貒?guó)家的特色美食，或?qū)W會(huì)制作一種工藝品，或?qū)W跳一種舞蹈。

課堂中還有提問環(huán)節(jié)。每到這個(gè)環(huán)節(jié)，孩子們就馬上開啟“十萬個(gè)為什么”模式，一個(gè)個(gè)舉手提問，臺(tái)上團(tuán)隊(duì)也絲毫不會(huì)膽怯，儼然一副創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)路演模樣，從國(guó)旗比例、顏色排列，到貨幣兌換匯率、名勝古跡特點(diǎn)，都做了詳細(xì)解答。

每次活動(dòng)結(jié)束后孩子們就會(huì)進(jìn)入“完成護(hù)照”環(huán)節(jié)。孩子們會(huì)選擇自己感興趣的圖片進(jìn)行粘貼描述，并完成簡(jiǎn)單的游記。魏榕會(huì)作為簽證官，根據(jù)護(hù)照的完成情況與孩子進(jìn)行交流，通過的孩子即可獲得一枚簽證郵票，一學(xué)期12次活動(dòng)能夠讓孩子集齊一套郵票，從而成為他們進(jìn)入“導(dǎo)游證”考核的敲門磚。

大家在這個(gè)過程中真正成為課堂的主導(dǎo)，課堂的主人翁。這個(gè)課程還有幸被評(píng)為杭州“下城區(qū)義務(wù)教育精品課程”，還多次在各種活動(dòng)上做展示，錢江晚報(bào)也對(duì)此進(jìn)行了報(bào)道。

“比如有個(gè)小組打著墨西哥雞肉卷的旗號(hào)吃遍了全杭州的墨西哥雞肉卷，發(fā)現(xiàn)不同餐廳的味道不一樣，然后去進(jìn)行調(diào)查研究！”這些體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)讓學(xué)生們充滿了興趣，一個(gè)個(gè)成了學(xué)習(xí)之外的“美食家”“調(diào)查員”……也從小開始嘗試做課題研究，寫分析調(diào)查報(bào)告。

真實(shí)性學(xué)習(xí)

在教育路上，魏榕也逐步摸索出適合自我教育發(fā)展的路徑，提倡“真實(shí)性學(xué)習(xí)”。初識(shí)真實(shí)性學(xué)習(xí)，是在一次培訓(xùn)中。那一天魏榕聆聽了浙江大學(xué)的劉徽教授的講座。他是國(guó)內(nèi)研究真實(shí)性學(xué)習(xí)比較早的教授之一。講座中劉徽提到了真實(shí)性學(xué)習(xí)的四個(gè)要素：設(shè)計(jì)真實(shí)的問題情境;激發(fā)好奇心和探索欲;注重學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作;形成類專家流思維。回到家里之后，魏榕就迫不及待地上網(wǎng)查詢有關(guān)于真實(shí)性學(xué)習(xí)，但是很遺憾，這一類的研究不多。后來魏榕開始了自己的研究之路。

魏榕發(fā)現(xiàn)真實(shí)性學(xué)習(xí)是在前人的基礎(chǔ)上往前邁了一小步。陶行知很早就提出了“生活即教育、教學(xué)做合一、行是知之始”，那時(shí)候的陶行知其實(shí)就在一點(diǎn)一滴的以教育結(jié)合生活的方式進(jìn)行實(shí)踐，這何嘗不是一種真實(shí)性學(xué)習(xí);再學(xué)習(xí)，魏榕發(fā)現(xiàn)美國(guó)著名教育家杜威早就提出過“教育即生活”“教育即生長(zhǎng)”“教育即經(jīng)驗(yàn)的改造”。再到現(xiàn)在提出的核心素養(yǎng)理念，在社會(huì)參與中實(shí)踐創(chuàng)新板塊就包含著真實(shí)性問題的解決;在自主發(fā)展中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)中就包含著樂學(xué)善學(xué)，樂學(xué)善學(xué)的前提一定是學(xué)生認(rèn)為所學(xué)知識(shí)是有用的，能夠和生活發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)的。

現(xiàn)在，魏榕正在將“真實(shí)性”學(xué)習(xí)注入到教學(xué)過程中。未來，她期待著有更多精彩的真實(shí)故事發(fā)生。