陳一芹

“創(chuàng)客”一詞來源于英文單詞“Maker”，是指出于興趣與愛好、努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人，尤其是指那些能夠利用互聯(lián)網(wǎng)將自己的各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際產(chǎn)品的人。深圳市南山實(shí)驗(yàn)集團(tuán)麒麟中學(xué)在鄒炎漢校長帶領(lǐng)下，在學(xué)生個性的基礎(chǔ)上，開發(fā)了“科技特色”的校本課程，打造出獨(dú)具特色的“質(zhì)量麒麟”，碩果累累。學(xué)校以創(chuàng)客教育作為校園文化建設(shè)的原點(diǎn)，將創(chuàng)新的火種播撒到課堂內(nèi)外，形成了以課程創(chuàng)新帶動評價(jià)改革創(chuàng)新、以創(chuàng)客型教師帶動學(xué)生創(chuàng)客發(fā)展的創(chuàng)客教育生態(tài)場，綻放學(xué)生個性精彩。

創(chuàng)客教育是一項(xiàng)高度復(fù)雜、綜合性極強(qiáng)的創(chuàng)造性活動，是對勇氣、智力、智慧、毅力的綜合考驗(yàn)。如何將創(chuàng)客教育引入到課程中，麒麟中學(xué)梳理出了一套創(chuàng)客教育操作體系。學(xué)校以新科技類創(chuàng)客課程作為創(chuàng)建科技教育特色的主抓手，從創(chuàng)客教材、創(chuàng)客教師、創(chuàng)客載體、創(chuàng)客空間、課程設(shè)置等多方面入手，多管齊下，打造創(chuàng)客教育生態(tài)環(huán)境與校本課程體系，挖掘每一個孩子的潛能，發(fā)展學(xué)生個性特長。

選編創(chuàng)客教材

目前，國家還未出版統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)客教材，麒麟中學(xué)在借鑒全國優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以自選創(chuàng)客教材、自編校本教材，自主研發(fā)設(shè)備資源包、網(wǎng)絡(luò)資源整合等方式，采用“獨(dú)特”的創(chuàng)客教材，開展創(chuàng)客教育活動，滿足不同層次、不同需求的學(xué)生，給有特殊才能的學(xué)生搭建創(chuàng)造的平臺，鼓勵學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生交流共享、創(chuàng)造制作，在全校營造了濃郁的創(chuàng)客氛圍，最終形成具有麒麟特色的創(chuàng)客文化。

培養(yǎng)創(chuàng)客教師

當(dāng)前，我國中小學(xué)各種科技比賽的指導(dǎo)教師隊(duì)伍主要以信息技術(shù)、理化背景的教師為主。信息技術(shù)教師雖然能夠在軟硬件技術(shù)、高級編程、電子器件等方面給學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足創(chuàng)客教育的需要。因此，打造創(chuàng)客教師隊(duì)伍迫在眉睫。實(shí)校要求每位教師都成為創(chuàng)客達(dá)人，實(shí)施“名師工程”，開辟“專家工作坊”，開展“青藍(lán)工程”師徒結(jié)對，組建“科研攻關(guān)協(xié)作體”，形成了“教、研、學(xué)”有機(jī)融合的教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制，鍛造出了一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。

巧設(shè)創(chuàng)客空間

創(chuàng)客空間是創(chuàng)客們制作、交流、共享知識和資源，以及項(xiàng)目協(xié)作的場所，關(guān)系到課程教學(xué)的環(huán)境。教師把課堂變成一個充滿活力的創(chuàng)客空間，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造物品、發(fā)明小工藝、申請發(fā)明專利和STEM教育，分享創(chuàng)意點(diǎn)子。同時(shí)，不僅充分利用學(xué)校周邊優(yōu)勢拓展創(chuàng)客空間，而且從初一年級開始，每周開設(shè)一節(jié)創(chuàng)客課，通過開設(shè)創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室、開展社團(tuán)課、參加區(qū)小院士評選、舉辦校園科技節(jié)等多種活動，全面推進(jìn)創(chuàng)客教育，形成良好的創(chuàng)客生態(tài)環(huán)境。

改革評價(jià)方式

實(shí)施激勵性、多元性評價(jià)機(jī)制，注重學(xué)生身心健康、德智體美勞“五育并舉”和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，側(cè)重從綜合素質(zhì)評價(jià)和個性特長方面肯定、激勵、欣賞學(xué)生。其中，綜合素質(zhì)，由公民道德與素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度與能力、實(shí)踐與創(chuàng)新、運(yùn)動與健康和審美與表現(xiàn)五個部分組成;綜合素質(zhì)評價(jià)，采用學(xué)生自評、學(xué)生互評、班主任評價(jià)、任課教師評價(jià)和家長評價(jià)等多種評價(jià)方式相結(jié)合，讓每一個孩子都有機(jī)會成為有個性的校園小明星。

協(xié)作學(xué)習(xí)，將創(chuàng)意變成實(shí)物

創(chuàng)客的培養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的能力，更要激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱愛與勇于探索的精神。學(xué)校鼓勵學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，將創(chuàng)意變成實(shí)物;將小發(fā)明帶入課堂，把學(xué)生日常創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。七年級每周一節(jié)創(chuàng)客實(shí)踐課，學(xué)生以個人和小組為單位完成一個可以看得見的創(chuàng)意作品，讓停留在紙面上和文本中的東西成為具體的創(chuàng)客成果。鼓勵學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)和分享。采取讓學(xué)生“說出”“寫出”“做出”的方式，開展全班分享。同時(shí)，引進(jìn)STEM教育，在“做”中學(xué)，運(yùn)用跨學(xué)科思維解決現(xiàn)實(shí)問題，優(yōu)化對不同學(xué)科知識的理解與應(yīng)用。初一、初二每一個學(xué)生都有研究小課題，可多人合作。每學(xué)年都有500多項(xiàng)創(chuàng)新課題立項(xiàng)研究實(shí)踐。

走進(jìn)麒麟中學(xué)，一眼就能看到勒杜鵑、修竹，紅綠相間，生機(jī)勃勃。麒麟創(chuàng)客教育，正如姹紫嫣紅南實(shí)校園中的一樹爛漫，楚楚動人，耀眼奪目。祝福敢為人先、勇于創(chuàng)新的麒麟中學(xué)，在傳承創(chuàng)新中不斷前行，創(chuàng)造新的輝煌。