李明 包麗 樊銳 劉佳偉 姜呈楚

摘 ? 要：現(xiàn)階段，科技和工業(yè)快速發(fā)展，行業(yè)對于高素質(zhì)的工科類人才需求也越來越旺盛。新時期需要的工科類人才不僅需具有扎實的理論基礎，更需要有一定的實踐能力，應用技能型的人才更受歡迎。就工科類的專業(yè)課程教學來看，課程教學中對學生的實際應用能力培養(yǎng)不足，導致人才整體的技能應用能力得不到有效鍛煉，削弱了人才的競爭力。提出了項目教學模式，強調(diào)在工科類課程教學中，積極通過有效的項目教學，促進學生專業(yè)實踐應用能力不斷提升，讓學生能在有效的項目實踐中，將專業(yè)知識進行內(nèi)化，促進整體工科類專業(yè)教學成效提升。介紹了項目教學法的基本教學特征，分析項目教學法的應用前提，并就工科類專業(yè)教學中的項目教學模式應用進行探討，為促進整體項目教學質(zhì)量提升提供指導。

關鍵詞：項目教學模式;工科類;專業(yè)教學;應用

當前，工科類大學生的就業(yè)形勢比較嚴峻，市場對于工科大學生提出了更高的要求，他們需要掌握一定的專業(yè)技能和知識，能夠勝任一部分實踐工作，具有創(chuàng)新意識和管理能力。為了緩解畢業(yè)生的就業(yè)壓力，工科類專業(yè)教學正在積極改革創(chuàng)新，嘗試應用不同的專業(yè)教學方法，為工科類大學生的實踐技能提升提供一些參考和指導。

1 ? ?項目教學模式特征

1.1 ?教學目標體現(xiàn)專業(yè)特點，教學內(nèi)容實用性較強

所謂項目教學，就是圍繞一個具體的項目開展課程教學，在項目的探究、分析、分工和完成中實現(xiàn)專業(yè)知識的學習和技能的鍛煉。項目教學模式實現(xiàn)了專業(yè)理論和技能教學的有效融合，借助相關的專業(yè)項目來實施有效的課程教學，方便學生在仿真的工作場景實踐中，借助模擬操作相應的技術應用過程來完成學習，獲得專業(yè)知識，提升操作能力。就項目教學模式的具體內(nèi)容來看，強調(diào)教學內(nèi)容的廣度和深度需要符合實際的工作崗位需要，相關的實踐技能要符合主流技術發(fā)展趨勢，保證實踐教學內(nèi)容的針對性和實用性。項目教學模式更注重培養(yǎng)學生的技能和專業(yè)養(yǎng)成，注重在項目進行的過程中對學生的工作經(jīng)驗和技巧的傳授，構(gòu)成一個完成的項目教學體系，體現(xiàn)整體項目教學特色。

1.2 ?教學組織和崗位實際相關，教學總體的有效性較強

項目教學模式的應用強調(diào)了圍繞具體的項目開展教學工作，在這一項目中，還可以融合多方面、多專業(yè)的課程知識，實現(xiàn)教學資源的整合利用，構(gòu)成具有實用性和價值的項目，學生通過在項目中學習知識，提煉技能，不斷提升學習效率，并將相應的項目工作任務轉(zhuǎn)化成實際的教學實施項目，教學過程的有效性較強。

1.3 ?項目教學符合學生認知規(guī)律，是科學的教學方法

在項目教學模式中，相關的項目都是和學生的專業(yè)相對應的，設計的項目任務也是和專業(yè)以及崗位相關的，在具體的項目實施過程中，也講究項目的實施順序把握，構(gòu)成了項目的完整教學過程，同學生形成一種心理認知順序，這種認知的過程和學生的學習認知是相對應的。因此，項目教學是具有一定科學性的教學方法，在提升工科類學生的實踐應用能力方面能發(fā)揮積極作用。

2 ? ?項目教學法的應用前提

當前的工科類專業(yè)課程教學，一直秉承“以服務為宗旨，以就業(yè)導向為目標”的辦學理念，隨著教育改革進一步加速，工科類專業(yè)不斷發(fā)展壯大，相應的教學創(chuàng)新不斷獲得成果。工科類專業(yè)教學正朝著更完善的方向發(fā)展?？傮w上看，工科類專業(yè)教學中的人才培養(yǎng)模式、教學內(nèi)容和教學方法、德育教育等工作都還存在一定的問題。這種狀況下，相關院校要結(jié)合工科類專業(yè)的實際市場發(fā)展需求，積極強化改革創(chuàng)新，是在工科類專業(yè)課程教學中有效推行項目教學法的前提。

現(xiàn)階段，國家高度關注教育工作，對于工科類專業(yè)教學的投入也在不斷加大，市場對于工科類人才的期望值也在不斷提升，這些都為工科專業(yè)課程教學帶來了挑戰(zhàn)。

要應對工科類專業(yè)課程教學和人才培養(yǎng)中存在的諸多問題，需要進一步強化工科類專業(yè)課程的教學改革，探索有效的教材變革路徑，注重創(chuàng)新的工科類專業(yè)課程實踐教學，這是項目教學法應用的保證。

3 ? ?項目教學模式在工科類專業(yè)教學中應用的阻礙因素

3.1 ?忽視學生主體，學生實踐探究能力有限

一些工科類院校雖然也嘗試在教學中應用項目教學模式，但是在實際的應用中，忽視了學生的主體地位，教師干預過多，對于項目過度參與，導致學生的項目學習依然被動，整體的實踐能力很難得到提升，也不利于培養(yǎng)他們的自主學習探究能力。

3.2 ?缺乏和專業(yè)對接，實用性不強

在工科專業(yè)的項目教學中，具體的項目設計缺乏特色，忽視對學生的專業(yè)融合，一些項目直接借鑒其他院校和專業(yè)，缺乏針對性，學生的專業(yè)實踐能力很難得到提升。項目學習的實際成效也不大，影響了學生項目學習的積極性。

3.3 ?缺乏項目成果轉(zhuǎn)化，學生學習積極性不足

在工科類專業(yè)課程教學中，相關的課程教師對于項目工作缺乏總結(jié)，項目開展虎頭蛇尾，缺乏有效的成果轉(zhuǎn)化，學生對于項目的研究得不到肯定，整體的項目學習積極性不高，這也在一定程度上影響了工科類專業(yè)人才培養(yǎng)效率[1-3]。

4 ? ?項目教學模式在工科類專業(yè)教學中應用的對策

4.1 ?強化學生主體地位認識，提升學生自主探究能力

項目教學法是從德國引進的一種全新的行為引導型教學方法，是適應“學習領域”課程模式而產(chǎn)生的行為導向型教學法中最為典型的教學方法，重點強調(diào)對學生關鍵能力的培養(yǎng)，是代表當今世界先進教育理念的職業(yè)技術教學法?，F(xiàn)已成為德國職業(yè)教育與培訓改革的主流，并日益為世界各國職業(yè)教育與培訓界人士接受和推崇[4]。

相關工科類專業(yè)院校要針對專業(yè)課程結(jié)合當前的實際需要，就如何因地制宜、靈活有效地施行或借鑒項目教學法的突出優(yōu)勢來改善和優(yōu)化教學等問題進行詳細、深入的分析。針對專業(yè)教師怎樣做到讓學生在快樂和自然中學習，如何和領導、同事、學生有效溝通及教師上課實用技巧等諸多教學實際問題進行創(chuàng)新實踐。借助新穎的教學理念、獨特的課堂框架建構(gòu)帶給老師們一種全新的理論認識沖擊，教師要讓學生成為課堂學習的主體，在日常的課程教學中，著重培養(yǎng)學生的自主探究能力，這樣學生才能明確現(xiàn)階段課程學習中的困難，才能保證項目教學法的有效落實[5-6]。

4.2 ?強化項目和專業(yè)對接，體現(xiàn)實用性

為推動工科類專業(yè)教學改革，相關專業(yè)教師在實施項目教學模式應用中，要以項目教學法的研討作為教學法研究的重點，通過對項目教學法實踐性研討，使技能教學目的更為明確，并注重對學生綜合實踐能力的培養(yǎng)，從而激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率。就實施項目教學法的意義和重要性進行明確，認識到項目教學法在工科類高校實施勢在必行[7]。各專業(yè)骨干教師也要結(jié)合專業(yè)教學實際和課程特點，就開展項目教學的模式、方法和途徑進行深入、熱烈地討論，并就項目教學中教學設計、教學模式的過渡、教學地點的選擇、教材編寫及教學計劃的制定、教學設施的配備等問題提出自己的看法和觀點，確保項目教學中使用的具體項目和學生的專業(yè)課程相聯(lián)系，確保項目研究和學習的實用性。在具體的項目設計中，以專業(yè)知識為基礎，以市場中專業(yè)的發(fā)展趨勢為導向，促進相關項目學習的有效開展。

4.3 ?強化項目成果轉(zhuǎn)化，激發(fā)學生項目學習積極性

在工科類專業(yè)課程教學中，教師除了要在項目教學中采用“做中學”、“學中做”，體現(xiàn)以學生為中心的教學理念，促使同學們不斷地探究問題、總結(jié)升華所學知識，增強學生的參與意識，還要注重培養(yǎng)同學們的動手能力和解決實際問題的能力、樹立創(chuàng)新理念[8]，要明確項目教學法的順利實施要求教師必須具備完整的專業(yè)技術和教學能力，具有豐富的實踐經(jīng)驗，從而使知識點融會貫通并得到必要的整合;課堂也從可控課堂向自由課堂、構(gòu)建學習演變。這不僅要求教師從專業(yè)的角度傳道、授業(yè)、解惑，還要擔任管理者，對自由課堂進行高效管理。針對具體的項目學習實踐來看，要通過項目不斷強化學生對于項目學習的積極性，對相關的項目成果及時進行轉(zhuǎn)化。這就需要工科類院校積極搭建項目成果轉(zhuǎn)化的平臺，對接企業(yè)和市場，了解市場在項目成果獲取中的迫切性，從而為學生的項目成果轉(zhuǎn)化提供有效的途徑和平臺，方便相關項目研究成果及時轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)動力和利潤，這樣學生能夠顯著提升獲得感，對于進一步激發(fā)學生的項目學習熱情是非常有效的。

5 ? ?結(jié)語

為確保項目教學法在工科類專業(yè)課程教學中發(fā)揮作用，需要相關院校認識到自身項目教學中的問題，并針對項目教學需要，切實提升工科項目的教學成效。項目教學法是探索育人模式改革中邁出的重要一步，對深化專業(yè)課程教學改革，將起到積極的推動作用。雖然才剛剛邁出步伐，還會面臨很多硬件和軟件上的困難，但是在相關學院領導的大力支持和全體教師的共同努力下，工科類專業(yè)將逐漸實現(xiàn)對項目教學法的研究運用，為提高工科教學水平增磚添瓦。

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