摘 要：謀篇布局是寫作中的重要環(huán)節(jié)。文章以2018屆廣州調(diào)研考書面表達(dá)題為例，針對(duì)考生出現(xiàn)的問題，通過選取并分析考生的樣例，提出了“定要點(diǎn)，思邏輯，排主次，巧展開，換角度”等五個(gè)謀篇布局步驟，幫助考生解決寫作謀篇方面的問題，從而提高寫作能力。

關(guān)鍵詞：書面表達(dá);謀篇布局;邏輯關(guān)系

書面表達(dá)在高考英語寫作中占有較大的比重，然而實(shí)際評(píng)卷過程常常發(fā)現(xiàn)考生在謀篇布局方面表現(xiàn)不理想，從而影響了整體得分的檔次。本文將以2018屆廣州調(diào)研考題為例談書面表達(dá)題型考生作答時(shí)常見的謀篇問題，同時(shí)針對(duì)這些問題，提出謀篇布局五步法。

一、書面表達(dá)謀篇方面常見問題

常見的書面表達(dá)中謀篇問題有：篇章結(jié)構(gòu)不完整，內(nèi)容選擇不當(dāng)，詳略不當(dāng)，要點(diǎn)展開不合理，立意不高等。以2018屆調(diào)研考為例，考題要求考生寫一封邀請(qǐng)信，邀請(qǐng)英國朋友David來做關(guān)于“英國茶文化”的講座， 寫作內(nèi)容有三點(diǎn)：（1）簡要介紹茶文化節(jié)活動(dòng);（2） 說明講座主題：英國下午茶;（3）詢問可來做講座的具體時(shí)間。

筆者參與了廣州市六校聯(lián)改，發(fā)現(xiàn)考生在謀篇布局上存在一定的問題，具體表現(xiàn)如下：

1.開篇段落無目的，如以I am Li Hua. Long time no see.做第一段;

2.內(nèi)容選擇不當(dāng)，如就要點(diǎn)1，有的考生寫了茶文化節(jié)活動(dòng)的意義和宗旨;有的是介紹中國茶文化的歷史;有的寫人們喜歡喝茶的原因，完全沒有提到茶文化節(jié)的活動(dòng)內(nèi)容;有的考生添加了與主題無關(guān)信息，例如如寫我們會(huì)送你禮物;我將帶你參觀學(xué)校等

3.詳略安排不當(dāng)，如有的第一段寫了4-5行卻還沒交代清楚寫作目的;有的介紹活動(dòng)寫了過大半的篇幅，寫講座主題和詢問具體時(shí)間篇幅較少;

4.要點(diǎn)展開不合理，如講座主題僅一筆帶過，未根據(jù)要點(diǎn)做適當(dāng)展開;

5.立意不高，如許多考生寫對(duì)方是英國人所以邀請(qǐng)其來做講座。

二、謀篇布局五步法

針對(duì)以上問題，筆者認(rèn)為考生可通過改進(jìn)謀篇環(huán)節(jié)，落實(shí)以下五個(gè)步驟，使上述問題得到較好的解決。

1.認(rèn)真審題，確定所有要點(diǎn)

縱觀近年全國卷高考書面表達(dá)題，體裁均為書信，多數(shù)以文字提綱的形式給出寫作要點(diǎn)。一般考生較容易關(guān)注題目列出的要點(diǎn)，但信的開頭和結(jié)尾段有時(shí)并未作為要點(diǎn)列出，因此考生較容易忽略。以上問題1開篇無目的的情況，就是考生在日常寫作當(dāng)中忽略信件的開篇段及結(jié)尾段基本寫作要點(diǎn)及范式所致。一般而言，開篇段落中需要交代寫作背景和寫作目的，有時(shí)需自我介紹或問候?qū)Ψ?結(jié)尾則要求考生結(jié)合具體情境，書寫符合書信交際功能的結(jié)束語。主體部分的段落常常需要圍繞題目的文字要點(diǎn)展開。就2018屆調(diào)研考書面表達(dá)而言，除了題目給出的三個(gè)要點(diǎn)，考生還應(yīng)自己補(bǔ)充開頭結(jié)尾段，又因?qū)懶艑?duì)象為朋友，信的開頭應(yīng)增加問候語。

值得引起注意的是，2016年全國1卷書面表達(dá)題沒有給出文字提綱，要求考生根據(jù)情境確定所有寫作要點(diǎn)，這意味著全國卷對(duì)考生能力的要求進(jìn)一步提高?？忌谌粘淇歼^程不僅要積累信件的開頭結(jié)尾段落的寫作范式，對(duì)于各類信件主體部分的基本寫作要點(diǎn)也應(yīng)了然于胸。

2.明晰主旨， 思考要點(diǎn)間邏輯

許多考生在寫作中出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象，往往都是在謀篇布局時(shí)缺乏這一環(huán)節(jié)所致。任何一篇文章都有一個(gè)主旨，作者應(yīng)該圍繞主旨組織段落，造句遣詞，從而實(shí)現(xiàn)清楚、連貫地表達(dá)自己思想的目的。對(duì)于書信體文章而言，這個(gè)主旨就是題目中設(shè)定的寫作目的。 考生在構(gòu)思文章的過程中，應(yīng)該圍繞主旨選擇要點(diǎn)的寫作內(nèi)容，構(gòu)建主體段落。具體而言，考生一定要思考如下問題：命題者為何要設(shè)置這些要點(diǎn)？這些要點(diǎn)與寫作目的有何邏輯聯(lián)系？要點(diǎn)之間又有何內(nèi)在聯(lián)系？

以本次調(diào)研考為例，寫作主旨是“邀請(qǐng)”，如果考生有思考要點(diǎn)與主旨關(guān)系的話，就不難明白，要點(diǎn)“簡要介紹茶文化節(jié)活動(dòng)”是要讓收信人了解自己是在什么活動(dòng)背景下受到“邀請(qǐng)”，那么就不會(huì)出現(xiàn)上文問題2中所提到的情況，介紹了中國茶文化歷史等與主旨不相關(guān)的內(nèi)容。

如果有思考要點(diǎn)間聯(lián)系的話，考生就容易想到“介紹茶文化活動(dòng)”是為下面要點(diǎn)做鋪墊的，應(yīng)該要提到“講座”是茶文化節(jié)中的活動(dòng)之一，才能使上下文形成邏輯與形式上的連貫。試對(duì)比以下兩名考生的要點(diǎn)1寫作：

考生1：The Tea Culture Festival aims to open the students’ mind and broaden their horizons. During the festival， we plan to hold a tea exhibition， which introduces the development of tea culture in China. What’s more， we will also provide a chance for students to sit down and have a cup of tea enjoying the comfortable sense that it brings to us.

考生2：During the Tea Culture Festival， we will have various amazing activities like tea tasting， tea exhibitions. Not only can we experience the beauty of tea through our own senses but also easily enrich own knowledge. What we enjoy most is the lecture part， in which friends from different culture backgrounds are invited to give talks on their unique tea culture so that we can broaden our horizons.

兩段文章在介紹時(shí)，同樣都提到了茶展，品茶等活動(dòng)，考生1 的寫作沒有圍繞邀請(qǐng)的目的展開，只是對(duì)文化節(jié)進(jìn)行介紹，以品茶活動(dòng)結(jié)束，不利于下文講座要點(diǎn)的展開。而考生2簡要提到其它活動(dòng)，對(duì)“講座”活動(dòng)作了重點(diǎn)處理，為下文就“講座”展開作了鋪墊，使行文連貫自然。

三、結(jié)合情境，安排主次關(guān)系

針對(duì)類似上文問題3中詳略不當(dāng)?shù)那闆r，筆者建議考生謀篇時(shí)應(yīng)思考寫作內(nèi)容的主次。

首先，處理要點(diǎn)間主次關(guān)系。結(jié)合本作文題情境，要點(diǎn)3“具體時(shí)間”一般不需要過多展開，可略寫，而要點(diǎn)1“介紹”和要點(diǎn)2“說明”一般需詳寫。另外，題目中要點(diǎn)1中有“簡要”字眼，可判斷命題人意圖重點(diǎn)應(yīng)在要點(diǎn)2。實(shí)際操作中，考生可靈活根據(jù)答題卡的行距及自己字體的大小進(jìn)行篇幅的控制，可以通過大致地給每個(gè)要點(diǎn)按詳略分配一定的行數(shù)或者句數(shù)。比如，若開篇段落占3行，那么要點(diǎn)1，2 可以占3～4行左右，要點(diǎn)3占2行，交際性結(jié)尾1～2行。以句數(shù)方式控制的方法類似。通過這種方式，考生可以使要點(diǎn)間的主次關(guān)系更好地呈現(xiàn)在評(píng)卷人面前。

其次，關(guān)注段內(nèi)的主次關(guān)系?？忌蓮木潆H關(guān)系及內(nèi)容的處理兩方面來呈現(xiàn)段內(nèi)主次關(guān)系。句際關(guān)系方面，考慮到考場作文的特殊性，考生應(yīng)盡量以第一句為中心句展開段落，而且中心句應(yīng)包含要點(diǎn)重要字眼。試對(duì)比：

要點(diǎn)1簡要介紹茶文化節(jié)活動(dòng)段首句

考生3：It is known to us that China has a long history of tea culture， so our school is going to hold a tea culture festival.

考生4：During the Tea Culture Festival， we will have a wide range of activities.

要點(diǎn)2 說明講座主題：英國下午茶段首句

考生5：As we know， you are a tea lover and know a lot about tea.

考生6：Thus， I hope you can give us a lecture on British Afternoon Tea.

就要點(diǎn)1而言，相比考生3，考生4的段首句結(jié)合了要點(diǎn)的“活動(dòng)”字眼。要點(diǎn)2寫作中，相比考生5，考生6的段首句出現(xiàn)了要點(diǎn)中“講座”字眼并用介詞on 表達(dá)了講座主題?？忌?和考生6的段首句都能緊密圍繞題目要點(diǎn)，清晰呈現(xiàn)段內(nèi)結(jié)構(gòu)主次的效果，同時(shí)方便評(píng)卷人高效地閱卷。

內(nèi)容的處理方面也有主次，如上文考生2提到了茶文化節(jié)中有品茶，茶葉展，和講座等活動(dòng)，同時(shí)結(jié)合寫作目的，對(duì)品茶和茶葉展簡要提到，而對(duì)講座則突出強(qiáng)調(diào)，表現(xiàn)了較好的謀篇能力。

四、緊扣主旨，巧妙展開段落

針對(duì)類似上文問題4中空洞無拓展以及問題5不必要添加的情況，筆者建議考生可以運(yùn)用各種邏輯關(guān)系打開寫作的思路。常用的段落展開方式有時(shí)間法，空間法，列舉法，舉例法，對(duì)比法，因果法等，有時(shí)一個(gè)要點(diǎn)可以用多種擴(kuò)展方式展開。下面以要點(diǎn)2的擴(kuò)展為例，展示如何運(yùn)用各種邏輯關(guān)系擴(kuò)展：

考生7：I sincerely hope that you could give us a lecture on British Afternoon Tea. With this theme， you can tell us some basic manners and rules that one must follow. It would also be great if you can explain to us how its ritual evolve. （列舉法--列舉具體講座內(nèi)容 ）

考生8：We would like to have you here to give a lecture on British Afternoon Tea. Knowing that you are a tea enthusiast and have a good knowledge of tea culture， I am sure you are second to none. （因果法--談因：邀請(qǐng)對(duì)方來做講座的理由）

考生9：I am wondering whether you can come and deliver a lecture on British Afternoon Tea. I believe that your lecture will enable us to have a further understanding of British tea culture. （ 因果法--談果：我們將得到的收獲） 筆者建議考生日?？啥嘧鲱愃频倪壿嬘?xùn)練，拓寬思維，減少考場上言之無物的情況出現(xiàn)。

五、轉(zhuǎn)換視角，精選內(nèi)容及語言

考生如果能按照以上四步驟對(duì)文章進(jìn)行構(gòu)思，減少篇章整問題出現(xiàn)，較好完成寫作任務(wù)。但是筆者在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)考生習(xí)慣性地以自身的角度出發(fā)，力求抒己之所思，往往忽略了評(píng)卷老師或題中的寫作對(duì)象的讀信的感受，作文也不易得高分。如果考生能夠轉(zhuǎn)換思維的角度，審視寫作內(nèi)容的選擇，語言的表述，將極大地提高文章表達(dá)效果。仍以要點(diǎn)2為例，不少考生展開要點(diǎn)時(shí)都是選擇寫邀請(qǐng)對(duì)方做講座的原因，試對(duì)比以下兩名考生的理由：

考生10：Since you are native British and know a lot about the tea culture， I am sure you are qualified for the task.

考生11：Afternoon Tea is a great British tradition which enjoys widespread popularity all around the world.

考生10的理由是David是英國人而且懂茶，所以就有資格做講座。從收信人David的角度看來，這個(gè)理由不僅牽強(qiáng)，而且把邀請(qǐng)活動(dòng)說成任務(wù)，易讓收信人不悅。而相比之下，考生11的理由是下午茶文化是英國重要傳統(tǒng)，在國際上也廣受歡迎， 既講了理由，又贊美了對(duì)方的文化，對(duì)方會(huì)樂意接受此邀請(qǐng)。從評(píng)卷人及命題人角度考慮，《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》明確指出，英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括了，語言能力，文化品格，思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力[1]。在此國策背景和課標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下，高考命題必將體現(xiàn)并基于核心素養(yǎng)理念[2]。就上文例子而言，相較考生10 的擴(kuò)展，考生11從文化角度切入，體現(xiàn)了其文化品格，同時(shí)站的角度更高，體現(xiàn)了其思維品質(zhì)，更符合高考命題的要求。

語言方面，許多考生在圍繞要點(diǎn)2展開時(shí)，運(yùn)用you can， you are expected to， you are supposed to等結(jié)構(gòu)來給對(duì)方的講座提建議，如果考慮David讀信的感受，換用we are eager to 談我們的期待，會(huì)顯得更加得體。試比較：

考生12：You can talk about anything related to it， such as its origin and development.

修改為：We are eager to know anything related to it， such as its origin and development.

總而言之，考生應(yīng)該將換位思維這把利器融入寫作的各個(gè)環(huán)節(jié)：在審題時(shí)，從命題人角度思考要點(diǎn)設(shè)置意圖;在寫作構(gòu)思時(shí)，將自己設(shè)想為李華，思考在真實(shí)情境中如何更好地完成任務(wù);在完成初步構(gòu)思時(shí)，分別以收信人、評(píng)卷人、命題人的角度去審視文章內(nèi)容和語言。通過巧妙運(yùn)用換位思維，考生可以增強(qiáng)文章的可讀性，從而提升得高分的幾率。 ?以上五個(gè)步驟，筆者在教學(xué)中小結(jié)為“定要點(diǎn)，思邏輯，排主次，巧展開，換角度”。如果考生能夠?qū)⒁陨喜襟E逐一落實(shí)，能夠避免許多謀篇布局方面的問題，形成一篇內(nèi)容完整、邏輯嚴(yán)密、安排合理、擴(kuò)展得當(dāng)、可讀性強(qiáng)的文章。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部.《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》[S].人民教育出版社，2018：4

[2] 陶百強(qiáng).基于核心素養(yǎng)的英語學(xué)考與高考命題探討[J].中國考試，2017，（4）：25.

作者簡介：吳玉婷 （1984.1），女，籍貫揭陽，現(xiàn)為華南范大學(xué)附屬中學(xué)英語一級(jí)教師，外國語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)碩士