葉惠蓮

摘 要：《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出高中階段地理學(xué)科育人價值集中體現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)生必備的地理核心素養(yǎng)，本文通過嘗試從學(xué)生對地理的關(guān)注，以及實(shí)驗(yàn)，地理實(shí)踐和利用學(xué)校功能室等幾個方面對學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課程理念;地理實(shí)踐力;培養(yǎng)

2018年1月16日，《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》正式發(fā)布，提出高中階段地理學(xué)科育人價值集中體現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)生必備的地理核心素養(yǎng)，并明確指出地理核心素養(yǎng)包括人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、地理實(shí)踐力[1]。人地協(xié)調(diào)觀是地理核心素養(yǎng)的引領(lǐng)，區(qū)域認(rèn)知是地理核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，綜合思維是地理核心素養(yǎng)的關(guān)鍵和難點(diǎn)，地理實(shí)踐力是地理核心素養(yǎng)的檢驗(yàn)。

根據(jù)高中階段學(xué)生的特征，以及高中地理學(xué)科的特點(diǎn)，要讓學(xué)生學(xué)好且好學(xué)，那么就要求地理課堂“活”起來，而

地理教學(xué)“活”起來需要地理實(shí)踐力的落實(shí)。但目前在地理課堂中很難體現(xiàn)地理實(shí)踐力。所以根據(jù)學(xué)校的學(xué)生特點(diǎn)、地域特點(diǎn)及學(xué)校配套狀況，嘗試從如下幾個方面結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生形成持續(xù)、穩(wěn)定的地理實(shí)踐力。

一、培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力，應(yīng)先提高學(xué)生對地理的關(guān)注

通過一段時間的跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高中學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)的認(rèn)識存在一定的誤差，學(xué)生還是按初中學(xué)習(xí)地理的方法來學(xué)習(xí)高中地理，所以在一段時間后會覺得跟不上老師的進(jìn)度，學(xué)習(xí)效果也大大打了折扣。本人一般在高中地理的第一課會介紹學(xué)習(xí)高中地理的意義以及學(xué)習(xí)地理的方法和在學(xué)習(xí)地理中會遇到的困難，讓學(xué)生知道在學(xué)習(xí)地理的過程應(yīng)具備能力，比如發(fā)現(xiàn)各種地理現(xiàn)象以及分析這種現(xiàn)象的能力要具備對各種地理現(xiàn)象的及時發(fā)現(xiàn)與分析的能力，在提出解決問題對應(yīng)措施的過程中能夠?qū)?yīng)新學(xué)內(nèi)容組織答案，在對各種地理實(shí)踐活動的實(shí)際過程中具備綜合思維能力。

在學(xué)習(xí)必修一的《地球的運(yùn)動》時，會提出一些問題：太陽直射點(diǎn)為什么會做回歸運(yùn)動？太陽是不是一年都是東升西落？以高考題為例，例如18年全國一卷乘車時怎么避免陽光長時間的照射又可以欣賞到窗外風(fēng)景？

學(xué)生對老師提出的問題展開討論，并組織答案，但在學(xué)生的回答過程中要及時引導(dǎo)，意識到地理的學(xué)習(xí)與我們生活息息相關(guān)，從而從內(nèi)心上重視地理課堂，重視地理學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力，應(yīng)多管齊下

（一）借助地理實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的自主動手能力

地理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生對地理學(xué)各種現(xiàn)象與規(guī)律及原因進(jìn)行發(fā)現(xiàn)與理解，強(qiáng)化學(xué)生的參與熱情，并完善他們的自主動手能力。教師可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，巧妙設(shè)置一些學(xué)生能夠自主完成的地理實(shí)驗(yàn)，使其感悟其中的科學(xué)道理。

如在學(xué)習(xí)《熱力環(huán)流》一課時，大家能夠理解熱力環(huán)流的形成過程，但對其中的主要原因存在很大的疑惑，本人結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上檢索到的實(shí)驗(yàn)建議做了適當(dāng)調(diào)整，讓學(xué)生理解空氣這一流體的物理性質(zhì)。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師可讓學(xué)生到講臺上進(jìn)行操作，其他同學(xué)在座位上仔細(xì)觀察并思考影響實(shí)驗(yàn)成功的可能原因，還可以多讓幾個同學(xué)上來根據(jù)不同實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行操作。

以下是實(shí)驗(yàn)設(shè)計：

1、材料：略大一點(diǎn)的廢棄紙盒，點(diǎn)燃的蚊香（或香煙），冰塊等。

2、步驟：

①將略大（如50*40*20cm）的廢棄包裝紙盒，正面去掉，留下其它5個面，橫放在桌上，讓盒子開口的那面，正對觀察者;

②關(guān)上門和窗，在紙盒內(nèi)一端放入點(diǎn)燃的蚊香（或香煙），另一端放上冰塊;

③觀察蚊香煙霧的上升、沿紙盒內(nèi)頂面的運(yùn)動、在冰塊上方的下沉、在紙盒底面的運(yùn)動;

④用自己的語言描述熱力環(huán)流的形成過程和原因。

這些實(shí)踐性較強(qiáng)的地理實(shí)驗(yàn)經(jīng)過教師合理設(shè)計后直接降低了實(shí)驗(yàn)的時間與資金成本，還可以讓學(xué)生自主動手進(jìn)行思考與分析，學(xué)生們更愿意主動觀察自己身邊的地理現(xiàn)象，用地理實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己所得出的觀點(diǎn)。

（二）結(jié)合學(xué)校社會實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力

近年來學(xué)校都有組織學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐活動，一般放在高一上學(xué)期期中考后，活動安排如下：爬山，釣魚，野炊，陶泥等。一般我們會做以下安排：

從學(xué)校到實(shí)踐基地的途中，觀察并記錄坐車的方位并且是否會被太陽曬到。

爬山過程需觀察如下幾個問題：①從山腳到山頂植被類型以及植被密度的變化。②溪谷所處的位置何在？③山脊山谷的形態(tài)。④繪制所走地區(qū)的等高線地形圖。

釣魚過程需觀察如下幾個問題：①觀察所處河流的形態(tài)。②判別河流的凹岸與凸岸。③總結(jié)釣魚多的河段的河流特征。

野炊過程需觀察如下幾個問題：①買菜過程觀察各種商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的類型與布局做整理與分析。②歸納市場當(dāng)季蔬菜品種、價格及產(chǎn)地。③壘灶臺燒火怎樣利用風(fēng)。

學(xué)生還可以利用課余時間進(jìn)行其他的一些社會實(shí)踐活動，讓課本的知識得到延伸，學(xué)以致用，增加知識理理解學(xué)習(xí)地理科學(xué)的價值。

（三）利用學(xué)校地理功能室，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力

本人所在的學(xué)校是一所一級達(dá)標(biāo)校，學(xué)校配有各個學(xué)科的功能室，地理功能室了有經(jīng)緯網(wǎng)地球儀，等高線模型，各類地貌景觀模型，各類巖石和土壤標(biāo)本等。

必修一的學(xué)習(xí)基本是在功能室進(jìn)行的，比如第一章地球的運(yùn)動，四季的變化五帶的劃分時，運(yùn)用日地模型進(jìn)行演示，學(xué)生可以直觀的看出。又比如學(xué)習(xí)第四章巖石圈物質(zhì)循環(huán)時，讓學(xué)生觀察不同巖石標(biāo)本的特點(diǎn)，并與教材中展示的圖片進(jìn)行對比，有利于學(xué)生記憶。同時學(xué)生在課堂中認(rèn)識過標(biāo)本，有利于學(xué)生日常生活更加留意自己所看到的各類巖石，同時在考試的過程中更能重現(xiàn)巖石的類別及成因。

地理實(shí)踐力的培養(yǎng)是一項長期的過程，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，我們教師在教學(xué)過程中也要不斷地摸索與反思，多與學(xué)生交流，從而能夠更好的形成地理實(shí)踐力培養(yǎng)的機(jī)制，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)地理，學(xué)習(xí)對生活有用的地理。

參考文獻(xiàn)

[1]《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》

[2]李京燕.論地理實(shí)踐力素養(yǎng)培養(yǎng)途徑[J].地理教育，2017，（4）.

[3]周寧銀，鄭宇醒.地理實(shí)踐力中“關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)”的習(xí)得策略[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2017，（9）.