易小楠

摘 要：新課改背景下，體育課程更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)的提高?；诖?，本文對(duì)小學(xué)體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的可行性及實(shí)施方法做出簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;課內(nèi)外一體化;管理;策略

小學(xué)作為體育教學(xué)的起始階段，如果在該階段中，青少年兒童能夠養(yǎng)成自覺鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣，并對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生一定的興趣，那么對(duì)其日后的成長(zhǎng)和發(fā)展定有積極意義。課內(nèi)外體育教學(xué)模式的目的和實(shí)際意義也正是如此。

一、課內(nèi)外一體化模式

課內(nèi)外一體化主要指的是課內(nèi)教學(xué)系統(tǒng)與課外系統(tǒng)結(jié)合來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一致性行為，在具體實(shí)踐過程當(dāng)中要求二者互為補(bǔ)充，目標(biāo)一致。有部分學(xué)者提出了體育教學(xué)與活動(dòng)一體化的模式，或是體育教學(xué)與體育課外活動(dòng)的一體化活動(dòng)，但均在具體實(shí)踐中存在不足和缺陷。細(xì)化來看，課外應(yīng)該包括課外的體育鍛煉，這其中還應(yīng)包括家庭體育鍛煉。因此本文對(duì)可內(nèi)外一體化的體育教學(xué)界定為體育教學(xué)內(nèi)容和課外體育鍛煉、家庭體育之間的銜接，其中以課堂體育教學(xué)作為主體，課外體育鍛煉和家庭體育鍛煉為輔，通過增加練習(xí)密度和運(yùn)動(dòng)量等方法來切實(shí)提高和增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)以及對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握。

（一）教學(xué)理念

體育教學(xué)課內(nèi)外一體化強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師要在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為主，通過教師自身的主導(dǎo)作用，結(jié)合健康和安全第一的指導(dǎo)思想，由“教”導(dǎo)“學(xué)”，這樣學(xué)生也能夠在參與到學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行體驗(yàn)。課內(nèi)外一體化的體育教學(xué)模式，教師與學(xué)生的地位和作用與傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式相比已有顛覆性的變化。

（二）課內(nèi)外一體化教學(xué)特征

小學(xué)體育不僅注重對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)，而且還要求學(xué)生形成終身的體育鍛煉意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在參與體驗(yàn)的過程中獲得積極感受。體育教學(xué)的可內(nèi)外一體化模式，由于在實(shí)際教學(xué)過程中更加強(qiáng)調(diào)合作的重要性，所以教師需要以鼓勵(lì)參與和嘗試體驗(yàn)為主。這樣做的目的也是為了讓學(xué)生都敢于去嘗試，也能夠在嘗試中獲得。此外，除去課中的合作參與之外，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)、課后鞏固等環(huán)節(jié)。

課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的核心思想是由課內(nèi)向課外和家庭教育延伸，以此來無限擴(kuò)大學(xué)生的體育鍛煉時(shí)間。由于傳統(tǒng)體育教學(xué)模式對(duì)課后練習(xí)的不重視，所以課內(nèi)外一體化教學(xué)模式應(yīng)強(qiáng)調(diào)課外的強(qiáng)化練習(xí)，以此來鞏固學(xué)生在課內(nèi)所學(xué)成果。

（三）教學(xué)模式設(shè)計(jì)

（1）以學(xué)生為中心

以學(xué)生為中心體現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)中必須要做到三點(diǎn)。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，課前自主搜集相關(guān)資料，課上結(jié)組討論自主學(xué)習(xí)等;其次，要充分利用課外活動(dòng)來讓學(xué)生應(yīng)用自己在體育課中學(xué)到的知識(shí)和技能。此外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)的反饋，從而有針對(duì)性地做出調(diào)節(jié)。

（2）合作學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)體育技能需要與周圍的環(huán)境相互作用，這也勢(shì)必會(huì)對(duì)技能的形成和掌握產(chǎn)生一定影響。那么學(xué)生在課上進(jìn)行分組之后，就需要與教師進(jìn)行積極的交流和探討。此時(shí)的每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)作為學(xué)習(xí)中的一份子，一起來對(duì)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行分析研究，最終達(dá)成一致意見，促進(jìn)對(duì)技能的掌握。

（3）監(jiān)管課外練習(xí)

課內(nèi)外一體化的教學(xué)模式核心特征是將課外以及家庭時(shí)間進(jìn)行了充分利用，比如對(duì)體育技能的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和鞏固等等。因此，保證課外練習(xí)的質(zhì)量將直接關(guān)系到課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的最終效果。在校的課外體育活動(dòng)，應(yīng)由教師和班委共同負(fù)責(zé)監(jiān)督運(yùn)行，校外也應(yīng)與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)合，由家長(zhǎng)監(jiān)督子女來完成體育活動(dòng)。

（4）強(qiáng)調(diào)提高體質(zhì)和掌握技能的目標(biāo)

在當(dāng)前青少年兒童體質(zhì)下降的大背景下，課內(nèi)外體育教學(xué)一體化模式的提出，其最終目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉興趣，增強(qiáng)身體素質(zhì)。這一目標(biāo)必須要貫穿于整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中，而教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)這一中心展開。

二、課內(nèi)外一體化體育教學(xué)建議

（一）加強(qiáng)課外體育活動(dòng)組織管理

課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的核心是課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容與課外內(nèi)容的一定銜接，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)課外活動(dòng)的管理，可以有效地保證課外活動(dòng)質(zhì)量，并鞏固課堂教學(xué)內(nèi)哦讓。

（二）注重提高教學(xué)質(zhì)量

體育教學(xué)作為以傳授體育技能為主的課程，教師應(yīng)重點(diǎn)在教學(xué)方法上下功夫，即如何發(fā)揮自身在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，多從學(xué)生的實(shí)際情況和需要角度出發(fā)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的固有思維，使課內(nèi)與課外真正融合起來。當(dāng)前的體育課程改革新標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，那么教師應(yīng)在具備內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)上“想教”，在“想教”的基礎(chǔ)上“會(huì)教”，在以素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)，形成“堅(jiān)持教”的科學(xué)教學(xué)模式。

（三）課內(nèi)外一體化應(yīng)結(jié)合實(shí)際

課內(nèi)外一體化的體育活動(dòng)管理模式要遵循學(xué)校的實(shí)際情況，其主要在師資力量和體育設(shè)施等條件方面，教師要制定切實(shí)可行的具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)管理方法，督促和鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常性地參加體育鍛煉，與此同時(shí)形成一個(gè)堅(jiān)持的良好行為習(xí)慣。

綜上所述，課內(nèi)外一體化的小學(xué)體育教學(xué)模式，能夠提高學(xué)生對(duì)于體育技能的掌握，有助于三基目標(biāo)中掌握運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。課內(nèi)外一體化的教學(xué)模式有效地彌補(bǔ)了課堂教學(xué)中的不足，充分利用到了課外活動(dòng)和家庭環(huán)境，在強(qiáng)化學(xué)生鍛煉頻次的同時(shí)，取得了良好效果。

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