劉明

摘要：隨著我國高等職業(yè)教育的發(fā)展，高等職業(yè)教育學生的增加與社會需求增加矛盾凸顯，切實需要高職院校的明確自身的清晰定位，及學生、用人單位的思想轉變。走出一條學校，企業(yè)，學生合作共贏的之路。

關鍵詞：職業(yè)教育;高職院校;校企合作;學徒制

高職院校加強自身軟硬件建設，轉變辦學思路。從學歷教育轉變?yōu)閷嵺`技能就業(yè)教育。不閉門搞教育，要走出校園，走向社會。緊貼社會熱點，跟上社會變革潮流。貼近實際開展校企合作，企業(yè)與高職業(yè)院校的深度融合。加強高職院校實踐教學基地建設。探索高校股權制改革。

1.高等職業(yè)教育面臨的現(xiàn)狀

隨著高等教育的普及發(fā)展。我國高等教育畢業(yè)生再創(chuàng)新高。據(jù)2018年教育部統(tǒng)計，我國普通本科招生人數(shù)422萬多人，普通專科生招生368萬多人，從數(shù)據(jù)可以看出：普通?？粕猩藬?shù)每年入畢業(yè)人數(shù)已經(jīng)與普通本科生旗鼓相當，占據(jù)半壁江山。目前狀況詩我國的普通本科教育發(fā)展三十多年，教育資源與教育政策已經(jīng)有很大傾向性。發(fā)展速度很快。但高等職業(yè)教育，從人數(shù)來看屬于數(shù)量級增長大，社會需求大?？焖俚脑鲩L與強大的社會需求矛盾必然存在許多問題值得我們?nèi)ニ伎?，并探討加以解決。

2.高等職業(yè)教育遇到的問題及解決方案

2.1問題一

強勁的高職學生人數(shù)的增長與高職院校教育資源、教師知識結構，職業(yè)技能的還不適應性問題;與教育實驗，實訓資源的相對短缺及落后局面的不適應性問題。高等職業(yè)院校的發(fā)展普遍缺乏對自己的清晰定位。高等教育一直以來受傳統(tǒng)高等教育的束縛，向本科及研究型本科大學學習，一直認為高等教育就是培養(yǎng)學術型、理論型人才。導致學術型人才供過于求。也既理論知識大于實踐知識。普遍動手能力不強的問題。社會上更是出現(xiàn)了，一方面更多的大學生需要工作就業(yè)。而令一方面制造業(yè)的大企業(yè)強烈需求專業(yè)技工人才而招工難的問題。同時存在著的現(xiàn)象。

2.1.1 解決的方案

討論其根源，問題是多方面的。一方面固然有學生素質低的問題。但更多的是高職院校培養(yǎng)職業(yè)教育準確定位認識不足的問題。也有政府政策的引導和支持的問題。要讓高等職業(yè)院校本身徹底的轉變思路，對自身要有清晰的定位，使自己明確定位于培養(yǎng)實用型、應用型人才高職院校。尋找本地區(qū)，本省的，全國的社會需求，熱點。引導教師知識結構的更新，以適用社會專業(yè)需求及熱點。培養(yǎng)出更多適用社會需求的合格學生產(chǎn)品。對于實訓，實驗室建設。不可閉門造車式，書本理論性的設置。應該走出去，看一看。多聽企業(yè)的需求，企業(yè)的建議。達到企業(yè)需要什么。我們高等職業(yè)院校就設置什么實訓項目，上什么實訓項目。最少保證我們設置的專業(yè)實訓室的項目，不落后于現(xiàn)實社會需求太多。鼓勵支持，并探討校企合作的方式，引進企業(yè)的先進的，實際中應用的機器設備技術對學生開展學徒制的聯(lián)合培訓式教學。

2.2問題二

高等職業(yè)教育發(fā)展中，學生個人發(fā)展觀念的轉變和用人單位觀念轉變的認識的不足。長期以來，高校學生中有一種落后的觀念。認為上了大學，就到了頂了。放松了對專業(yè)課的學習，沒有清晰認識到自己專業(yè)課的對以后工作的重要性。這是典型的學術型思維認識。尤其是對高等職業(yè)院校的學生危害性更大。用人單位也在選人才時，也一直重視英語等級，學生干部身份，而不看專業(yè)課成績，學術成績的誤區(qū)。

2.2.1解決的方案

在高等職業(yè)教育的發(fā)展中，應該重點引導高職學生學習必要的心里知識，增加心里素質。在學術上，倡導學生實施雙證教育：即學歷證書加職業(yè)資格證書制度。勞動和社會保障部《關于貫徹實施職業(yè)教育法的通知》明確指出，職業(yè)資格證書要作為就業(yè)擇優(yōu)錄用的憑證。高等職業(yè)教育更應重視學習專業(yè)課，職業(yè)技能知識重要性。

2.3 問題三

長期以來大學生的家長一直認為：念大學就要念大學本科，研究生。一直認為本科生，研究生就是大學。而且，特別重視名校的選擇。

反而忽略了專業(yè)的選擇。重名校選擇輕專業(yè)的選擇，重本科教育輕高職教育。

2.3.1解決的方案

這種觀點的考生家長觀念是不正確的。德國的高中畢業(yè)生，并不是百分百的本科，碩士研究生。而是，根據(jù)考生的個人素質，興趣，愛好，選擇適合自己人才發(fā)展道路。也既所有的德國當年的高考生中40%本科教育，60%的職業(yè)技能高職院校。而且，高職院校的畢業(yè)生就業(yè)后的工資，待遇并不本科生各項待遇低。就業(yè)率非常高。學生，家長，企業(yè)，社會都非常滿意。實現(xiàn)了個人價值與企業(yè)價值發(fā)展，社會效益，經(jīng)濟效益的多贏局面。所以，我們國內(nèi)的高考生家長在新的改革社會變革大潮中，應該保持清醒的頭腦。也應拋棄過去唯學歷的思維，天子驕子的思維定勢。與時俱進，跟進時代的潮流。清醒的認識到，選一個好的專業(yè)，適合自己孩子的專業(yè)。比單單從選一個好學校更重要的道理。選一個適合社會發(fā)展需要的，適合自己孩子特點的高職特色院校，比選一個普通的，不適合自己孩子普通本科高校更重要的道理。

2.4問題四

社會各方包括政府職能部門、社會認同度、企業(yè)發(fā)展需要、學校教育培養(yǎng)各個層面沒有達成新的共識。某種傾向上還是局限于對過去教育思路的依賴。政府職能部門循規(guī)蹈矩的依據(jù)已有的方案在辦學搞教育，沒有開拓精神，打破舊有的格局的決心。社會認同度不高，認為本科生比高職生強的思維定勢。企業(yè)也多從名校中選拔人才，對人才的需求度無清晰的定位。學校教育還是依賴與落后教材，落后的思維辦學。

2.4.1解決的方案

充分重視企業(yè)在職業(yè)教育中的地位及重要作用。2006年《關于進一步加強高技能人才工作的意見》指出：以企業(yè)行業(yè)為主體，開辟高技能人才培養(yǎng)的多種途徑。增強企業(yè)對高技能人才培養(yǎng)工作重要性的認識，充分發(fā)揮企業(yè)培養(yǎng)高只能人才培養(yǎng)高技能人才的主體作用。2012年，國務院辦公廳轉發(fā)《人力資源與社會保障部關于加強企業(yè)技能人才隊伍建設意見的通知》對建立企業(yè)新型學徒制提出了明確要求。所以，重中之重政府主管部門必須要有改革精神，一方面要發(fā)展高、精，尖的高校發(fā)展;另外一方面要加大高等職業(yè)教育的發(fā)展建設。出臺更多的高等職業(yè)政策，法律法規(guī)。注重引導，引領作用。政府是所有主體作用中最重要的環(huán)節(jié)。社會各階層應響應政府的號召，認清現(xiàn)實，提高認識思維的轉變。企業(yè)的學徒制式一種新型的職業(yè)教育模式：一是確立了由企業(yè)制定培養(yǎng)目標，培訓內(nèi)容，培訓對象，培訓崗位，考核方法。實現(xiàn)了招工即招生。入學即入企。企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)，校企雙制，工學一體的職業(yè)教育新模式。目前這種新型的學徒制也即校企合作的新模式，正在建立過程中，未來需要更多政策落實，支持。更多問題由待解決，比方說產(chǎn)權問題。校，企，學生三方的權、責、利確定問題。需要明確，加以理順。使之成為適合我國國情和發(fā)展需要的職業(yè)教育新路。

綜上所述、職業(yè)教育的發(fā)展。離不開服務經(jīng)濟發(fā)展的大局。離不開適應社會行業(yè)發(fā)展的需要。離不開政策的支持。離不開學生及用人單位思想觀念的轉變。離不開高等職業(yè)教育自身清晰明確的定位。職業(yè)教育以服務為宗旨，以就業(yè)為導向。走校，企、產(chǎn)業(yè)、教育融合大發(fā)展。培養(yǎng)出更多高等應用型技術人才，成為高等教育發(fā)展的必由之路。

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（作者單位：營口職業(yè)技術學院）