莫海媚

摘? 要：中華民族是一個(gè)以德立身的民族，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以德行為根本傳承了五千余年，成就了中國(guó)特有的歷史風(fēng)貌，開辟了中國(guó)特色的新時(shí)代。然而，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，老祖宗留下的德卻在消失，一些功德缺失、誠(chéng)信缺失、感恩缺失的現(xiàn)象頻頻發(fā)生。面對(duì)這種情況，素質(zhì)教育改革提出了“立德樹人”的根本任務(wù)，要求學(xué)校普遍落實(shí)、做好德育工作。在此背景下，本文以身體力行為切口探究了小學(xué)生德育方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué);德育;身體力行

少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。青少年是國(guó)家的象征，是民族的希望，做好青少年的德育工作，民族的思想道德水平才能整體提升。故而，教育工作者非常關(guān)注小學(xué)生的德育情況，希望從小時(shí)起兒童就能樹立正確的價(jià)值觀念，形成優(yōu)秀的思想品質(zhì)。然而，目前小學(xué)德育工作開展并不到位，一本《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的解讀與背誦并不能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，中間缺失了知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的過程。而高效的德育實(shí)際上包括道德知識(shí)學(xué)習(xí)和道德行為實(shí)踐兩部分，所以教育者在實(shí)施德育時(shí)不光要關(guān)注知識(shí)學(xué)習(xí)，更重要的是組織行為實(shí)踐，讓學(xué)生切實(shí)理解德育內(nèi)容，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生身體力行，通過實(shí)際行動(dòng)提高學(xué)生道德水平。

一、校園內(nèi)身體力行

校園是小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要環(huán)境，在校園中兒童每天都會(huì)不經(jīng)意地創(chuàng)造很多趣事。既然有不經(jīng)意的發(fā)生，自然也會(huì)有刻意的發(fā)生，比如，學(xué)習(xí)知識(shí)的行動(dòng)就是刻意發(fā)生的。關(guān)于刻意發(fā)生，教師也可以種下德育的種子，有目的、有計(jì)劃地組織一些德育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生身體力行地參加德育學(xué)習(xí)，體驗(yàn)、感受思想精神、道德文明的魅力，潛移默化中形成良好的行為習(xí)慣，提高自身道德水平。

以“校園標(biāo)語實(shí)踐小能手”活動(dòng)為例，學(xué)校要求每個(gè)班級(jí)全力落實(shí)標(biāo)語踐行工作，讓小學(xué)生每天都以標(biāo)語為指導(dǎo)端正自身行為。面對(duì)這一德育活動(dòng)，小學(xué)生身體力行，感受了思想道德的偉大力量，提高了自身踐行優(yōu)秀道德品質(zhì)的能力。比如，踐行標(biāo)語——守時(shí)惜時(shí)活動(dòng)周，小學(xué)生每天早早地來到校門口，手里或捧一束送給老師的花，或讀一本故事書，或與同學(xué)友好互動(dòng)，等待著校門打開，看著迎接他們的笑臉，或者用笑臉迎接別人，充分感受到了守時(shí)惜時(shí)的好處，培養(yǎng)了守時(shí)惜時(shí)的好習(xí)慣。所以，在校園環(huán)境中，教師要盡量營(yíng)造德育的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生身體力行，盡可能地參加德育行動(dòng)，從而將德育知識(shí)轉(zhuǎn)化成思想品質(zhì)，更好地指導(dǎo)自身行為。

二、家庭中身體力行

家庭是小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的另一主要環(huán)境，在家庭中每時(shí)每刻都在發(fā)生著與德育有關(guān)的故事，比如，幫助媽媽打掃衛(wèi)生，給爺爺奶奶修剪指甲等等。所以，家庭是德育的又一重要場(chǎng)所，教師要與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，雙方共同合作培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)。而在家庭德育中，除了讓家長(zhǎng)講述一些德育知識(shí)以外，更重要的是引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生日常行為，讓學(xué)生在身體力行中感受德育知識(shí)，享受德育行為帶來的好處，從而建立德育行動(dòng)意識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高思想道德水平。

以“我是家庭小助手”活動(dòng)為例，一周的時(shí)間內(nèi)家長(zhǎng)要配合、指導(dǎo)兒童做一些力所能及的事情，讓兒童在為家庭做出貢獻(xiàn)的同時(shí)培養(yǎng)道德行為習(xí)慣，提高思想精神水平。比如，家庭A的“我是家庭小助手”活動(dòng)：

一周時(shí)間內(nèi)，媽媽讓小C每天幫忙摘菜、洗碗，在一餐一食中做出貢獻(xiàn)。除了飲食上幫忙，小C還負(fù)責(zé)家里的衛(wèi)生打掃、澆花、給爺爺洗腳等工作。在這些工作中，小C感受到了自己的價(jià)值，樹立了勞動(dòng)快樂、助人為樂價(jià)值觀念。所以，在家庭環(huán)境中，教師要與家長(zhǎng)配合完成身體力行的德育教育，讓學(xué)生在每天的成長(zhǎng)中接受德育的熏陶，讓優(yōu)秀的思想、道德觀念融入到學(xué)生的骨血之中。

三、社會(huì)上身體力行

社會(huì)環(huán)境是兒童接觸較少的環(huán)境，但是社會(huì)環(huán)境是最能強(qiáng)壯思想意識(shí)的環(huán)境。如果小學(xué)生能到社會(huì)中進(jìn)行鍛煉，德育將達(dá)到一日千里的教學(xué)效果。鑒于此，教師可以組織一些小學(xué)生適合參與的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)兒童到社會(huì)上身體力行德育內(nèi)容，從而將德育知識(shí)轉(zhuǎn)化成兒童的行為標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)兒童日常生活行為，實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的根本目標(biāo)。

以“勤儉節(jié)約社會(huì)公益”活動(dòng)為例，目前，貧困山區(qū)很多孩子都吃不飽、穿不暖，可是城里的孩子卻不珍惜糧食。根據(jù)這一現(xiàn)實(shí)情況，教師組織了勤儉節(jié)約社會(huì)公益活動(dòng)，小學(xué)生每天節(jié)省下來的糧食、水滴都可以換算成同等重量的糧食、水，輸送到貧苦山區(qū)，幫助貧困兒童。在這個(gè)公益性質(zhì)的社會(huì)活動(dòng)中，學(xué)生積極參加，每天都吃完每一粒糧食，不浪費(fèi)每一滴水，久而久之，形成了勤儉節(jié)約的好習(xí)慣提高了思想道德水平。所以，社會(huì)是錘煉學(xué)生思想品質(zhì)的重要場(chǎng)所，教師要鼓勵(lì)學(xué)生到社會(huì)中身體力行，樹立正確的價(jià)值觀念，增強(qiáng)思想道德素養(yǎng)。

總之，小學(xué)生的德育不能局限在課堂上，更不能局限在書本中。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生身體力行，到校園里，到家庭中，到社會(huì)上去踐行德育知識(shí)，感受德育知識(shí)的魅力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高自身的思想道德水平。

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