夏振華

摘? 要：興趣是最好的老師，物理教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，是有效提高物理教學(xué)質(zhì)量的手段，物理教師要運(yùn)用各種教學(xué)方法努力提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵字：高中物理;課堂教學(xué);興趣教學(xué);實(shí)施方法

對(duì)此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐從以下四個(gè)方面進(jìn)行了闡述：高中物理教師要利用趣味導(dǎo)入開(kāi)展教學(xué)，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣;高中物理教師要加強(qiáng)和改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣;高中物理教師要提升教學(xué)水平，培養(yǎng)自己良好的教學(xué)藝術(shù);高中物理教師要學(xué)會(huì)給予學(xué)生成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

一、利用趣味導(dǎo)入開(kāi)展教學(xué)，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

在剛剛接觸到高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)之前，許多學(xué)生總感覺(jué)無(wú)法與物理知識(shí)融合，難理解，不容易學(xué)，更不好學(xué)，這種先入為主的思想導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理課堂產(chǎn)生厭煩心理，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣和積極性喪失，更使學(xué)生無(wú)法

以良好的態(tài)度融入到課堂教學(xué)中，不利于教師順利地實(shí)施課堂教學(xué)活動(dòng)。鑒于這一情況，我個(gè)人認(rèn)為，教師有必要在每節(jié)物理課的首要環(huán)節(jié)為學(xué)生設(shè)置一個(gè)新穎、別致的課堂導(dǎo)入，力求在一節(jié)課的最開(kāi)始就有效集中學(xué)生的注意力，充分誘發(fā)

他們的學(xué)習(xí)興趣，如此有利于他們?cè)谂d趣的引導(dǎo)下自主、積極地克服學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的種種困難，進(jìn)而為既定教學(xué)任務(wù)及其目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)做好最充分的準(zhǔn)備。對(duì)于課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，我在日常教學(xué)過(guò)程中給予了其高度的認(rèn)可與重視。

例如：在教學(xué)“質(zhì)點(diǎn)? 參考系和坐標(biāo)系”這部分內(nèi)容之時(shí)，在上課伊始，我就向?qū)W生朗誦了宋代詩(shī)人陳與義生活韻味與哲學(xué)內(nèi)涵同時(shí)兼具的經(jīng)典詩(shī)篇《襄邑道中》：“飛花兩岸照船紅，百里榆堤半日風(fēng)。臥看滿天云不動(dòng)，不知云與我俱東?！辈⑾?qū)W生提出了以下幾個(gè)問(wèn)題：“作者描述的云朵究竟是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？如果是運(yùn)動(dòng)的話，它是參照什么來(lái)說(shuō)的？如果是靜止的話，又是以什么參照物來(lái)講的？從云朵兩種截然不同的狀態(tài)來(lái)看，你又能從中悟出什么道理？”學(xué)生本身可能會(huì)很詫異，為什么我要在物理課上朗誦古詩(shī)，但是當(dāng)我提出問(wèn)題、并向他們大致闡述詩(shī)作的內(nèi)容之后，他們才明白原來(lái)古詩(shī)中也包含著豐富的物理知識(shí)，這樣一方面有利于他們及時(shí)打消對(duì)于高中物理學(xué)習(xí)內(nèi)容的偏見(jiàn);另一方面，通過(guò)朗誦古詩(shī)的形式還在巧妙導(dǎo)入新課的基礎(chǔ)之上，使學(xué)生有了一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，為誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)其積極、主動(dòng)地融入當(dāng)節(jié)物理課的學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。

二、要加強(qiáng)和改革教學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

自古以來(lái)我們都知道，在必要的時(shí)候?qū)Ρ匾氖聞?wù)進(jìn)行改革可以為將來(lái)的發(fā)展換來(lái)新生。這一理論在教育教學(xué)領(lǐng)域中同樣適用。在面對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)模式，以及源于傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方法基礎(chǔ)上，教育改革勢(shì)在必行，已經(jīng)達(dá)到了火燒眉毛的緊迫境地。為了有效地控制傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的侵?jǐn)_與傷害，當(dāng)前很多教師都在尋求一種全新的教學(xué)方法對(duì)其進(jìn)行分析與研究，并且綜合學(xué)生的特征以及教學(xué)的內(nèi)容作出了相應(yīng)的調(diào)整與優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)了高效的教學(xué)管理與教育理念的構(gòu)建。通過(guò)該方法，不僅可以有效提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，還可以改變當(dāng)下的教師教學(xué)態(tài)度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如：教師在開(kāi)展物理教學(xué)時(shí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中大都是通過(guò)言傳身教的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與培養(yǎng)，而且教師一般不會(huì)在乎學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)生的思考方向。只是一味地講解自己的內(nèi)容，把課上完，萬(wàn)事大吉。這種錯(cuò)誤的教學(xué)觀念一直延續(xù)了很長(zhǎng)時(shí)間，自從新課改的深入發(fā)展與推進(jìn)之后才有所收斂。對(duì)此，筆者認(rèn)為，對(duì)教育教學(xué)方法的改革需要建立在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上來(lái)開(kāi)展。因?yàn)槲锢淼睦碚摻虒W(xué)本身就具有較大的抽象性以及較高的復(fù)雜性。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)τ趥鹘y(tǒng)教學(xué)模式與形式教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)程度并不明顯。但是利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式則可以有效地避免這一情況的發(fā)生。另外，該方法還可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，教師可以通過(guò)先行帶入的方式讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的步驟以及實(shí)驗(yàn)的計(jì)劃進(jìn)行自主創(chuàng)設(shè)，隨后再與學(xué)生一同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并且要共同分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

三、提升教學(xué)水平，培養(yǎng)良好的教學(xué)藝術(shù)

藝術(shù)讓這個(gè)世界變得五光十色。從最簡(jiǎn)單的公園花卉、到高大的樓與建筑、再到各式各樣的風(fēng)土人情以及文化特征等，無(wú)疑不表露著對(duì)于藝術(shù)的描述與詮釋。所以，在教育教學(xué)工作的開(kāi)展過(guò)程中，必然有藝術(shù)的支撐與加入。而且，教育教學(xué)的藝術(shù)是一種教師體現(xiàn)在學(xué)生身上的行為藝術(shù)，從本質(zhì)上來(lái)分析，這是一種帶動(dòng)學(xué)生健康人格發(fā)展與建設(shè)的良性藝術(shù)發(fā)展渠道。在此，教師可以將之利用起來(lái)，用作提高個(gè)人的教學(xué)能力，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如：教師在開(kāi)展物理教學(xué)的時(shí)候，可以利用風(fēng)趣幽默的教學(xué)語(yǔ)言以及詼諧的教學(xué)態(tài)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程的講解。通過(guò)該方法不僅可以讓學(xué)生的注意力時(shí)刻保持高度的集中，而且還能讓整個(gè)課堂環(huán)境長(zhǎng)期處于一種“高度緊張”且又“非常放松”的狀態(tài)下。這對(duì)于提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解水平有著較大的促進(jìn)作用。同時(shí)，在教師利用該教學(xué)方法對(duì)學(xué)生做出引導(dǎo)與培養(yǎng)的同時(shí)，會(huì)讓學(xué)生感受到來(lái)自于教師的溫暖與關(guān)懷，而且還能讓學(xué)生與教師的課堂交流和感情交融更進(jìn)一步。這對(duì)于實(shí)現(xiàn)師生之間的相互信任與相互依靠有著很大的幫助與影響。

四、要學(xué)會(huì)給予學(xué)生成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

教師在日常開(kāi)展物理教學(xué)的時(shí)候，為了讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)、物理概念、物理規(guī)律以及物理現(xiàn)象作出一個(gè)全面的了解與分析，可以幫助學(xué)生，乃至于和學(xué)生一起收集生活中的物理表現(xiàn)方式以及不同的物理特征。并且要將之完整地記錄下來(lái)，同時(shí)需要形成一種良好的行為習(xí)慣，多觀察、多思考、多分析、多提問(wèn)。畢竟，偉大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)建立在“十萬(wàn)個(gè)為什么”的基礎(chǔ)之上。

例如：教師在開(kāi)展物理教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)一些有趣的物理現(xiàn)象向?qū)W生講解趣味現(xiàn)象背后的原理與規(guī)律。并且可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分析與了解，甚至可以讓學(xué)生還原生活中的物理。再或者，教師可以以此來(lái)提高學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多從日常生活中以及各個(gè)角落里發(fā)現(xiàn)各種物理規(guī)律，了解各種物理知識(shí)。如家中的電燈、聲音的傳播、隨手的發(fā)明等，這些都是可以帶動(dòng)學(xué)生物理綜合學(xué)習(xí)能力提升，以及強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)自信的良好方法。另外，教師還需要幫助學(xué)生總結(jié)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)，梳理出相關(guān)的疑惑以及錯(cuò)誤對(duì)學(xué)生進(jìn)行再教育。通過(guò)該方法能夠讓學(xué)生將自己曾經(jīng)犯過(guò)的錯(cuò)誤重新拾起來(lái)再咀嚼一遍。這樣，剩余的營(yíng)養(yǎng)便可以完全落入學(xué)生的肚子里，轉(zhuǎn)化為營(yíng)養(yǎng)長(zhǎng)期保留在學(xué)生的大腦中。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，“充滿激情和興趣學(xué)來(lái)的知識(shí)是不會(huì)忘記的”，只有讓學(xué)生高高興興地去學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)充滿濃郁的興趣，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地去接受新的知識(shí)和概念。高中物理教師要想讓學(xué)生真正融入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，就需要不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)組織形式，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生在樂(lè)趣中獲得知識(shí)，鞏固知識(shí)，這樣才能促進(jìn)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的提高，對(duì)學(xué)生綜合物理素質(zhì)的形成與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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