張勝陽

摘? 要：隨著新課程改革的全面推行與快速實施，同樣對中職教育提出嚴格的標準要求。由于社會對優(yōu)秀人才的實際需求不斷增加，知識型人才已然不能充分滿足企業(yè)的嚴格標準，復(fù)合型優(yōu)秀人才成為企業(yè)關(guān)注的焦點。中職教育任務(wù)不斷加重，班主任管理工作對中職學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展起到十分關(guān)鍵的影響。基于此，本文對新背景下中職班主任管理工作中的問題做出分析，并提出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：班主任;中職;管理工作

社會經(jīng)濟的快速變化發(fā)展，企業(yè)對技術(shù)性與復(fù)合型人才的具體標準需求不斷提高，這也變成中職教育十分關(guān)鍵的教育方向，中職學(xué)生同樣受到社會更多的關(guān)注。不過因為教育資源具有的差異性，使學(xué)生能力水平存在這參差不齊的情況。因此中職班主任務(wù)必對此加以高度關(guān)注和重視，通過管理工作的穩(wěn)定有效開展，對自身教學(xué)水平進行強化提升等方法，確保班主任管理工作能順利開展，使班主任管理可以發(fā)揮關(guān)鍵作用。

一、新背景下中職班主任管理工作中的問題

（一）管理意識不足

中職班主任受到傳統(tǒng)教育理念的影響，無法有效脫離理念的束縛，以此對班級管理工作產(chǎn)生一定的影響。同時，大部分班主任沒有對其管理工作的關(guān)鍵作用以及重要性予以充分明確的認識，加之對素質(zhì)教育的嚴格標準同樣未能做出清晰透徹的理解，導(dǎo)致班主任責(zé)任意識以及管理意識存在明顯的不足。此外，少數(shù)班主任以為教育教學(xué)才是工作的重點，管理工作更多依靠學(xué)?；蛳嚓P(guān)處室，同自身存在較小的關(guān)系，致使班主任參與管理工作的熱情與積極性相對較低。更為關(guān)鍵的在于，班主任缺乏良好的責(zé)任心，課堂教學(xué)僅重視對知識的傳授，沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出充分的了解，同學(xué)生缺乏足夠的溝通交流，對管理工作產(chǎn)生十分不利的影響。

（二）班主任結(jié)構(gòu)缺乏合理性

因普職分流比例及送讀職校觀念淡薄，招生數(shù)量不足，生源質(zhì)量不斷下降，加之師資力量方面的嚴重不足，對班主任管理工作造成嚴重影響。同時，班主任變得更加年輕化，缺乏相應(yīng)的管理經(jīng)驗，無法有效開展管理工作。班主任工作能力存在相應(yīng)的不足，大部分班主任沒有對自身關(guān)鍵職責(zé)做出充分認識，開展管理工作流于形式。此外，班主任學(xué)歷水平普遍不高，缺乏足夠?qū)I(yè)素養(yǎng)。班主任學(xué)歷多以本科為主，且專業(yè)并非教育管理專業(yè)，這也對管理工作的順利開展產(chǎn)生不利影響。

（三）管理方法缺乏合理性

傳統(tǒng)教育理念產(chǎn)生的影響，班主任對于學(xué)生的管理方法缺乏合理性，存在“優(yōu)差生”區(qū)別對待的情況。其中，對于基礎(chǔ)普遍不好且活躍性不足的學(xué)生，班主任管理態(tài)度較為怠慢，明顯缺乏科學(xué)管理，使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生相應(yīng)的壓力以及恐懼。使得處于叛逆期的學(xué)生產(chǎn)生厭煩以及反感心理，致使學(xué)生對班主任管理工作不予配合，以致對管理工作的順利開展產(chǎn)生不利影響。

二、新背景下中職班主任管理工作的對策

（一）提高班主任管理意識

中職班主任務(wù)必對自身的關(guān)鍵作用以及重要性予以充分認識，班主任管理工作同普通教師工作存在本質(zhì)區(qū)別，不但需開展教學(xué)，同樣需負責(zé)班級管理?；诖耍嘀魅瓮胀ń處熛啾?，承擔(dān)著更多的責(zé)任。與此同時，強化管理意識，將班主任管理工作當(dāng)成十分關(guān)鍵的任務(wù)，積極主動地投身到班級管理工作之中。除此之外，中職學(xué)校同樣需對班主任管理工作予以充分重視，對相關(guān)班主任管理制度加以不斷優(yōu)化完善，對班主任薪資待遇做出科學(xué)評定，以此使班主任管理工作能夠更加高效。

（二）重視對班主任的培訓(xùn)

中職學(xué)校以及教育機構(gòu)管理部門，應(yīng)當(dāng)重視對中職班主任開展業(yè)務(wù)能力的教育培訓(xùn)，通過教育培訓(xùn)使班主任管理水平與能力得到強化提升，以此使班主任管理工作能夠得到順利開展，使班主任管理工作的整體質(zhì)量與效率得到增強。教育培訓(xùn)的內(nèi)容包括思想教育、管理能力以及業(yè)務(wù)知識等，培訓(xùn)方式應(yīng)該呈現(xiàn)出多樣化，如邀請專家學(xué)者開展講座、選送班主任參加國家、省級專項培訓(xùn)及交流學(xué)習(xí)等，以此使班主任的綜合素養(yǎng)以及管理能力得到強化提升。

（三）改變管理方法

班主任管理班級時，應(yīng)基于公平、民主的思想開展班級管理工作。第一，班主任應(yīng)對傳統(tǒng)教育理念做出全面革新與轉(zhuǎn)變，并同學(xué)生之間建立起融洽的師生關(guān)系，對全體學(xué)生做到公平對待;第二，同學(xué)生保持良好、緊密的溝通交流，重視學(xué)生主體地位，對學(xué)生予以足夠的尊重，并向?qū)W生傳遞正能量，使學(xué)生能夠樹立起良好的自信，使學(xué)生獲得心理方面的滿足感，從而積極主動的配合班主任管理工作。因此，班主任開展管理工作階段，應(yīng)重視對思想理念的轉(zhuǎn)變，以此使管理效果及質(zhì)量得到切實提升。

綜上所述，針對中職班主任來講，開展管理工作階段，為使管理效率能夠得到有效提高，務(wù)必重視以身作則，對管理理念做出優(yōu)化與革新，對全新管理理論做出努力學(xué)習(xí)，以此使管理工作能夠順利開展。此外，班主任還需重視自身綜合素養(yǎng)的努力提升，發(fā)揮班主任的榜樣作用，引導(dǎo)學(xué)生對不良心理做出有效調(diào)節(jié)，構(gòu)建適宜的學(xué)習(xí)氛圍，使班主任管理工作的整體質(zhì)量以及效果得到有效提高。

參考文獻：

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