高建民

摘? 要：新課程改革的推進(jìn)，使語文教學(xué)如同六月中的西湖，出現(xiàn)了與四時不同的風(fēng)光。而以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)與語文教學(xué)的深度融合，使語文教學(xué)更是錦上添花，出現(xiàn)了“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的美景。那么信息技術(shù)與語文教學(xué)的深度融合，這朵映日荷花是如何在課改的激情夏日中紅得更加奔放，更加婀娜多姿呢？

關(guān)鍵詞：新課程;信息技術(shù);深度融合

一、信息技術(shù)與語文教學(xué)的深度融合，可以營造良好的學(xué)習(xí)氣氛

新課程提倡以學(xué)生為主體，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，營造溫馨和諧的學(xué)習(xí)氣氛，而這些學(xué)習(xí)氣氛的創(chuàng)設(shè)僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)工具是不夠的。在以往的語文教學(xué)中也應(yīng)用了許多媒體，如小黑板、投影儀等，但隨著時代的進(jìn)步，這些媒體的輔助作用已逐漸被計算機(jī)多媒體取代。

眾所周知，語言與音樂、圖畫是人與世界，人與人，人與自身溝通的橋梁，我在教學(xué)活動中注意利用多媒體選擇恰當(dāng)?shù)狞c把這座橋梁連接起來，使學(xué)生在優(yōu)美的音樂和美麗的圖畫中，感受文學(xué)的無窮魅力，給學(xué)生營造一個寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。其實語文課本中許多名篇佳作都是充滿詩情畫意的，多媒體的應(yīng)用使其中的美更充分直觀地表現(xiàn)出來，更能營造和諧的學(xué)習(xí)氣氛。如我在教讀《夏天里的成長》一文時，讓學(xué)生搜集描寫夏天的詩文，同時利用多媒體欣賞夏天優(yōu)美的畫面，并在動聽的音樂聲中引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)夏天，感受文章的意境，使學(xué)生用心去領(lǐng)悟作者筆下的那組夏日里生機(jī)勃勃的成長圖。學(xué)生從聆聽夏天的聲音，到欣賞夏天成長的色彩，由“活生生的長”想到“萬物迅速生長”，做到了多種感官并用，使得課堂氣氛熱烈、溫馨和諧。如果沒有多媒體的輔助效果，就不會出現(xiàn)這樣和諧熱烈的學(xué)習(xí)氣氛。

二、信息技術(shù)與語文學(xué)科深度融合，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我國古代偉大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可見，興趣是求知的先導(dǎo)，是學(xué)生們學(xué)習(xí)的動力。而信息技術(shù)與語文學(xué)科深度融合，則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一劑良藥。首先，它可以使教師更好地利用多媒體計算機(jī)的視聽功能，切入學(xué)生的興趣點，打破了傳統(tǒng)媒體的“線性限制”，以隨機(jī)性、靈活性、全方位、整體化的方式把語文信息知識形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生們對語文課總是充滿期待。例如，我在教學(xué)散文《月光曲》時，隨著畫面的出現(xiàn)，音樂的響起，播音員的配文朗誦，學(xué)生的興致油然而生。他們時而雙眉緊蹙，忽而笑容綻開，時而為美妙的樂曲所陶醉，時而被故事的悲歡離合所吸引。多媒體的使用打破了時空的限制，把手足情深的兄妹倆帶到了學(xué)生身邊，使他們親眼看到了“月光照耀下的波濤洶涌的大?！钡拿?，怎能不觸發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望？可見多媒體的運(yùn)用，可以使學(xué)生對整個學(xué)習(xí)過程都充滿了興趣，能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)鋪設(shè)好一半的道路。其次，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下立體交互的教學(xué)過程，可多角度、多層次、多方位、多側(cè)面和多媒體地展示教學(xué)內(nèi)容;且畫面逼真、色彩鮮艷和文字清晰，它可以化虛為實，變靜為動，使深奧抽象的理論具體化、形象化。

三、信息技術(shù)與語文學(xué)科的深度融合，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一切都由教師主宰。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法到教學(xué)步驟，學(xué)生只能被動地參與這個過程。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在語文教學(xué)中，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在多媒體計算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共有、共享人類的學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間有了主動參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)的天地。尤其是網(wǎng)頁在常規(guī)教學(xué)中的恰當(dāng)應(yīng)用，能夠進(jìn)一步加大課堂容量。如在教學(xué)《少年閏土》一課時，為了充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在有效的課堂時間內(nèi)把教學(xué)目標(biāo)落到實處，且最大限度地提高教學(xué)效率，讓每一個學(xué)生都在課堂上“吃好”，我積極利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行分層教學(xué)。預(yù)先建立了主題資源網(wǎng)站，采用板塊式教學(xué)模式，嘗試讓學(xué)生在課內(nèi)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在開放性的學(xué)習(xí)資源庫中，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分體會自主、合作、探究閱讀的樂趣。以“導(dǎo)、學(xué)、搜集、總結(jié)”的步驟，課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，緊扣鮮明豐滿的人物形象和精彩凝煉的語言文字，讓文學(xué)名著的韻味充盈課堂。并且充分利用“顏色”及對學(xué)生的人文關(guān)懷來沖淡學(xué)生對分層教學(xué)的不適應(yīng)。在教學(xué)手段上，借助強(qiáng)大的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)功能輔助教學(xué)，利用多媒體鮮活的可感性和豐富的表現(xiàn)力，調(diào)動學(xué)生多種感官的參與，促進(jìn)知識的理解和鞏固，講究文本、圖片、音像與環(huán)節(jié)的推進(jìn)同步支撐。充分給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，真正使學(xué)生做到了“鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”。

四、信息技術(shù)與語文學(xué)科深度融合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

俗話說：眾人拾柴火焰高。楊振寧博士也指出：如果說在過去還有可能一個人獨立完成諾貝爾獎項工作的話，那么，進(jìn)入八十年代以來，尤其是進(jìn)入信息社會以來，沒有人們的共同參與、相互合作，任何重大發(fā)明創(chuàng)造都是不可能的。因此，在經(jīng)濟(jì)一體化與專業(yè)分工日趨精細(xì)的大趨勢之下，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與合作能力已成為教育教學(xué)的一項重要任務(wù)。信息技術(shù)介入課堂教學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生的合作意識起到重要作用。

如在學(xué)習(xí)《只有一個地球》的活動中，我搞了一次信息技術(shù)與語文學(xué)科整合研究課——走近地球。尊重學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利，然后根據(jù)學(xué)生選擇內(nèi)容分成不同的小組，設(shè)計活動方案，然后讓學(xué)生到學(xué)校為本課設(shè)立的“地球網(wǎng)站”去搜集大量的有關(guān)的資料。在整個過程中，學(xué)生們“八仙過海，各顯神通”，有負(fù)責(zé)搜集古今詩詞的，有負(fù)責(zé)搜集圖片或照片的，有利用電腦設(shè)計公益廣告的?？梢钥吹酵瑢W(xué)在參與教學(xué)活動中，真正體驗到合作學(xué)習(xí)的快樂。匯報時，更是豐富多彩，孩子們不但看了大量的圖片，還聆聽了許多關(guān)于地球的民間故事和神話傳說，設(shè)計許多富有創(chuàng)意的公益廣告。例如，針對地球的污染，學(xué)生們設(shè)計了“讓地球再顯昔日壯觀的風(fēng)采，還地球一個俏麗的容顏”的廣告語。本節(jié)課充分體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，為學(xué)生提供立體式的多向合作交流的機(jī)會，產(chǎn)生了平日課堂教學(xué)無法達(dá)到的效果。

結(jié)束語：

信息技術(shù)與語文教學(xué)的深度融合，為語文教學(xué)開辟了一個嶄新的領(lǐng)域，架起了一座溝通信息時代與語文教學(xué)的橋梁，拓寬了語文教學(xué)的廣度與深度，使語文教學(xué)更展現(xiàn)出無窮的魅力與無盡的風(fēng)光。在新課程改革的背景下，信息技術(shù)與語文教學(xué)深度融合的這朵映日的荷花，一定會紅得更加灑脫、更加奔放。