唐盛仙 高明明

摘要：高職院校是培養(yǎng)技能型人才的圣地，教師是技能型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵要素。在現(xiàn)代化社會的發(fā)展中，高職院校需要加大師資隊伍建設(shè)，注重雙師型教師隊伍培養(yǎng)，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，為高職教育的長遠發(fā)展提供支持，文章主要對高職雙師型隊伍建設(shè)進行了研究。

關(guān)鍵詞：高職院校;雙師型教師隊伍;建設(shè)

中圖分類號：G420;文獻標(biāo)識碼：A

1引言

在職業(yè)教育改革和發(fā)展過程中，教師隊伍建設(shè)是其中的關(guān)鍵，為人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升提供了支持。與普通教育相比，職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)存在很大差異，導(dǎo)致職業(yè)教育對教師的素質(zhì)需求和普通教育需求有所不同[1] 。為了實現(xiàn)課堂教學(xué)、實習(xí)和實訓(xùn)教學(xué)的有效融合，高職院校需要注重建立高素質(zhì)的雙師型專業(yè)教師隊伍，提高師資隊伍的綜合水平，實現(xiàn)高職院校教育教學(xué)的快速發(fā)展。

2高職院校雙師型教師隊伍培養(yǎng)的必要性

2.1滿足內(nèi)涵式發(fā)展的需求

高職教育需要具備職業(yè)性、教育行特點，但很多高職院校的職業(yè)性和教育性失衡，出現(xiàn)了高職學(xué)生理論知識不扎實、技術(shù)水平有待提升、創(chuàng)新精神和職業(yè)素養(yǎng)不高等問題，這樣高職院校無法被企業(yè)和社會認(rèn)可，嚴(yán)重影響著高職院校的發(fā)展，其主要原因是師資隊伍建設(shè)力度不夠。為了平衡高職教育的職業(yè)性、教育性，高職院校需要注重內(nèi)涵式發(fā)展，建立高素質(zhì)的雙師型教師隊伍。

2.2創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵

在傳統(tǒng)教育教學(xué)理論的影響下，高職院校人才培養(yǎng)的重點是理論知識，缺乏對實踐經(jīng)驗的關(guān)注，而很多崗位工資內(nèi)容的操作性很強，這就對學(xué)生的實操能力提出了更加嚴(yán)格的要求?，F(xiàn)階段，我國高職院校人才培養(yǎng)和社會需求問題比較嚴(yán)重，教師具有不可推卸的責(zé)任。另外，高職院校教師的實踐經(jīng)驗不夠豐富，學(xué)生無法學(xué)習(xí)之用，嚴(yán)重影響著實踐能力的提升。因此，在高職院校的發(fā)展中，培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的突破點。

2.3提高師資隊伍水平

高職院校教師主要是負(fù)責(zé)理論教學(xué)內(nèi)容，實踐能力還有待提高，很難為學(xué)生的實習(xí)、實訓(xùn)提供更多指導(dǎo)[2] 。企業(yè)為教師提供了良好的學(xué)習(xí)場所，在企業(yè)導(dǎo)師的引導(dǎo)下，教師可以學(xué)習(xí)更多操作技能，根據(jù)自身的專業(yè)理論知識，將其應(yīng)用到生產(chǎn)生活中，進一步提高學(xué)生的實踐能力和應(yīng)用能力。

3高職院校雙師型教師培養(yǎng)現(xiàn)狀

3.1雙師型教師比例不足

在現(xiàn)代化社會的發(fā)展中，受國家職業(yè)教育政策的影響，職業(yè)院校越來越注重雙師型教師隊伍建設(shè)，但很多高職院校中雙師型教師數(shù)量仍然不足，很多高職院校在招聘教師的過程中，對學(xué)歷要求很高，但不注重教師的實踐經(jīng)驗，很多教師往往從普通高校畢業(yè)后就進入學(xué)校任教，這些教師的理論知識很扎實，但缺少工作經(jīng)驗，在實際教學(xué)過程中很難將理論和工作實踐進行融合，且高職院校中的青年教師所占比例很大，很多院校會邀請企業(yè)內(nèi)部的工程技術(shù)人員到學(xué)校兼職教師，但這些教師數(shù)量很少，進入高職院校的時間不固定，合作不夠穩(wěn)定，在各種因素的影響下，出現(xiàn)了嚴(yán)重的高職院校雙師型教師比例失調(diào)問題。

3.2激勵政策有待完善

在高職院校中，雙師型教師需要具備雙素質(zhì)、雙能力和雙證書，其需要比普通教師付出更多的時間和努力，但很多高職院校在評定工資、福利和職稱的過程中無法突顯雙師型教師的優(yōu)勢，很難實現(xiàn)專業(yè)教師向雙師型教師轉(zhuǎn)變的積極性。另外，高職院校需要根據(jù)相關(guān)規(guī)定，制定相應(yīng)的激勵政策，鼓勵教師到企業(yè)內(nèi)部進行實踐，提高教師的實踐能力，爭做雙師型教師。

3.3企業(yè)實踐流于形式

企業(yè)實踐是提高雙師素質(zhì)的重要途徑，省級、市級和校級等企業(yè)培訓(xùn)項目都比較多，很多教師很少參與各種培訓(xùn)活動，嚴(yán)重影響著教師實踐水平的提升，很難將企業(yè)實踐融入教學(xué)過程中。除此之外，教師很難接觸企業(yè)的核心技術(shù)，導(dǎo)致企業(yè)實踐成為一種形式。

4高職雙師型隊伍建設(shè)的優(yōu)化措施

4.1建立健全雙師型教師管理制度

首先，建立兼職教師資源庫。為了提高高職院校實踐教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)校需要對兼職教師進行分類管理，安排企業(yè)專家、管理人員以講座、會議方式對雙師型教師進行培訓(xùn)，安排企業(yè)技術(shù)骨干對教師進行指導(dǎo)。并且，企業(yè)可以引進信息技術(shù)，建立兼職教師資源庫管理，及時地更新并記錄各項信息。其次，聘請更多兼職教師。在培養(yǎng)雙師型教師的過程中，需要加強兼職教師和高職院校教師的溝通，提高教師的操作技能，將其傳授給高職院校教師。最后，加大專業(yè)帶頭人、骨干教師隊伍建設(shè)力度。雙師型教師是高職院校的中堅力量，明確雙師型教師傾斜制度。

4.2加大雙師型教師培養(yǎng)與培訓(xùn)力度

在雙師型教師培養(yǎng)過程中，高職院校需要加大職前培養(yǎng)到在職培養(yǎng)力度，高職院校師范專業(yè)畢業(yè)生在入職前，需要加大人員培訓(xùn)力度，在基本理論素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，提高職業(yè)技能操作能力，建立并完善高職院校為主導(dǎo)的雙師型教師培養(yǎng)體系，根據(jù)社會對職業(yè)人才的需求，建立雙師型教師培養(yǎng)技術(shù)，挖掘?qū)I(yè)的優(yōu)秀教師，建立教師教學(xué)研討制度，鼓勵高水平的教師向青年教師傳授實踐經(jīng)驗，展開公開課程的觀摩學(xué)習(xí)，高職院校從財政上予以支持。另外，提高教師自我學(xué)習(xí)，自我培訓(xùn)的積極性，對積極進步的高職院校老師，學(xué)校從課程安排上適當(dāng)進行照顧。

4.3建立雙師型教師激勵機制

在雙師型教師考核評價過程中，教師需要在業(yè)績成果增量、目標(biāo)達成度的基礎(chǔ)上進行年度考核評價，根據(jù)校本績效工資分配原則建立激勵辦法[3] 。首先，以雙師型教師產(chǎn)出的工作業(yè)績成果增量及目標(biāo)達成度為依據(jù)，設(shè)立專項獎勵;其次，以雙師型教師工作勝任能力為依據(jù)，進行雙師型教師層級認(rèn)定，聘任相應(yīng)工作崗位，享受相應(yīng)的績效工資待遇;最后，以工作業(yè)績及產(chǎn)出成果為評價依據(jù)，晉升職稱級別并評聘結(jié)合，享受相應(yīng)的績效工資待遇。

5結(jié)束語

綜上所述，為了加快雙師型教師隊伍建設(shè)，國家、教育部門和高職院校需要完善雙師培養(yǎng)制度和規(guī)范，為雙師型教師的權(quán)益提供保障，并制定完善的認(rèn)證制度，為教師考核、評價和獎勵提供支持。除此之外，高職院校需要實行培養(yǎng)途徑，如將教師送去企業(yè)，把人才從企業(yè)引進學(xué)校，壯大雙師型教師隊伍，提高職業(yè)院校的辦學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 彭琰.校企合作下高職雙師型隊伍建設(shè)路徑[J].智庫時代，2019（24）：97-98.

[2] 張潔瑩.高職院校教師培訓(xùn)方向的研究及與“雙師型”隊伍建設(shè)結(jié)合的分析[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2018（06）：88-89.

[3] 李潔，趙國豐.高職院校實訓(xùn)教師“雙師型”隊伍建設(shè)研究[J].中外企業(yè)家，2016（16）：212+221.

（作者單位：三亞城市職業(yè)學(xué)院）