于興榮

摘要：伴隨教育改革的深入，國(guó)內(nèi)人民對(duì)幼兒教育的重視和關(guān)注程度不斷提高。面臨復(fù)雜嚴(yán)峻的幼兒教育形式，加強(qiáng)幼兒教師職業(yè)道德建設(shè)迫在眉睫。一方面要完善制度建設(shè)，提高幼兒教師地位。另一方面要加強(qiáng)幼兒園教育管理，為教師職業(yè)道德發(fā)展?fàn)I造良好環(huán)境。同時(shí)還應(yīng)關(guān)注教師自身的成長(zhǎng)發(fā)展，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，提升其道德素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒教師;職業(yè)道德;制度建設(shè);教育管理

“百年大計(jì)，教育為本”，教育事業(yè)是我國(guó)賴以持續(xù)發(fā)展的支柱，是我國(guó)屹立于世界民族之林的基本保證，更是推動(dòng)民族復(fù)興的根本動(dòng)力。幼兒基礎(chǔ)教育是我國(guó)教育事業(yè)的起始一環(huán)，占據(jù)著重要地位。伴隨教育事業(yè)的深化改革，各類問題與事件層出不窮，幼兒教育形式愈加復(fù)雜，國(guó)內(nèi)人民高度關(guān)注幼兒教育。面臨復(fù)雜嚴(yán)峻的幼兒教育形式，如何加強(qiáng)幼兒教師職業(yè)道德建設(shè)也成為了眾人思考的關(guān)鍵問題之一。

一、立足制度建設(shè)，提高教師地位

幼兒教師職業(yè)道德的建設(shè)需要一定社會(huì)制度和政策的支持，當(dāng)制度和政策能做到公平公正才時(shí)，幼兒教師在履行職業(yè)道德的時(shí)才不會(huì)受部分社會(huì)不良文化的影響，才能擺正職業(yè)道德理想與信念。習(xí)近平在全國(guó)教育大會(huì)上提到要提高教師的“三個(gè)地位”，“努力提高教師政治地位、社會(huì)地位、職業(yè)地位，讓廣大教師享有應(yīng)有的社會(huì)聲望，在教書育人崗位上為黨和人民事業(yè)做出新的更大的貢獻(xiàn)。”政府對(duì)教師地位的認(rèn)可和重視直接影響著社會(huì)風(fēng)氣的發(fā)展方向，幼兒教師是引導(dǎo)和教育幼兒的一線人員，對(duì)幼兒的身心健康成長(zhǎng)都有著不可小覷的作用。2018年11月8日，我國(guó)教育部頒布《新時(shí)代幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，對(duì)幼兒教師的職業(yè)道德行為有了一個(gè)明確和初步較為細(xì)致的解說和規(guī)定，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。細(xì)讀十條準(zhǔn)則發(fā)現(xiàn)，規(guī)定中雖對(duì)幼兒教師日常教育工作均有涉及，但內(nèi)容較寬泛，缺乏更為詳細(xì)的實(shí)施策略和應(yīng)對(duì)措施。想要在幼兒教師職業(yè)道德問題上收到預(yù)期的效果，應(yīng)有更為細(xì)致和詳明的制度保證和法律法規(guī)的完善，才能保證幼兒教師職業(yè)道德建設(shè)做到公平公正，落地有聲。

二、加強(qiáng)教育管理，營(yíng)造良好環(huán)境

幼兒園的管理與制度改善也是影響幼兒教師職業(yè)道德發(fā)展和建設(shè)的重要因素之一，這種改善體現(xiàn)在政策制度上，也體現(xiàn)在良好的道德環(huán)境中。不斷加強(qiáng)幼兒教師職前、職后測(cè)評(píng)考核，能使整個(gè)幼兒教育行業(yè)獲得良性健康的發(fā)展

（一）營(yíng)造良好的幼兒教師職業(yè)道德教育環(huán)境

良好的社會(huì)環(huán)境和社會(huì)風(fēng)氣能發(fā)揮積極的正面作用。處于信息時(shí)代，大眾接收各種龐雜混亂信息，很難區(qū)分真實(shí)。一方面媒體對(duì)敗壞職業(yè)道德的幼兒教師進(jìn)行的曝光，應(yīng)基于事實(shí)。另一方面，加強(qiáng)對(duì)無私奉獻(xiàn)、品德高尚教師群體及其事跡的宣傳1，為幼兒教師樹立良好職業(yè)道德模范榜樣，讓幼兒教師群體感受并理解職業(yè)道德的力量，促使教師自身不斷反思進(jìn)步。幼兒教師個(gè)人職業(yè)道德理念的提升不僅需要自省，也需要外在社會(huì)環(huán)境和風(fēng)氣的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，良好的社會(huì)風(fēng)氣和氛圍對(duì)于幼兒教師職業(yè)道德的培養(yǎng)有著積極作用。幼兒教師自身在主動(dòng)提高職業(yè)道德修養(yǎng)和保教能力之外，也要將外界對(duì)他們的關(guān)注作為提高素養(yǎng)的動(dòng)力，在健康社會(huì)環(huán)境和教育環(huán)境熏陶下，做到規(guī)范言行。

（二）學(xué)校建設(shè)幼兒教師職業(yè)道德管理機(jī)制

幼兒園作為幼兒教師開展幼教工作的首要場(chǎng)所，應(yīng)具備一定的保障機(jī)制，以保證幼兒教師職業(yè)道德水平在工作中能夠得到提升。第一，在幼兒教師選入機(jī)制方面要加以完善，嚴(yán)格把控幼兒教師職業(yè)專業(yè)素養(yǎng)準(zhǔn)入門檻，衡量教師的職業(yè)道德素養(yǎng)，把幼兒教師職業(yè)道德的要求作為入園必要標(biāo)準(zhǔn)去考察，避免形式主義。第二，在培訓(xùn)機(jī)制方面也要不斷完善。幼兒教師入職后，其專業(yè)水平和職業(yè)道德的培養(yǎng)是一個(gè)持續(xù)不斷的過程。除專業(yè)培訓(xùn)之外，可聘請(qǐng)優(yōu)秀模范幼兒教師講述真實(shí)案例，引發(fā)共鳴，提高教師自身的職業(yè)榮譽(yù)感和責(zé)任心。第三，建立完備的評(píng)價(jià)機(jī)制。提高幼兒教師職業(yè)道德水平離不開公平公正的評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)于幼兒教師本身而言獎(jiǎng)懲結(jié)合的師德評(píng)價(jià)機(jī)制是必要的。例如，湖北省就將教師職業(yè)道德問題計(jì)入年終的教師考評(píng)之中，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的教師進(jìn)行嘉獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，對(duì)不到位的行為有針對(duì)性培訓(xùn)或懲罰，獎(jiǎng)懲結(jié)合從而推動(dòng)教師整體的職業(yè)道德水平的提升。

三、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，提升道德素養(yǎng)

蘇霍姆林斯基曾說：“真正的道德是對(duì)道德的追求?！?就幼兒教師自身而言，職業(yè)道德水平的提升是專業(yè)素養(yǎng)提升的內(nèi)驅(qū)力，當(dāng)幼兒教師具有較高的職業(yè)道德意識(shí)，才能由內(nèi)而外地保證幼兒教育行業(yè)專業(yè)度與水平的提升。

（一）提高幼兒教師對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)

幼兒教師自覺履行和遵守職業(yè)道德是有序開展教學(xué)活動(dòng)的前提條件，其對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)程度直接影響教師開展日常教學(xué)活動(dòng)。首先，提高幼兒教師的職業(yè)道德認(rèn)識(shí)。幼兒教師對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)知會(huì)決定其對(duì)幼兒、家長(zhǎng)乃至社會(huì)影響力和價(jià)值的認(rèn)識(shí)，促使其進(jìn)行自我反省、自我審視，有利于職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)化。其次，要加強(qiáng)幼兒教師對(duì)職業(yè)道德行為規(guī)范的認(rèn)同。社會(huì)各行業(yè)人員在從事該行業(yè)之前，應(yīng)對(duì)必要的職業(yè)規(guī)范抱有尊重和認(rèn)同的思想，幼兒教師也不例外，而且在師德師風(fēng)方面應(yīng)更為嚴(yán)格。最后，提高幼兒教師職業(yè)道德評(píng)判能力。在保教活動(dòng)中，遇到利益與責(zé)任等方面沖突時(shí)，提升正確把握對(duì)職業(yè)道德的評(píng)判能力，才能在面對(duì)矛盾時(shí)，做出符合教師職業(yè)道德的正確選擇。這是教師自身職業(yè)道德認(rèn)知不斷深化的過程，也是提升自身職業(yè)道德水平的重要途徑。

（二）增強(qiáng)幼兒教師對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感

高水平的職業(yè)認(rèn)同感是幼兒教師提升自身職業(yè)道德素養(yǎng)的力量源泉，也是其開展高質(zhì)量教育活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。一方面，幼兒教師要認(rèn)可并熱愛幼教事業(yè)。幼兒教師應(yīng)抱有強(qiáng)烈的責(zé)任心與使命感，將教育事業(yè)作為愛好去發(fā)展，用飽滿的熱情去迎接教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生的問題，公平公正愛護(hù)每一個(gè)幼兒，用高尚的品格和良好的職業(yè)道德操守潛移默化地影響幼兒。另一方面幼兒教師要熱愛關(guān)心每一位幼兒。加里寧提到：“教師仿佛每天都蹲在一面鏡子里，外面有幾百雙精細(xì)的、富有敏感的、善于窺伺出教師優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的孩子的眼睛，不斷地盯著他。”4?教師的言行舉止是幼兒模仿學(xué)習(xí)的對(duì)象，影響他們的一生。

（三）夯實(shí)幼兒教師的專業(yè)能力

專業(yè)素養(yǎng)是幼兒教師組織教育工作的質(zhì)量保障，也使其踐行職業(yè)道德的有力依靠。幼兒教師應(yīng)做到堅(jiān)持學(xué)習(xí)、持續(xù)反思和努力創(chuàng)新三方面相結(jié)合發(fā)展。第一，堅(jiān)持學(xué)習(xí)。教師要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，將現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和方法運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中。第二，持續(xù)反思。人非圣賢孰能無過，幼兒教師在教學(xué)中要養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣。反思內(nèi)容包括教學(xué)內(nèi)容、方式方法的改進(jìn)，也應(yīng)涵蓋對(duì)教學(xué)態(tài)度、師幼關(guān)系，家長(zhǎng)工作的思考。第三，努力創(chuàng)新。深化改革時(shí)代背景下，教育也面臨多方面的革新，幼兒教師應(yīng)結(jié)合前沿理論，探索新型教學(xué)方式和策略。

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注釋：

1張亮.我國(guó)幼兒教師職業(yè)道德的問題研究[D].河北師范大學(xué)，2018.

2鄭雪.淺析教師職業(yè)道德培養(yǎng).新西部[J].2012，12：122-132.

3蘇霍姆林斯基.怎么樣成為真正的人[M].北京：教育科學(xué)出版社，1992（5），10.

4轉(zhuǎn)引自錢煥琦.教師職業(yè)道德[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008：18.

（作者單位：湖北幼兒師范高等?？茖W(xué)校）