蘇利雅

摘要：高校音樂教育存在西化傾向，這對(duì)弘揚(yáng)民族音樂文化帶來挑戰(zhàn)。高校需要將民族音樂作為藝術(shù)教育重中之重，滲透到音樂學(xué)科教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，處理好民族音樂文化傳承與高校音樂教育之間的關(guān)系，讓我國的民族音樂文化能夠得到繼承和弘揚(yáng)。

關(guān)鍵詞：高校;音樂教育;民族音樂文化;傳承

高校是造就社會(huì)主義新時(shí)代人才的重要陣地，在我國教育事業(yè)的發(fā)展中舉足輕重，而高校音樂教育在弘揚(yáng)民族音樂文化中也使命重大。音樂作為藝術(shù)學(xué)科主要內(nèi)容，其所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，以及所具有的精神元素十分豐富。在我國高校音樂教學(xué)發(fā)展過程中，既要吸收不同國家的音樂文化精髓，更要注重民族音樂文化的傳承，在歷史發(fā)展進(jìn)程中孕育的民族音樂文化是不可多得的寶貴財(cái)富。民族音樂具有的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵頗為豐富。因此，在國家不斷重視民族文化傳承和發(fā)展的今天，高校需要將民族音樂作為藝術(shù)教育重中之重，滲透到音樂學(xué)科教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生在獲得一定音樂知識(shí)、技能基礎(chǔ)的同時(shí)，對(duì)傳統(tǒng)文化深沉內(nèi)涵形成正確感知。正是民族音樂文化的沉淀為高校音樂人才的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，在肥沃的文化土壤中才能孕育優(yōu)秀的音樂人才，因此必須處理好民族音樂文化傳承與高校音樂教育之間的關(guān)系，讓我國的民族音樂文化能夠得到繼承和弘揚(yáng)。

什么是民族音樂？我國的民族音樂，是一個(gè)包容面極其廣泛的概念范疇。它既包含漢族音樂，也包含少數(shù)民族音樂;既包含傳統(tǒng)音樂，也包含現(xiàn)代音樂;既包含民間音樂，也包含專業(yè)創(chuàng)作音樂。也就是說，凡是由中國人創(chuàng)作出來的、具有中國音樂總體風(fēng)格的音樂作品，都可以說是中國的民族音樂。中國的民族音樂藝術(shù)是世界上獨(dú)具特色的一種藝術(shù)形式。中華民族在幾千年的文明中，創(chuàng)造了規(guī)模浩大的優(yōu)秀的民族音樂文化，形成了具有深刻內(nèi)涵和豐富內(nèi)容的民族音樂體系。這一體系在世界音樂中占有舉足輕重的地位。

音樂教學(xué)是弘揚(yáng)民族音樂文化的重要手段和載體。在歷史上，我國民族音樂文化基本上是靠民間藝人的傳授或表演來傳承。但是，民間藝人的工作具有不穩(wěn)定性，加之民間藝人的社會(huì)地位低下，所以導(dǎo)致其很多局限性。民族音樂文化長期不受重視，少有人能主動(dòng)、詳細(xì)地了解民族音樂文化。在新時(shí)代的文化教育中，高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，有責(zé)任、有義務(wù)在音樂教學(xué)過程中弘揚(yáng)我國優(yōu)秀的民族音樂文化。

民族音樂文化是高校音樂教學(xué)的基礎(chǔ)。在高校設(shè)置音樂課程，首先應(yīng)該重視民族音樂文化，以此作為音樂教學(xué)的重點(diǎn)，這是我們音樂教學(xué)工作者義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。在教育過程中，更應(yīng)該以此作為宗旨，努力發(fā)揮民族音樂文化的重要作用，幫助學(xué)生掌握新時(shí)代民族音樂文化的發(fā)展動(dòng)態(tài)與趨勢，使學(xué)生在全面認(rèn)識(shí)民族音樂文化的基礎(chǔ)上，促進(jìn)文化素養(yǎng)以及整體素養(yǎng)的提升。然而現(xiàn)階段的音樂教育出現(xiàn)了很多問題，逐漸的偏向西方化。因此，高等院校要強(qiáng)調(diào)以民族音樂教育作為音樂教學(xué)的根基，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)音樂的重要性和意義。只有打好教學(xué)中民族音樂文化這個(gè)根基，才能使音樂教學(xué)達(dá)到育人的效果，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使民族音樂文化得以傳承。

音樂作為文化的重要因素，具有文化資源的重要意義。如今，我國的教育不斷改革，強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)——學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。進(jìn)行民族音樂文化教育能夠豐富學(xué)生的知識(shí)視野，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)國民的音樂素養(yǎng)全面提升。多年來，高校音樂教育受西方音樂的影響較深，許多學(xué)校甚至只專注于發(fā)展西洋樂，不重視民樂，這就有失偏頗?？傊?，民族音樂文化的觀念未能扎根學(xué)校的課堂、扎根音樂課本中，眾多音樂課的教材包含過多的西方音樂內(nèi)容，這顯然不利于我國民族音樂的傳承。所以，高校進(jìn)行民族音樂教育能夠重新建立民族音樂文化觀念，鞏固民族音樂文化基礎(chǔ)，為小學(xué)、初中、高中音樂教育樹立楷模，不斷增強(qiáng)民族文化自信心和自尊心。

民族的才是世界的。我國只有不斷弘揚(yáng)民族音樂，豐富民族音樂的種類與內(nèi)涵，才能真正屹立于世界音樂之林。如果我國的民族音樂傳承與發(fā)展不力，將會(huì)在世界音樂體系中黯然失色，甚至被逐出世界樂林，世界音樂也會(huì)因缺失華夏音樂，多樣性和豐富性受到損失。可以這么說，一個(gè)民族的精神品質(zhì)與風(fēng)貌蘊(yùn)藏在民族文化、歷史傳統(tǒng)當(dāng)中，高校進(jìn)行民族音樂教育弘揚(yáng)華夏民族的精神與品質(zhì)，展現(xiàn)民族的精神和靈魂，十分必要。高校進(jìn)行民族音樂教育能夠給學(xué)生一個(gè)了解、認(rèn)識(shí)民族音樂的機(jī)會(huì)，學(xué)生通過一次次的音樂課中愛上民族音樂，并樂此不疲地學(xué)習(xí)民樂，從而更好地弘揚(yáng)華夏文化，增強(qiáng)民族凝聚力和民族自豪感。所以，高校音樂教育中加強(qiáng)民族音樂教育是非常正確、非常必要的。

在高校大力傳承民族音樂文化，一方面要建立民族音樂教學(xué)體系，同時(shí)要在教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新，大膽探索，走出一條高校民族音樂教育的新路子。

一、堅(jiān)持文化自信，樹立中國民族音樂主體觀念

在如何解決優(yōu)秀民族音樂的傳承問題，雖然經(jīng)過幾代人的探索和實(shí)踐，但始終沒有解決好民族音樂傳統(tǒng)實(shí)體的傳承問題，而民族音樂的現(xiàn)狀卻已發(fā)生巨大的變化。在解決傳統(tǒng)與現(xiàn)代這兩個(gè)本質(zhì)上有顯著區(qū)別的音樂繼承問題時(shí)，我們應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)音樂的繼承問題進(jìn)行深刻反思和高度重視?；仡櫸覈咝资陙淼囊魳方逃?，無論是各大音樂學(xué)院還是一般高校中的音樂課程，都遇到了如何處理中西音樂位置的問題。今天的所有專業(yè)藝術(shù)院校在民族音樂技術(shù)和知識(shí)的傳授上，基本上是以西方音樂體系和形式為中心內(nèi)容;專業(yè)藝術(shù)表演團(tuán)體創(chuàng)作演出的民族音樂作品，也基本上是以西方音樂創(chuàng)作模式和套路來表演;民族音樂在理論與實(shí)踐的指導(dǎo)與應(yīng)用上，基本照搬西方音樂理論去闡釋中國傳統(tǒng)音樂，使傳統(tǒng)音樂在形式和內(nèi)容上產(chǎn)生文化的變異與扭曲，導(dǎo)致民族音樂被現(xiàn)實(shí)社會(huì)所誤解。由于在教學(xué)、創(chuàng)作與表演中，多年來我們輕視了民族音樂在文化建設(shè)上的主導(dǎo)作用，使得民族音樂教學(xué)在專業(yè)音樂領(lǐng)域已被置于邊緣化的位置，這雖然使民族音樂強(qiáng)化了其時(shí)代性特征，但是我們卻丟失了賴以生存了千年的傳統(tǒng)音樂文化本質(zhì)。民族音樂要?jiǎng)?chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，但一定要堅(jiān)守中華文化立場、傳承中華文化基因的本來面貌，我們不能背棄自我去迎合外來文化的滲透，這是國人堅(jiān)守民族自信、文化自信的基本底線，也是傳承中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的最基本原則。高校音樂教育一定要使我國的青年一代樹立起民族音樂是主體的觀念。但這樣并不等于中國排斥西方音樂。高校必須要青年一代充分理解中國民族音樂的價(jià)值，使得青年一代不能崇洋媚外、顧此失彼?？傊咝W(xué)生要在一次次的民族音樂學(xué)習(xí)中傳承中華民族音樂的薪火，并將其發(fā)揚(yáng)光大。

因此，在國家文化部門、教育部門的主導(dǎo)下，應(yīng)該集中全國的民族音樂專家學(xué)者，就專業(yè)音樂教育體系和學(xué)術(shù)體系的建構(gòu)進(jìn)行宏觀指導(dǎo)，并通過法規(guī)性的制度建設(shè)，使民族音樂傳承真正在國家文化政策的主導(dǎo)下，在文化教育體制中得到真正落實(shí)。應(yīng)該在國家文化部門、教育部門的組織指導(dǎo)下，對(duì)民族音樂進(jìn)行教學(xué)植入和管理，并制定專業(yè)化的教學(xué)方案，從理論與實(shí)踐兩個(gè)層面進(jìn)行推廣普及和應(yīng)用。目前，這方面的學(xué)術(shù)研究有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)和成果基礎(chǔ)，需要國家層面的干預(yù)和指導(dǎo)，在音樂教育機(jī)構(gòu)中真正進(jìn)行職能轉(zhuǎn)變和教學(xué)落實(shí)，從而使民族音樂真正走進(jìn)課堂、落實(shí)到實(shí)踐。我們國家的音樂教育把重心放在培養(yǎng)一批懂得民族音樂、熱愛民族音樂的繼承人之上，而不是以培養(yǎng)了解西方音樂的人才為目標(biāo)。政府主導(dǎo)的專業(yè)藝術(shù)院校和民族音樂表演團(tuán)體要為繼承民族音樂而作出切實(shí)可行的規(guī)劃目標(biāo)，尤其是要強(qiáng)調(diào)民族音樂轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)舞臺(tái)藝術(shù)表演應(yīng)用與服務(wù)，讓我們的音樂工作者成為尊重傳統(tǒng)，懂得傳統(tǒng)、了解民族的未來繼承人，使民族音樂真正得到繼承和弘揚(yáng)。民族音樂的教學(xué)研究、人才培養(yǎng)、藝術(shù)表演創(chuàng)作，應(yīng)該列入到各個(gè)相關(guān)部門和行業(yè)機(jī)構(gòu)的管理內(nèi)容中，予以法規(guī)化的監(jiān)督和考核，特別是政府層面主導(dǎo)和管理的教育及藝術(shù)機(jī)構(gòu)，各級(jí)分管文化教育的領(lǐng)導(dǎo)班子主要負(fù)責(zé)要擔(dān)當(dāng)起這一重要責(zé)任。要讓民族音樂在各個(gè)層面的教育和表演中扎根，民族音樂事業(yè)才能擲地有聲地得到傳承保護(hù)。

二、高校音樂教學(xué)傳承民族音樂文化的策略

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，始終突出民族音樂文化這個(gè)主旋律

首先要做的就是積極轉(zhuǎn)變教育理念，在音樂教學(xué)過程中始終以民族音樂文化傳授為中心。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)民族音樂文化產(chǎn)生濃厚興趣，再向?qū)W生強(qiáng)調(diào)民族音樂文化存在的重要意義;引導(dǎo)學(xué)生明確音樂教學(xué)與民族音樂文化二者之間的聯(lián)系;在教學(xué)過程中，教師一定要彰顯民族音樂文化的特色，吸引學(xué)生的專注力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間的緊密聯(lián)系，使學(xué)生能夠融入到民族音樂的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)自內(nèi)心地喜歡并渴望學(xué)習(xí)民族音樂。傳承與發(fā)展民族音樂文化任重而道遠(yuǎn)，需要音樂教育工作者們能夠堅(jiān)持不懈地奮斗，付出持之以恒的努力。

（二）在音樂教學(xué)的課程設(shè)置上重點(diǎn)突出民族音樂文化

高校的民族音樂教學(xué)都是緊密圍繞著音樂教學(xué)課程的設(shè)置而進(jìn)行的，傳統(tǒng)的教學(xué)模式大都是以教師為主體，教師單向灌輸，學(xué)生被動(dòng)吸收，沒有真正融入到教學(xué)實(shí)踐中，沒有親身感受到民族音樂文化的特點(diǎn)與魅力，使學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容理解不深不夠，對(duì)民族音樂文化感到枯燥無味，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，高校應(yīng)該大力優(yōu)化音樂教學(xué)課程的設(shè)置，突出民族音樂的重要地位，突出民族音樂文化的特色與魅力，為學(xué)生營造濃厚的民族音樂文化環(huán)境，同時(shí)在教學(xué)中給學(xué)生充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如高校的學(xué)生來自不同的地區(qū)，各地民俗文化都不大相同，讓學(xué)生上臺(tái)去展示或表演自己家鄉(xiāng)的民族音樂，學(xué)生就能初步了解不同地區(qū)的音樂文化，相互感染與學(xué)習(xí)。這樣，不僅給學(xué)生提供了解各民族、各地區(qū)音樂文化的機(jī)會(huì)，在課后主動(dòng)地去深入了解感興趣的民族音樂文化，又改變了傳統(tǒng)的教育形式，將課堂交還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主體，全面有效地提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）創(chuàng)新形式，豐富內(nèi)容，開展特色鮮明的音樂教學(xué)活動(dòng)

在高校音樂教學(xué)實(shí)踐中，教師要努力探索多樣化的教學(xué)形式，開展特色鮮明的音樂教學(xué)活動(dòng)，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)民族音樂文化的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)民族文化，進(jìn)而提升高校的音樂教學(xué)質(zhì)量。例如，把具有代表性的民間藝人請進(jìn)課堂，展現(xiàn)真正的民族音樂文化，使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂文化產(chǎn)生親近感，學(xué)生在民間藝人的表演中身臨其境地感受到傳統(tǒng)音樂文化的魅力;也可以在課余時(shí)間舉辦民族音樂會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生融入進(jìn)來，積極展現(xiàn)自己所喜歡或掌握的民族音樂節(jié)目;還可以開設(shè)各種社團(tuán)，不同的民族音樂設(shè)置不同的社團(tuán)，使學(xué)生在課余時(shí)間選擇自己喜歡的民族音樂類型，更深入地去學(xué)習(xí)、感受。這種多樣化的教學(xué)形式一方面會(huì)使音樂教學(xué)變得有活力，吸引學(xué)生的注意力，另一方面將教學(xué)內(nèi)容化繁為簡，促進(jìn)學(xué)生吸收，有效提升教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)民族文化的傳承。

（四）重視口頭傳承，堅(jiān)守民族音樂的原汁原味

根據(jù)調(diào)查，我國民族文化的傳承方式主要分為書面、口頭、樂器傳播三種。而高校進(jìn)行民樂教學(xué)時(shí)一般采用書面教學(xué)，教學(xué)生識(shí)五線譜和簡譜，但這種書面的音樂不能完全體現(xiàn)民族音樂的優(yōu)美與高雅，更體現(xiàn)不出民族音樂的氣韻。久而久之，高校音樂教學(xué)只把形與骨傳給了下一代，卻忘了民族音樂的靈魂。這種缺乏特有音色的書面樂譜再經(jīng)過一代代的視唱，民族音樂的獨(dú)有音色漸漸消磨殆盡，也將會(huì)失魂落魄，難以打動(dòng)人，甚至?xí)沟脟藢?duì)民族音樂的興趣衰減，最終民族音樂走向消亡。所以，高校民族音樂教學(xué)必須開創(chuàng)新格局，以生活為師，不是單單傳授樂譜，而是更重視口頭傳授。

綜上所述，在高等院校的音樂教學(xué)中傳授民族音樂文化的重要性不言而喻，這不僅影響著學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，還影響著中華文化的傳承與發(fā)展。越來越多的高校已經(jīng)開始重視起傳承民族音樂文化的重要性，但在教學(xué)實(shí)踐中不盡如人意。因此，高校的教育工作者應(yīng)該積極找出問題所在，并尋求解決方法，不斷開拓創(chuàng)新教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容，全方面、多形式、多樣化地展現(xiàn)我國優(yōu)秀的民族音樂文化。

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（作者單位：內(nèi)蒙古藝術(shù)學(xué)院）