楊振華 高力濤

一、微課“似課非課”

微課絕不等于課堂，它的作用類似于教師在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，為學(xué)生準備的普通音視頻、圖片、文字資料等其它數(shù)字資源，是服務(wù)于教學(xué)的。它是教師為了闡發(fā)一個或幾個重要知識點而開發(fā)的音視頻資料，是有助于學(xué)生理解知識點的工具?！爸幽粲H”，學(xué)生自己的“親老師”親自錄制的數(shù)字資源，是不是更有針對性？

二、微課的可復(fù)現(xiàn)性極大地彌補了傳統(tǒng)課堂的遺缺

眾所周知，再精彩絕倫的課堂，也不可能杜絕其中一個或幾個學(xué)生開小差，或者受限于個體的理解能力，個別學(xué)生會暫時性對某個或某幾個重要知識點不能當(dāng)堂即時充分理解。要教師利用課余時間，一個個地為學(xué)生單獨“開小灶”，不是不可以，但比之于微課，只能算作是“做苦力勞動”了。微課資源是可復(fù)制粘貼保存的，教師也可以就推敲現(xiàn)成數(shù)字資源的同時不斷提高自己。這種微課的可復(fù)現(xiàn)性是不是極大地彌補了傳統(tǒng)課堂的不足呢？

三、微課要“好鋼用在刀刃上”

教師費心費力地去開發(fā)微課資源，以提高自己，服務(wù)學(xué)生，當(dāng)然不是無的放矢。課程主題選擇自然不能太隨意，要以本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中疑難點、重難點為主要內(nèi)容。如果在制作時，沒有進行謹慎地選題，也沒有真正意義上的“設(shè)計”，這樣的微課制作出來便丟掉了微課最初的目的。不但不能與傳統(tǒng)課堂相得益彰，反而會分散學(xué)生的注意力。切忌“一葉障目不見森林”，亦不能標(biāo)新立異，甚至不能說每一節(jié)課少了它不行。

四、合理地利用公共微課資源

全國各地教師同仁們所開發(fā)的微課資源，一旦上網(wǎng)便是共享的資源（本文尊重但不涉及知識產(chǎn)權(quán)問題），所謂“一師一優(yōu)課，一課一名師”。但我們總不能把自己的歷史課堂當(dāng)成“視頻欣賞”課堂吧？所以，面對那么多的優(yōu)質(zhì)資源，師生一定要謹慎合理地學(xué)會“拿來主義”，適時適量地取用。結(jié)合現(xiàn)階段的教學(xué)條件，尤其是縣級中學(xué)的教學(xué)條件，微課尚只能作為課上的點綴，其合理性作用尚未被充分挖掘出。

五、微課屬于草根研究、趣味創(chuàng)作

所謂草根研究，指微課的產(chǎn)權(quán)如無特別聲明，應(yīng)屬于個人。這可以鼓勵教師們踴躍開發(fā)微課資源。國內(nèi)一些教育資源網(wǎng)站也應(yīng)出臺鼓勵措施，而不能一味地要求教師無條件地上傳自己的勞動果實，當(dāng)然，競賽或課題研究等性質(zhì)的除外。所謂趣味創(chuàng)作，指歷史課不是天生枯燥煩悶的，好的歷史微課當(dāng)然會異常為人所矚目，通過關(guān)注和點擊量，甚至可以為作者（教師）帶來巨大的物質(zhì)收益，許多位所謂“史上最牛歷史教師”們的成功，便是證明。對于他們的課，學(xué)生怎么可能不愛聽，不去關(guān)注呢？學(xué)生課下、課余利用藍牙耳機甚至在做內(nèi)務(wù)的時候都可以反復(fù)地去聽閱。

六、基于現(xiàn)狀的考慮

比如硬件設(shè)施。如今大部分學(xué)校是禁止學(xué)生在校使用使用智能手機的，但通過無記名問券調(diào)查，學(xué)生的手機實際存有量不下40%。換句話說，可觀數(shù)量的學(xué)生不是不能接觸手機，他們是在搞“游擊戰(zhàn)”，一味地堵只是權(quán)宜之計，合理地引導(dǎo)才是長遠之策。比如，能不能引導(dǎo)學(xué)生在課余、假期使用微課、網(wǎng)絡(luò)來自主學(xué)習(xí)？能不能介紹幾個“史上最牛教師”的音視頻，哪怕幾個非歷史專業(yè)但確實有利于他們成長的音視頻呢？不要覺得偷拿手機的學(xué)生就一定是“壞”學(xué)生，沒干“好”事的學(xué)生吧？這里我們當(dāng)然絕對不鼓勵學(xué)生利用休息時間學(xué)習(xí)來聽閱微課，但學(xué)生不是機器人，高節(jié)奏的作息時間安排，讓他們在安排好的休息時間一定要休息，其實很多時候不是說眼一閉就能睡得著的，這也是現(xiàn)實。

七、相關(guān)其它思考

1.技術(shù)和實效性需提高。錄制微課需要一定的技術(shù)，同時對于教師設(shè)計和講解難度要求較高，需要教師仔細研磨。2.虛心接受學(xué)生的反饋。學(xué)習(xí)主動性不強的學(xué)生不能積極主動地學(xué)習(xí)，或因厭倦，或新鮮感一過就了無興趣，這種情況導(dǎo)致教師對這些學(xué)生的把握難度加大，需要教師虛心接受學(xué)生的反饋。3.微課時間不能過長，最好10分鐘以內(nèi)，否則這種數(shù)字資源便失去了“微”的定義。