姚超

摘要：老師在為初中生講解化學(xué)知識時(shí)需要密切聯(lián)系生活活動，這有助于提高學(xué)生對化學(xué)知識的理解掌握深度并培養(yǎng)創(chuàng)新思維。本文從了解初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性入手，結(jié)合當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)活動中存在的問題來探討具體培養(yǎng)方法，致力于有效改善初中化學(xué)教師教學(xué)思維并提高整體教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);學(xué)生創(chuàng)新思維;培養(yǎng)方法;人教版

引言：初中化學(xué)教學(xué)活動的組織開展不能僅僅圍繞理論知識的講解，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新思維，這樣才能更好地強(qiáng)化學(xué)生對化學(xué)知識的理解能力和應(yīng)用能力，進(jìn)而有助于更好地貫徹落實(shí)新課改教學(xué)理念及素質(zhì)教學(xué)模式。初中化學(xué)老師在開展教學(xué)活動中可以通過引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題來充分培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，同時(shí)可以借助師生互動來強(qiáng)化學(xué)生的課堂地位，這些都有助于充分培養(yǎng)初中生化學(xué)創(chuàng)新思維并提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

1?在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性

就初中化學(xué)學(xué)科本身而言，其作為學(xué)生新接觸的學(xué)科體系，樹立化學(xué)邏輯模式及分析推導(dǎo)思維才能實(shí)現(xiàn)化學(xué)理論知識與生活實(shí)踐的有效結(jié)合。在開展初中化學(xué)教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維不僅有助于夯實(shí)他們對理論知識的理解深度，而且有助于強(qiáng)化學(xué)生在化學(xué)知識應(yīng)用方面的能力。當(dāng)前越來越多初中化學(xué)老師開始轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，其通過將課堂知識與生活中的問題相結(jié)合，并借助溝通互動形式來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新思維的有效培養(yǎng)，這樣可以使學(xué)生更全面地學(xué)習(xí)并掌握化學(xué)知識點(diǎn)，同時(shí)有助于自主構(gòu)建化學(xué)知識體系。另一方面，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)可以使學(xué)生更好地理解化學(xué)各個(gè)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，同時(shí)有助于提高在化學(xué)問題思考及解答方面的能力，以此來更好地提高初中生在化學(xué)學(xué)習(xí)方面的整體能力。

2?初中化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維中存在的問題

2.1?學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位沒有得到充分落實(shí)

核心素養(yǎng)教學(xué)理念使得越來越多初中化學(xué)老師開始轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但其在教學(xué)活動中未能實(shí)現(xiàn)課堂角色的有效轉(zhuǎn)變，部分初中化學(xué)老師在開展課堂教學(xué)活動中雖然采用了新的教學(xué)方法，但其仍將個(gè)人作為整體課堂教學(xué)中心，這難免導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)被動學(xué)習(xí)的情況。初中化學(xué)作為偏實(shí)踐性的學(xué)科體系，其要求學(xué)生結(jié)合課堂理論知識開展自主探究和創(chuàng)新學(xué)習(xí)，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位未充分落實(shí)會直接影響其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，同時(shí)會導(dǎo)致初中化學(xué)課程教學(xué)效率大打折扣。

2.2?教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性

初中化學(xué)老師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過程中需要注重教學(xué)模式的有效轉(zhuǎn)變，當(dāng)前部分初中化學(xué)老師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式不僅與新型教學(xué)理念相沖突，而且會影響學(xué)生在課堂活動中與老師之間的互動效率。另一方面，由于在初中化學(xué)教學(xué)方面未能形成科學(xué)有效的教育理論指導(dǎo)，因此大部分初中化學(xué)老師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過程中只能立足于傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行試驗(yàn)探索。

3?在初中化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的具體措施

3.1?真正落實(shí)好學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

初中化學(xué)老師在為學(xué)生開展課堂教學(xué)活動過程中需要認(rèn)識到自身的課堂角色及學(xué)生的課堂地位，老師作為連接學(xué)生與化學(xué)知識之間的橋梁，其要盡可能將自身作用歸類于教學(xué)輔助。真正落實(shí)好學(xué)生主體地位不僅有助于激發(fā)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)方面的學(xué)習(xí)內(nèi)動力，而且有助于培養(yǎng)他們形成良好的學(xué)習(xí)方法及思維方式，進(jìn)而有利于強(qiáng)化學(xué)生在化學(xué)學(xué)科方面的創(chuàng)新思維能力。在具體的教學(xué)活動中，初中化學(xué)老師可以采用引導(dǎo)式的教學(xué)方法來鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并解決問題，以此來最大程度激發(fā)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)方面的主動性和創(chuàng)新性。

例如，化學(xué)老師在為初中生講解防止鐵制品生銹等相關(guān)內(nèi)容時(shí)可以在鼓勵(lì)他們在學(xué)習(xí)掌握鐵制品生銹的相關(guān)原理基礎(chǔ)上自主思考生活中防止鐵制品生銹的竅門方法，并借助討論交流的形式來分析這些方法的應(yīng)用原理。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言，這樣的教學(xué)活動不僅實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生課堂主體地位的充分尊重，而且有助于將課堂理論知識轉(zhuǎn)化為有趣的生活問題，以此來調(diào)動學(xué)生的課堂參與興趣和創(chuàng)新意識。

3.2?密切師生間探究學(xué)習(xí)的交流互動

初中化學(xué)老師在為學(xué)生開展課堂教學(xué)活動過程中要注重與學(xué)生之間的交流互動，這有助于實(shí)現(xiàn)化學(xué)理論知識的有效傳輸。在具體的教學(xué)活動中，初中化學(xué)老師可以通過與學(xué)生分享交流化學(xué)問題的解決思路來強(qiáng)化學(xué)生對理論知識的分析應(yīng)用能力，同時(shí)可以借此來了解學(xué)生在部分知識點(diǎn)學(xué)習(xí)方面存在的誤區(qū)，這對于提高初中生化學(xué)學(xué)習(xí)能力并強(qiáng)化創(chuàng)新意識而言具有重要影響意義。例如在為初中生講解元素周期表相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師要盡可能鼓勵(lì)學(xué)生自主觀察總結(jié)元素周期表中各元素間的聯(lián)系及規(guī)律，這樣的教學(xué)活動相較于傳統(tǒng)的死記硬背方法而言具有更高的趣味性，同時(shí)可以使學(xué)生在溝通交流過程中強(qiáng)化對知識點(diǎn)的掌握深度，以此來更好地構(gòu)建化學(xué)知識體系并培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

4?結(jié)束語

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不僅有助于提高學(xué)生的化學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)能力，而且有助于激發(fā)他們對化學(xué)知識的探究意識和學(xué)習(xí)興趣。雖然當(dāng)前部分初中化學(xué)老師在開展教學(xué)活動中存在模式和理念錯(cuò)誤，但通過積極調(diào)整教學(xué)思維和教學(xué)方法，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新思維并提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

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[2] 樊德偉.初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培育[J].中國農(nóng)村教育.2019（27）：117-118

（作者單位：四川省南充市儀隴縣金城中學(xué)）