張志康

摘要：初中階段的生物學(xué)科課堂教學(xué)，生物教師要按照程標(biāo)中設(shè)計(jì)的教學(xué)思路，貫穿新的教學(xué)理念，達(dá)到課程目標(biāo)，真正讓每一個(gè)初中學(xué)生有一個(gè)適合他們發(fā)展的教育平臺(tái)，這就需要生物課堂教學(xué)活動(dòng)的開展，具有有效性，就需要生物教師注意課堂教學(xué)活動(dòng)中策略。

關(guān)鍵詞：初中生物;教學(xué)方法;教學(xué)手段;策略研究

初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)，教師要有效營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生學(xué)習(xí)激情刺激到位，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體驗(yàn)獲取知識(shí)的過程，并能夠運(yùn)用所學(xué)到的生物知識(shí)去解決實(shí)際生活中的具體問題，從而將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。筆者長期從事初中生物課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，感悟出提高課堂教學(xué)有效性的教學(xué)手段，將從以下幾個(gè)方面談?wù)勎业淖龇?/p>

一、認(rèn)真解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)方向。

課標(biāo)明確指出：“課程性質(zhì)：生物科學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究生物現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的一門科學(xué)。它是農(nóng)、林、牧、副、漁、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)及其他有關(guān)應(yīng)用科學(xué)的基礎(chǔ)。課程理念：面向全體學(xué)生、提高生物科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”，因此，在生物課堂教學(xué)活動(dòng)的組織中，要關(guān)注學(xué)生發(fā)展的需要、社會(huì)需求和生物科學(xué)發(fā)展三個(gè)方面，明確教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。教師要熟悉生物教材里的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，做好新課前的準(zhǔn)備工作。

二、合理整合新知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

初中學(xué)生所要學(xué)習(xí)的課程較多，各科要做到系統(tǒng)學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)時(shí)間四十五分鐘里，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也多。生物課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，作為生物教師，自己要吃透教材，要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真去解讀教材，對(duì)課本中安排的“生物技術(shù)”主題、“健康地生活”主題等欄目，要真正理解這樣安排的意圖，即對(duì)學(xué)生所要求的技能。教師可以對(duì)教材的一些內(nèi)容，進(jìn)行適當(dāng)取舍，也可以適當(dāng)增添教學(xué)內(nèi)容，只要是對(duì)學(xué)生的生物教育方面的發(fā)展有利的，教師都可以適當(dāng)調(diào)整。

1.生物教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)生物方面的發(fā)現(xiàn)史這類教學(xué)內(nèi)容，新的生物教材對(duì)生物科學(xué)家的研究過程，作了詳細(xì)的介紹，目的是讓學(xué)生領(lǐng)悟生物科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)過程，及研究精神，讓學(xué)生沿襲他們的足跡去探究生物活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，教師可以采用列表式教學(xué)，以便學(xué)生能夠清晰地理解生物科學(xué)家的發(fā)展過程。

2.善于抓住課本中的重、難點(diǎn)，使用多媒體教學(xué)手段組織課堂教學(xué)活動(dòng)。初中階段的生物課學(xué)習(xí)，要求學(xué)生對(duì)生物基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等方面，獲得知識(shí)。然而，在某些知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在日常生活中，不易遇見的現(xiàn)象，而教師又無法做演示實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解，只能憑自己的想象，非常吃力，這種情況下，教師用課件展示比較微觀、抽象的東西，直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，形象、生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)生物的興趣，教師少費(fèi)力，容易完成教學(xué)目標(biāo)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

3.適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行生物探究活動(dòng)。通過課堂教學(xué)活動(dòng)的開展，要提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和對(duì)科學(xué)探究的理解，只有創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)過程中才能形成，這就需要教師組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)。在探究活動(dòng)前，教師要做好，探究活動(dòng)的應(yīng)急預(yù)案，以防學(xué)生在探究過程中，出現(xiàn)各種異常情況，以便及時(shí)應(yīng)對(duì);在探究活動(dòng)中，教師的作用是組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，著力調(diào)動(dòng)學(xué)生探究活動(dòng)的積極性，探究前，教師向?qū)W生提出明確的探究目的、步驟，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出猜想、動(dòng)手探究、分析現(xiàn)象、得出結(jié)論等，保證探究活動(dòng)的正常進(jìn)行。

三、隨時(shí)調(diào)控課堂教學(xué)方法。

新課程教學(xué)有其方法，但無定法。教師要在課堂教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的生物學(xué)習(xí)氣氛，采取多種進(jìn)行手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極投入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

1.教案的精心準(zhǔn)備前提下，我在課堂教學(xué)中，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)的情況，隨時(shí)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層要求，在探究活動(dòng)、分組合作學(xué)習(xí)、討論等方式上，根據(jù)學(xué)生的基本知識(shí)、基本技能，分別提出不同層次的學(xué)生，有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課堂練習(xí)中，哪些著重基礎(chǔ)概念的練習(xí)，哪些做難度較高的理解題，都有明確的要求。

2.著力打造探究活動(dòng)的教學(xué)情景。課程標(biāo)準(zhǔn)指出“生物課程中的科學(xué)探究是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)”，我從激發(fā)學(xué)生的探究興趣出發(fā)，利用多種渠道，創(chuàng)立情景，指導(dǎo)學(xué)生收集生活中的素材，按照《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的“科學(xué)探究通常包括：提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論和表達(dá)、交流”的程序，去進(jìn)行探究活動(dòng)，著力培養(yǎng)了學(xué)生的大膽創(chuàng)新，開拓進(jìn)取的意識(shí)。

3.善于引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建生物模型。比如，引導(dǎo)學(xué)生自己制作“小腸壁結(jié)構(gòu)”的模型。先向?qū)W生講明制作“小腸壁結(jié)構(gòu)”模型的目的、所需要的材料與器具、制作的方法與步驟，以及注意事項(xiàng)。通過學(xué)生動(dòng)手制作，能讓學(xué)生經(jīng)歷分析問題的思路，掌握分析問題的方法，讓學(xué)生更加掌握和理解生物的知識(shí)。

四、適時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

生物課堂教學(xué)活動(dòng)的開展，不單一完成進(jìn)行任務(wù)，更重要的是讓學(xué)生掌握生物知識(shí)，獲得解決生物方面的能力，因此，對(duì)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，應(yīng)該從下面幾個(gè)方面去進(jìn)行考核：

1.檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)，是否與生活中的現(xiàn)象結(jié)合起來。比如，震驚全國的“三鹿奶粉”事件，可以組織學(xué)生分組討論，就學(xué)生所學(xué)的蛋白質(zhì)的知識(shí)進(jìn)行解釋，讓學(xué)生養(yǎng)成能夠隨時(shí)關(guān)注生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到生活中，生物知識(shí)的重要性，進(jìn)一步讓學(xué)生能夠?qū)ι鐣?huì)中的不良現(xiàn)象，揭露與抵制。

2.教師對(duì)不同層次的學(xué)生，進(jìn)行分層評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中，不能采取“一刀切”的模式進(jìn)行。要關(guān)注低層次的學(xué)生，不能忽視他們，做到評(píng)價(jià)既要對(duì)“基礎(chǔ)進(jìn)行目標(biāo)”的評(píng)價(jià)，又要對(duì)學(xué)生的綜合運(yùn)用、挖掘潛力的目標(biāo)評(píng)價(jià)。

3.評(píng)價(jià)方式多種多樣。教師可以在課堂教學(xué)活動(dòng)中，利用十分鐘的時(shí)間，對(duì)這堂課學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行檢測;也可以在課時(shí)、章節(jié)、單元、半期、學(xué)期，進(jìn)行對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況進(jìn)行測試評(píng)價(jià)，每次評(píng)價(jià)后，對(duì)學(xué)生沒有掌握的知識(shí)，重點(diǎn)補(bǔ)救。

總而言之，初中生物課堂教學(xué)活動(dòng)，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，著力抓好生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)而教會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，注意生物學(xué)科與其它學(xué)科的相互聯(lián)系，提高生物課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：四川省營山縣駱市初級(jí)中學(xué)校）