張會中

摘要：近年來，隨著社會的進步，我國教育事業(yè)發(fā)展的越來越完善，尤其小學語文越來越受到關注。閱讀教學是語文學科中的重要組成部分。閱讀能力對學生的理解能力會有一定影響。本文遵循學生的主體地位，構建“少教多學”的高效閱讀課堂，重在轉變理念，培養(yǎng)學生的語文閱讀興趣，充實語文課堂，實現(xiàn)高效閱讀課堂的構建。

關鍵詞：小學語文閱讀;高效課堂;構建

引言

在新課程改革和素質教育標準下，小學語文教師的主要教學任務除了教會學生識字記憶，還有就是要引導學生有效的閱讀。閱讀教學是一項非常重要的內(nèi)容，它可以幫助學生提高語文素養(yǎng)，豐富學生的文學底蘊，激發(fā)起學生的學習興趣。因此小學語文教師就要不斷創(chuàng)新教學方式，與時俱進，以實現(xiàn)建立高效閱讀課堂的目標。本文主要對如何構建小學語文高效的閱讀課堂進行分析。

1現(xiàn)代小學語文閱讀課教學現(xiàn)狀

1.1教學模式陳舊

傳統(tǒng)的教學模式，阻礙了構建高效的語文閱讀教學。閱讀教學，應該是靈活多樣的。現(xiàn)在的考試，無論在知識的考察上還是題目的設置上，閱讀理解考試的變動性都非常大，對學生的能力要求也越來越廣泛，不但考察學生的知識面，還考察他們的生活經(jīng)驗。但是，在以往的傳統(tǒng)教學過程中，教師只是對學生講解書本上的知識以及閱讀內(nèi)容，很難教會學生靈活地閱讀。教師在傳統(tǒng)的教學過程中，一味地進行灌輸式傳授，對學生能否真正地理解課文內(nèi)涵并不清楚。師生之間沒有良好地進行互動，課堂缺乏活躍性，這些都制約了學生閱讀能力的提升。實際上，只有充滿趣味的閱讀課堂，才能更好地提升學生的閱讀成績。

1.2過度挖掘文章

多數(shù)時候，學生的閱讀效果并不佳，究其原因是教師缺乏講解文章的正確思路。有時候，文章中只是出現(xiàn)了一句對景色描寫的語句，而教師在講解之后，這一句話可能就成為了作者內(nèi)心情感或者是對社會抨擊的經(jīng)典語句了。由此可以看出，對文章過度挖掘和解析也是與語文這門學科特性不相符的。在語文教材中，許多文章都是要學生自己去體會的。但是，受到我國應試教育的影響，教師們多數(shù)時候都是把語文閱讀轉變成了閱讀理解的教學課堂，把文章全部進行了格式化分析。怎么樣去分析，使用什么樣的思路分析作者的思想感情，都成為了固定的模式。這樣的教學模式，學生對教師給出的閱讀套路太過依賴，完全阻礙了學生的想象力。這就使語文教學變得格式化和固定化，使學生失去了語文閱讀的興趣。

2小學語文閱讀高效課堂的構建策略

2.1幫助學生建立閱讀興趣，引導學生自主閱讀

語文教學的閱讀內(nèi)容方面，教師應依據(jù)學生的不同年齡特點和興趣愛好，為學生推薦適當?shù)拈喿x書目。對于家長來說，希望孩子讀更多的書，但是并不知道該如何為孩子挑選;從孩子自身角度出發(fā)，小學生的年齡小，識字能力也有限，自己也無法選擇合適的閱讀書目，因此閱讀書目的選擇就要在教師的幫助下進行。教師可以仔細觀察學生在課堂上學習時的狀態(tài)，推斷出學生對什么樣的閱讀題材更感興趣，也可以根據(jù)課內(nèi)學生的閱讀傾向，來幫助學生選擇閱讀的書目，滿足他們的情感與心理需求的讀物，能夠很好地起到啟蒙的作用，幫助學生塑造健康又正確的世界觀、人生觀和價值觀。在推薦時，采用學生更易接受的生動形象的方式，使學生對讀物產(chǎn)生期待，激發(fā)學生的閱讀興趣，積極主動地去閱讀?！皫煾殿I進門，修行在個人”，學生不知道讀什么，我們就要告訴他們應該讀什么。針對不同性格和愛好的學生可以開展個性化的閱讀。這樣依據(jù)學生的興趣讓學生進行閱讀，更有助于培養(yǎng)學生自主閱讀的良好習慣。例如，以教材中的《月球之謎》這一課為例，在講解的過程中，很多學生對這篇文章的內(nèi)容很感興趣，并且隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，孩子們逐漸越來越喜歡科技題材的電影、小說故事等。因此，教師就可以面向這些學生推薦一些適合的科技題材的課外讀物，既符合學生的閱讀興趣，又能培養(yǎng)學生的閱讀能力，鍛煉學生的思維能力。

2.2創(chuàng)設閱讀情景教學，提高學生閱讀積極性

情景教學是現(xiàn)今比較流行的一種新興教學模式，適用于各個學科的教學中，讓學生在情景中學習、閱讀，更有助于激發(fā)學生的學習興趣。語文閱讀的內(nèi)容本身就屬于在大情景條件下進行的，學生常常會在閱讀時有身臨其境的感覺，因此教師可以通過創(chuàng)造閱讀情景的方式，讓學生通過扮演等形式將閱讀的內(nèi)容表現(xiàn)出來，可以調動學生閱讀的積極性。除此之外，小學生處于年齡較小、又活潑好動的階段，并且孩子具有較強的模仿能力和表演能力，這也為建立教學情景提供了優(yōu)勢，所以教師為學生創(chuàng)造閱讀情景，不失為一個提高學生閱讀興趣的好方法，有助于實現(xiàn)高效的閱讀課堂目標。例如，以教材中《巨人的花園》這一課為例，這篇課文屬于童話故事，深受學生的喜愛，教師可以在學習完這篇課文后，將學生分成幾組，讓學生進行課文中人物角色模擬扮演，將課文的內(nèi)容以表演的形式表現(xiàn)出來，在情景中使學生加深對這篇課文理解，鞏固學生的學習成果，同時以表演的形式提高學生的課堂參與度和積極性，在表演結束后，教師可以讓全班同學進行評價，選出較好的一組，頒發(fā)一些小的獎勵，促進學生提高對閱讀的興趣。

2.3營造良好的語文課堂教學環(huán)境

課堂是小學語文學習的主要場所，良好的教學環(huán)境有益于促進教學的開展。因此教師應當積極營造良好的語文課堂教學環(huán)境，從而來提高學生的學習積極性。良好的教學環(huán)境下學生能夠全身心的投入到學習當中，盡快的接受到教師所教授的知識，可以有效的提高學生的學習能力。教師也要與學生之間建立良好的溝通關系，做學生的良師益友，在課堂上教師與學生之間是主動傳授知識者與接受知識者的關系，在課外教師可以與學生成為好朋友，從而提高課堂教學效果。使其學生能夠在玩中學，同時可以提升學生的創(chuàng)新能力，從而促進小學語文教學穩(wěn)定發(fā)展。

結束語

總之，打造高效的語文課堂，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，是語文教學的生命。這需要教師著眼于學生的終身發(fā)展，及時轉變教學理念，把先進理念轉化為課程改革實踐，使學生真正成為課堂學習的的主人，成為熱愛學習的終身閱讀者，學習者。

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（作者單位：新絳縣龍興鎮(zhèn)西關學校）