杜妍麗

摘 要：經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動力促使國際交流日益密切，英語在整個學(xué)習(xí)的過程中顯得格外重要。而閱讀更是教學(xué)過程中不容忽視的難題、師生共同重視和深入分析的重要課題，包括教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容設(shè)置，授課教學(xué)方法等多個方面，同樣也是值得關(guān)注的要點所在。擁有良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，就能夠在潛移默化中激發(fā)大腦內(nèi)在潛能，鍛煉思維能力的發(fā)展，從而促進(jìn)英語閱讀理解能力，獲得高分。

關(guān)鍵詞：英語閱讀;銜接教學(xué)

引言：

英語作為一種日益重視的語言發(fā)展，在國際交流上被廣泛應(yīng)用，而閱讀的提高更是一個循序漸進(jìn)的過程。要想得到提高，除了掌握基本的發(fā)音和詞匯外，還需要進(jìn)行大量有效的閱讀，通過多渠道的學(xué)習(xí)探究、有目標(biāo)性的總結(jié)，目前加上參考范圍的擴(kuò)大，更需要查閱者取其精華去其糟粕，在做題的過程找到解題的方法和技巧。本文從多個方面探索加強學(xué)生英語閱讀教學(xué)的銜接思路及對策進(jìn)行分析。

一、教學(xué)目標(biāo)及方式的變化

新課標(biāo)的教材內(nèi)容不同以往，多樣化的新知識點覆蓋了各個層面，在課堂學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生依據(jù)書本內(nèi)容認(rèn)識所學(xué)詞語，并根據(jù)規(guī)律寫出正確的答案，借助圖片的輔助讀懂相關(guān)短文和一些基本的童話故事，依照部分短文提供的信息，大致推導(dǎo)出其中的中心思想。信息技術(shù)的更新?lián)Q代對學(xué)生的思維理解能力有了顯著提高，不再局限于基本的段落大意理解程度，而是在此基礎(chǔ)上能結(jié)合自身生活經(jīng)驗做出正確的分析。目標(biāo)跳躍性強、波及范圍廣，涉及的知識點也更難。因此，要想將閱讀在短期內(nèi)提高著實不易。初中階段，不再像小學(xué)那樣隨意玩耍、打鬧;年齡的增長，加之升學(xué)考試及父母的期望所造成的壓力，課堂內(nèi)容知識點錯綜復(fù)雜，新的信息一個一個接踵而來，這對其自身的自我約束力和優(yōu)秀行為習(xí)慣的養(yǎng)成有了較高的要求。很多情況下，教師只是作為一個引導(dǎo)者，學(xué)生們自覺性進(jìn)一步強化的同時，導(dǎo)致對英語課堂閱讀學(xué)習(xí)就變得枯燥乏味，因而造成偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，成績總體得不到提高。

二、教育思路及應(yīng)對的措施

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高導(dǎo)致整個學(xué)習(xí)狀態(tài)偏低。作為老師，將理論與實踐相結(jié)合，創(chuàng)新與發(fā)展相同步，適當(dāng)增添課堂探究樂趣，提升學(xué)習(xí)自信心，豐富教育教學(xué)內(nèi)容，穩(wěn)步提高閱讀水平。

（一）明確目標(biāo)

堅持貫徹課堂教學(xué)總目標(biāo)，將閱讀作為學(xué)生英語探討的興趣點。在具體的組織教學(xué)實施過程中，根據(jù)大綱要求，依照各個同學(xué)們的個體差異性，進(jìn)行因材施教，提升閱讀技巧?？吹揭黄恼驴墒紫葘W(xué)會通篇瀏覽，另外抓住首段尾段，最后根據(jù)已有的詞匯掌握推斷出大體文意。因為學(xué)生本身的詞匯量缺乏及自身閱讀習(xí)慣的局限性，所以在課外閱讀的過程中，教師盡量選取圖片式的文章，將抽象的思維具體化，運用形象生動的圖片內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。后期在基礎(chǔ)提升的同時可適當(dāng)增添一些理論性較強，貼近學(xué)生生活實際的文章進(jìn)行閱讀。多選擇簡單的、實用性強的篇目，對于題材的多樣性選取，才能更好地激發(fā)閱讀能力的提高，而不是僅僅局限于一種體裁的閱讀。平時教師可鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行口語交流，為其營造一個寬松、愉悅的教學(xué)氛圍，逐步培養(yǎng)自主閱讀的習(xí)慣養(yǎng)成，提高解決問題的能力。

（二）強化銜接

為師生搭建共同的學(xué)習(xí)平臺是探索教學(xué)銜接的有效手段，密切交流，加強合作，及時溝通學(xué)習(xí)問題，拓展閱讀空間。校方可定期組織師生口語比賽活動，適時鼓勵嘉獎。固有的落后思考方式總是以形象思維思考問題。進(jìn)入初中階段，將側(cè)重點轉(zhuǎn)向多種思維方式的提高，運用多種教學(xué)模式激發(fā)閱讀興趣，讓其根據(jù)自己的興趣選擇角色扮演和表演，將實操練習(xí)與周圍環(huán)境相結(jié)合。盡可能地從生活中及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用上選取材料，增強教學(xué)的直觀能動性和趣味性，豐富閱讀活動的有效開展。同時，針對個別學(xué)生的語詞障礙，如剛說出兩三個詞匯接下來的詞匯不會說或者想不起來，教師可主動上前提示，以此方式強化知識技能。在閱讀的過程中有的學(xué)生往往會出現(xiàn)單詞成句、段落大意理解不透徹等現(xiàn)象，這樣既影響閱讀速度也不能做出正確的答案。隨著學(xué)生抽象思維能力的加強，要合理引導(dǎo)、啟發(fā)等多種方式，培養(yǎng)其動腦思考，學(xué)會如何在文章中找尋答案，如何利用有限的時間選出正確答案。以此在盡可能短的時間內(nèi)掌握閱讀技巧，提高閱讀能力，幫助后續(xù)知識的理解程度打下堅實的基礎(chǔ)。增強自信心，從而產(chǎn)生持久的動力，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，英語閱讀銜接已經(jīng)是當(dāng)下課程發(fā)展目標(biāo)不容忽視的教學(xué)問題。相關(guān)教育工作者必須積極學(xué)習(xí)外來優(yōu)秀新思想、新方法，合理有效地將其發(fā)展為適應(yīng)本校發(fā)展的理論教學(xué)應(yīng)用中。通過多途徑的訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高英語閱讀理解力，掌握做題技巧和方法學(xué)習(xí)，詞匯擴(kuò)充，提高學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)，促進(jìn)英語的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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