張秀巧

【摘要】小學作文作為語文學科的重要組成部分，既對小學生未來接受更高一級的學校教育起到積極的促進作用，同時也為小學生學好語文課奠定了堅實基礎。而將課外閱讀引入小學語文教學課堂，對提高學生的學習興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣、寫作習慣大有裨益。

【關鍵詞】小學作文；課外閱讀；助力；作文教學

小學語文作文教學是重點也是難點，大部分教師覺得學生領悟不高，作文難教；學生覺得作文難學，無論怎樣努力，作文水平也提高不多。為此，筆者在積極探尋新型的教學方法和模式，意在端正小學生對作文的正確態(tài)度，提高寫作水平。

一、誘發(fā)課外閱讀興趣，轉變課堂教學理念

美國心理學家指出：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”只有提高小學生學習和寫作的興趣，才能有效地提高語文素養(yǎng)。當下，課外閱讀教學模式已進入小學語文教師的視野。在教學中，語文教師應結合小學生的興趣點，適時的指導學生養(yǎng)成課外閱讀的好習慣。小學生從小接觸了眾多的動畫故事，小學階段，教材當中也有一些活靈活現的故事，比如《小蝌蚪找媽媽》《小壁虎借尾巴》等，教師以此為出發(fā)點，向學生們推薦一些具有動畫色彩的書籍，一定會收到事半功倍的效果。比如《格林童話》《伊索寓言故事》等，都是很好的動畫故事的典型書籍，學生們通過閱讀書中的每一個動畫故事，對增長自己的課外知識、豐富寫作素材大有幫助。

二、創(chuàng)造課外閱讀條件，培養(yǎng)學生讀書習慣

現在的小學生課后作業(yè)量明顯減少，下課或放學后，過多的時間從事著課外活動。因此，課外閱讀對部分學生來說，等于形同虛設，收不到理想效果。語文教師應利用學校班級現有的硬件資源，收集一些適于小學生閱讀的書籍，放置在班級的某個角落，建立圖書角，學生下課后便可以在圖書角選擇感興趣的圖書進行短暫的閱讀。雖然閱讀時間有限，但是小學生瞬間記憶力強，十分鐘就可以記住一個完整的故事情節(jié)或是一個主要人物的各方面特征。如教學完《將相和》，筆者會把司馬遷的《史記》帶到班級的圖書角，讓學生閱讀有關《史記》的更多故事。通過閱讀，學生了解到《臥薪嘗膽》《神醫(yī)扁鵲》《屈原投江》等故事。如果語文教師敦促學生每天進行閱讀，時間一長，就會養(yǎng)成閱讀的好習慣。

三、針對課外閱讀重點，開展師生共讀活動

小學生在進行課外閱讀時，應結合自己的實際年齡，適當的選擇圖書類型。因此，教師在課堂上必須將這個正確的理念潛移默化到學生的心里，讓他們牢牢記住。同時，為了活躍課堂氣氛，打破作文課堂傳統(tǒng)的單調、古板的格局，教師應適當針對小學生閱讀的書目，展開生動的討論活動。比如有的學生課外閱讀的書籍是《十萬個為什么》，教師就以書中的一些問題和觀點向學生發(fā)問，燈泡為什么會發(fā)光、蘋果為什么會長在樹上、鳥兒為什么會在天上飛……通過這些問題，學生可以自主發(fā)言?；顒又校瑢W生表達了自己的意見和看法，這不僅增強了學生的想象力和創(chuàng)新力，同時也能豐富寫作知識，提高寫作水平。

四、鼓勵閱讀正版圖書，糾正寫作常規(guī)錯誤

正版的圖書，對文字結構、句式、句型、語法的應用非常嚴謹，學生在閱讀過程中，可以發(fā)現自己寫作的不足，對一些潛詞、造句、成語的正確應用及時予以糾正。在進行閱讀《中華成語故事》時，學生們不僅可以通過成語故事了解成語的來源，同時還能了解成語在古代與現代不同的意思。掌握了成語的概念，在進行寫作時，就可以合理的選擇相關成語，在作文中予以體現，使作文本身變得活靈活現。

比如《愚公移山》這個成語，通過閱讀成語故事，可以知道這個成語的大致意思就是說做任何事如果有持之以恒的耐力，就一定會成功。知道了這些，學生在寫作時，就可以根據寫作需要，適當的將這個成語添加進去，成語具有潤色作用，將它融入作文當中，必定會有眼前一亮的感覺。

五、巧選課外閱讀書目，充實對應作文內容

教師在語文作文課堂，根據教材的作文題目，適時教導學生，結合題目本身，在課后選取一些相關的書籍，以豐富作文內容。

比如作文的題目是描寫人物的性格，針對這個題目，學生們就可以找一些當今社會上一些小學生的基本讀物，從中找到不同行業(yè)特征的人物，參照作者的描寫手法，擷取適合自己的寫作知識點，充實到自己的作文寫作中，慢慢地寫作水平也會得到較大提高。

六、借用課外閱讀素材，提高學生寫作能力

小學生之所以認為作文難，其主要原因是頭腦里沒有太多的寫作素材，缺少觀察力、創(chuàng)新力、想像力。而小學語文教師在講授作文的寫作方法時，以課外閱讀為導入點，讓學生在閱讀過程中，深切體驗書中的人物個性、人物外貌特征、故事情節(jié)等，將這些元素做為寫作素材，在課堂上展開借用閱讀素材的應用寫作環(huán)節(jié)，學生們可以通過書中的故事，寫出讀書體驗、讀書心得，教師可以將一些優(yōu)秀的作文與學生們一起分享。如教學習作《調查中的“小插曲”》時，筆者建議學生課外閱讀相關調查報告，然后對社會用字進行調查。學生通過閱讀，總結寫法，了解小作者如何進行語言、神態(tài)、動作、心理活動的描寫，以及這件事給自己帶來的思索或啟發(fā)，再結合自身的調查經歷，用文字表達出來。通過這種方法，學生不但對書中的內容記憶猶新，寫作內容也慢慢得到充實，寫作能力自然而然就提高了。

綜上，課外閱讀是小學生通往學好作文道路上的一條捷徑，同時，也是小學語文教師可以借鑒的最簡單有效的教學方法。因此，小學語文作文教學中，教師要意識到課外閱讀的重要性，轉變課堂教學理念，培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣，提高學生學生課外閱讀的質量，真正讓課外閱讀有效助力小學作文教學。

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