鐘秋紅

【摘要】隨著新課程改革的大力實(shí)施，數(shù)學(xué)生活化、生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主流。在這一背景下，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去觀察和分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，就成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重中之重。小學(xué)生對(duì)“數(shù)學(xué)”的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐來(lái)源于生活，只要在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生善于觀察、親身體驗(yàn)、勤于操作，就會(huì)感受到“數(shù)學(xué)”的樂(lè)趣和作用，從而產(chǎn)生良好的“數(shù)學(xué)”興趣，為學(xué)好數(shù)學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；有效運(yùn)用

在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解決書(shū)本問(wèn)題時(shí)可能顯得非常流利，然而在解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，就束手無(wú)策了。這到底是什么原因呢？數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得離不開(kāi)生活，因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更離不開(kāi)生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該從教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)，創(chuàng)造性地運(yùn)用生活化教學(xué)，堅(jiān)持從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵，捕捉數(shù)學(xué)生活現(xiàn)象，讓數(shù)學(xué)從學(xué)生的生活中來(lái)，又應(yīng)用于學(xué)生的生活中去。

一、在生活中尋找數(shù)學(xué)

根據(jù)兒童的心理需求和教育教學(xué)的規(guī)律，要想讓學(xué)生學(xué)得輕松，知識(shí)掌握得牢固，只有讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，再加之與生活緊密聯(lián)系，才能真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。生活是數(shù)學(xué)的源泉，生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于充分利用學(xué)生身邊的素材，讓他們用數(shù)學(xué)的眼光觀察認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛铮脭?shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)與交流，從而理解數(shù)的意義。

例如，教師在講授“0認(rèn)識(shí)”時(shí)，不妨先啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出在日常生活中哪些地方見(jiàn)過(guò)0？學(xué)生的積極性馬上高漲起來(lái)：“三角尺上有0”“溫度表上有0”“計(jì)算機(jī)上有0” “電話機(jī)上有0”“在我們家門(mén)牌上有0”“車(chē)牌上有0”……然后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系這些身邊的事物，讓學(xué)生體會(huì)到0除了表示沒(méi)有外，還可在溫度表、方向圖上表示分界點(diǎn)，在直尺上表示起點(diǎn)，在日歷、電話、車(chē)牌上與其他數(shù)字一起組成號(hào)碼。通過(guò)這樣，促使學(xué)生在聯(lián)系生活中體會(huì)數(shù)的意義，不斷拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，降低數(shù)學(xué)在學(xué)生心目中的難度。

又如，我讓學(xué)生親自到操場(chǎng)上去走一走、跑一跑、測(cè)一測(cè)、量一量，讓學(xué)生感受300米、100米的距離；在春游、秋游中感受1千米、10千米的路程；到超市去看看、稱(chēng)稱(chēng)各種食物和水果的重量，感受500克、1千克、10千克的實(shí)際重量等等。這些活動(dòng)深受學(xué)生的喜愛(ài)，不僅可以獲得“數(shù)感”的啟蒙，還能培養(yǎng)學(xué)生的“親數(shù)學(xué)”的行為，穩(wěn)步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

二、讓數(shù)學(xué)還原于生活

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡尚小，生活經(jīng)驗(yàn)不足，他們頭腦中的數(shù)學(xué)知識(shí)不能只停留在背誦、記憶概念的基礎(chǔ)上，還要通過(guò)必要的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，才能讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步消化、吸收，以達(dá)到牢固、靈活地掌握所學(xué)知識(shí)的目的。數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系在一起以后，數(shù)學(xué)的強(qiáng)大生命力才能得到較好的體現(xiàn)。大多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)都和現(xiàn)實(shí)生活有著緊密的聯(lián)系，教師在進(jìn)行知識(shí)傳授時(shí)，如果能夠和學(xué)生的生活有機(jī)聯(lián)系在一起，有助于穩(wěn)步提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)北師大版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第五單元《周長(zhǎng)》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣的操作活動(dòng)：1.量一量：我們用的數(shù)學(xué)課本的周長(zhǎng)是多少厘米？2.走一走：讓學(xué)生親自到操場(chǎng)走走，操場(chǎng)走一圈有多少米？3.猜一猜：我們的課桌的周長(zhǎng)是多少厘米？黑板的周長(zhǎng)呢？4.說(shuō)一說(shuō)：我們的生活中熟悉的事物，它們的周長(zhǎng)是多少？又如，教師在講授北師大版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元《購(gòu)物》時(shí)，可以先拿出10元、20元、50元的人民幣若干張，讓學(xué)生正好拿100元，可以怎樣拿？多叫幾個(gè)學(xué)生上來(lái)試試。教師通過(guò)以上一系列的操作活動(dòng)，讓學(xué)生“觸摸”了數(shù)學(xué)，體驗(yàn)了我們生活中熟悉數(shù)學(xué)，親身感受，進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解與掌握，為將來(lái)可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

三、在游戲活動(dòng)中分享數(shù)學(xué)

游戲活動(dòng)是孩子們最感興趣，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的方式。游戲活動(dòng)需要多種器官協(xié)同參與，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、動(dòng)口能力、動(dòng)腦能力。同時(shí)在學(xué)科中引入游戲活動(dòng)，能讓課堂充滿歡樂(lè)和情趣?！皩W(xué)中玩，玩中學(xué)”已經(jīng)成為教學(xué)中一個(gè)共識(shí)，游戲教學(xué)逐漸成為學(xué)科教學(xué)中一個(gè)必不可少的內(nèi)容和環(huán)節(jié)。實(shí)踐證明，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中穿插多彩的游戲活動(dòng)，學(xué)生和老師會(huì)產(chǎn)生勞逸結(jié)合的效應(yīng)，能夠活躍課堂氣氛，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的作用。

例如，教師在講授北師大版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七單元《分一分與除法》P64的《分香蕉》時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)猜一猜、分一分、填一填的游戲環(huán)節(jié)。

1.想一想，猜一猜

師：現(xiàn)在老師一共有12根香蕉，請(qǐng)同學(xué)們幫老師來(lái)想一想，這些香蕉平均分，每份的數(shù)量相同？可以有幾種分法？學(xué)生的熱情很高，各抒己見(jiàn)，只要答得對(duì)，老師就要及時(shí)給予語(yǔ)言方面的肯定，或者獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。

2.分一分，填一填

師：現(xiàn)在老師想把手里的12根香蕉，平均分，你有哪些分法呢？ 生1：每份（1）根，可以分（12）份；生2：每份（2）根，可以分（6）份；生3：每份（3）根，可以分（4）份；生4：每份（4）根，可以分（3）份；生5：每份（6）根，可以分（2）份；生6：每份（12）根，可以分（1）份。上述游戲倡導(dǎo)的是學(xué)有意、學(xué)有趣、學(xué)有用、學(xué)有效。通過(guò)把有趣、有用、有效等方面有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)，并使知識(shí)和技能得到有效拓展，不僅可以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，還能學(xué)到新的解決問(wèn)題的策略。

總之，數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，帶著孩子們走進(jìn)數(shù)學(xué)的天地，讓數(shù)學(xué)植根于生活的土壤，做到課內(nèi)外知識(shí)與生活相連，讓學(xué)生感知生活，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活同在的樂(lè)趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程成為“做數(shù)學(xué)” “用數(shù)學(xué)”“再創(chuàng)造”的過(guò)程，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到真正的提高，讓數(shù)學(xué)真正回歸生活化。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔企平.小學(xué)兒童如何學(xué)數(shù)學(xué)[J].華東師范大學(xué)出版社，2001（03）：1-8.

[2]張有德.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001：1-5.

[3]劉兼.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002：1-12.

[4]劉德宏.數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的策略[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2012（12）：1-8.

[5]姚紅雁.談?wù)剬W(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2013（3）：1-6.