何恩慧

摘 要：隨著教育事業(yè)不斷的發(fā)展，在地理教學中不僅要講授地理知識，而且還要培養(yǎng)學生的思維。目前在隨著新課改不斷的深入，如何在地理教學中培養(yǎng)學生的思維能力成為教師的首要教學任務。本文主要闡述了培養(yǎng)地理思維的重要性，并且結合實際情況制定了提升學生地理思維能力的策略。

關鍵詞：思維能力;高中地理教學;培養(yǎng)

由于高中階段學生的學習壓力比較大，并且對于學習知識的掌握情況要求較高。地理學科隨著屬于文科，但具有一定的抽象性，在學習的過程中會經常遇到一些困難。想要更好的掌握地理知識，應該在學習地理的過程中逐漸培養(yǎng)學生的地理思維，使學生能夠運用地理思維解決實際問題。這樣不僅可以提升學生學習地理的信心，同時也能夠激發(fā)學生學習地理的興趣，為今后的地理學習奠定良好的基礎。

1、培養(yǎng)學生形成地理思維的重要性

在新課改背景下，高中地理教材也不斷進行了完善與優(yōu)化。目前地理教材主要分為兩部分，一部分使選修課程，另一部分是必修課程。必修教材更加傾向于持續(xù)性發(fā)展的理念，將人類賴以生存的環(huán)境融入到教材當中，并且將地理環(huán)境與人類活動相結合對不同地理內容進行了深度的分析。這樣整本教材不僅滿足了新課程標準的要求，同時也能夠使學生學習更多的地理知識，學生的思維能力也得到了很好的培養(yǎng)。選修課程主要是對必修課程進行良好的補充，為學生拓展更多地理知識，開拓學生的視野。另外，使學生能夠認識到隨著社會的發(fā)展也帶來很多問題，比如人口、地理資源、環(huán)境污染等問題。隨著我國經濟水平不斷的提高，綜合國力不斷的增強，但同時也面臨著很多需要解決的問題，而高中地理教材無法讓學生真正的了解這些問題。教師可以組織學生進行課堂討論與探究，提高學生保護環(huán)境的意識，使學生意識到環(huán)境與人類生存活動有著密切的關系。選修課程對于提高知識的理解程度以及培養(yǎng)學生的思維能力起著非常重要的作用。同時還可以使學生對社會問題進行深度的思考，為今后的地理學習奠定良好的基礎[1]。

2、培養(yǎng)學生地理思維能力的策略

隨著高考不斷的完善與改革，提高了對學生思維能力的考查。如果學生的思維能力達不到高考的標準，就會導致在解答試題時很容易出現(xiàn)錯誤。如果地理試題的綜合性較強，由于不具備一定的地理思維，那么很容易放棄解答。因此在地理教學中培養(yǎng)學生的思維能力成為教師重點關注的話題。根據(jù)高中階段學生的認知水平與學習能力，教師應該運用由易到難的方式逐漸培養(yǎng)學生的思維能力[2]。

（1）進行遞進式啟發(fā)，活躍學生的地理思維

在地理教學過程中，教師應該鼓勵學生善于思考、敢于思考，并且使學生掌握科學的思考方法。因此，應該結合教學內容激發(fā)學生的感官，把地理知識變得更加形象生動。同時以學生的認知水平作為出發(fā)點，使他們進行深度的思考，將學生的被動思考逐漸轉變成主動思考。比如在學習地貌時，由于這部分知識具有零散性，學生所能夠了解的地貌知識也相對片面。比如只知道大陸漂移概念，但大陸漂移使如何形成的，學生根本不了解。這時教師可以對學生進行遞進式的提問，引動學生進行深度的思考，大陸漂移是如何形成的？大陸是如何漂移的呢？大陸漂移的方向你們知道嗎？這樣可以激發(fā)學生的想象力，讓學生在思考的過程中進行大膽的思考，從而循環(huán)漸進的讓學生了解與上述內容相關的知識理論，進而活躍學生的地理思維。

（2）建立科學系統(tǒng)的知識體系，培養(yǎng)學生的思維能力

只有建立科學系統(tǒng)的知識體系，才能夠提高學生思維活動的有效性。高考主要考察學生的發(fā)散性思維、邏輯思維、逆向思維。這就要求在學習地理知識的過程中，應該從不同的角度對知識進行比較，得到所需要的結論。同時應該將其他學科知識融入到地理教學當中，學生能夠加強知識之間的聯(lián)系性。比如在講解阿巴拉契山脈平緩的原因時，這就需要學生對以往的知識進行回憶，并且有一定的知識基礎。比如在學習全球定位系統(tǒng)的知識時，這就需要學生運用物理知識快速的解決問題，從而能夠更好理解有關衛(wèi)星定位的知識。另外，開拓學生的思維與視野，通過不同的教學方法加強學生對知識的印象，并且將難懂知識點變得更加易懂，這樣不僅使學生掌握了更多的知識，同時學生的思維能力也得到了培養(yǎng)。

（3）結合實際，提升學生地理思維能力

將學生的實際生活融入到地理教學中，使學生感受到地理就在我們的生活中，從而能夠激發(fā)學生學習地理的興趣。首先可以從形象化的思維角度出發(fā)，使學生能夠對地理知識有初步的了解，然后轉變成邏輯思維，讓學生透過現(xiàn)象看本質[3]。從而學生能夠不斷的積累地理知識，并將所學習知識聯(lián)想到實際生活中，在生活中發(fā)現(xiàn)地理知識，并運用地理知識解決相關的問題。

結論：綜上所述，培養(yǎng)學生形成地理思維對于學生今后的地理學習有著非常重要的作用。因此在教學過程中應該根據(jù)教學內容結合實際生活，讓學生意識到地理就在我們的生活當中，從而激發(fā)學生學習地理的興趣，使他們能夠積極的參與到課堂當中，從而逐漸形成地理思維，幫助學生更好的解決問題。

參考文獻

[1]溫暖寧.淺談如何在高中地理教學中培養(yǎng)學生思維能力[J].當代教研論叢，2019（05）：96-97.

[2]吳小梅.高中地理教學中學生綜合思維能力培養(yǎng)策略探究[J].新課程研究，2019（07）：108-109.

[3]王春霞.加強高中地理教學培養(yǎng)學生綜合思維能力摭探[J].成才之路，2019（04）：36.