鐘美香

【摘要】在新課改的背景下，小學語文傳統(tǒng)的教學模式已經不能滿足當前學生的需求，但是小學高年級階段正是學生的語文綜合素養(yǎng)形成的關鍵時期。因此，小學語文教師應該順勢而為，積極推動作文教學理念和方法的革新，讓作文成為學生的心之所好，有利于拓展學生的視野，并不斷提高學生的綜合能力。本文就新課改下小學語文高年級作文教學的策略，提出一些看法和建議。

【關鍵詞】小學高年級；語文作文；教學策略

語文在人們的日常生活中扮演著極其重要的作用，對學生的成長和發(fā)展作出的貢獻是不可忽視的。因此，從幼兒園到高等教育階段，學校都會開展有關語文的課程。在語文學習中，有的人認為學習語文是一種精神上的享受，而有的人卻認為它苦不堪言。其中有一個很重要的原因便是語文學習過程的作文部分，當一個人作文理解達到一定的水平后，對其他方面也會做得比較好，反之亦然。此外，小學語文的作文教學，尤其是高年級的作文教學對學生今后的人格、三觀，以及綜合素質都方面都會產生重要的影響。因此，小學語文高年級作文教學策略的改革是新課改的重要突破點。

一、新課改下小學語文高年級作文的要求

隨著教育改革的不斷進行，提高學生的語言表達能力更是成為語文教育改革的重點，主要從以下幾個方面來體現(xiàn)。

1.培養(yǎng)小學生更高的作文能力

作文是語文的根本所在，沒有良好的作文能力，語文的學習就無從談起。寫作文可以陶冶一個人的情操，培養(yǎng)一個人的性情，能夠發(fā)展學生的個性。新課改不僅僅是要求學生能夠學會寫作文，而是要求小學教育能夠培養(yǎng)小學生更高的作文能力，即學生對作文的理解，不能夠僅僅停留在寫流水賬上，而是需要真情實感表達自己的感情，以此達到培養(yǎng)小學生更高的作文能力的要求。

2.注重小學生認識能力的培養(yǎng)

在大多數(shù)人看來，認識能力不過是能夠教會學生美與丑、善與惡、好與壞。其實不然，注重小學生認識能力的培養(yǎng)，主要通過作文教學來實現(xiàn)，激發(fā)學生的活力和想象力，挖掘學生的潛在能力。想象力的培養(yǎng)對孩子們而言是極為重要的，想象力可以讓一個學生的潛能爆發(fā)出來，達到令人驚嘆的效果。小學高年級的學生正是有著天馬行空的世界，他們具有的想象力可能比成年人更為更加豐富多彩，因此在小學語文高年級的教學過程中，教師很有必要通過作文教學來提高小學生的認識能力。

3.注重提高學生的人文素質

提高學生的人文素質，即通過作文培養(yǎng)提高學生的審美意識和人文情懷。作文是可以幫助一個人打開新世界的大門的。教師通過在小學高年級作文教學中培養(yǎng)學生的人文素質，讓他們在審美意識上能夠有所提高、有所收獲，能夠擁有更廣闊的視野和靈敏的洞察力，同時也能夠擁有更高的人文情懷，能夠吸收到中華民族的優(yōu)秀智慧成果，這也是新課改下小學語文高年級作文教學的要求。

4.注重培養(yǎng)學生寫作符合實際的能力

當前，中小學生寫作存在的一個很大問題，便是寫作不符合實際。教師雖然要求學生背誦了許多好詞好句，希望他們在寫作時能夠用更多的優(yōu)美詞句可用。然而，很多學生在寫作時往往直接套用，這導致他們寫出來的作文千篇一律，落入俗套。在寫老師時必定堅持帶病上課，寫母親時必定下大雨送傘，這樣的寫作并沒有達到最初教授學生寫作的目的。因此教師在作文教學時，要注重引導學生能夠抓準題目的方向，把自己積累的優(yōu)美詞句要活學活用，并緊扣生活實際來構思落筆。只有學生自己通過對生活，對對生活里的每一件小事的感悟，對每個細節(jié)的捕捉，教師再加以引導，才會產生良好的教學效果。

二、新課改下小學語文高年級作文教學的策略

在了解了新課改下小學語文高年級作文教學的要求之后，就需要對新課改下小學語文高年級作文教學做出策略探討。

1.激發(fā)學生的作文興趣

小學階段，學生們大多是以興趣作為學習的重要指標。如果學生對課本內容沒有興趣，新課改的其他措施實行起來都會困難重重。因此，激發(fā)學生的作文興趣才是首先需要解決的問題。在小學六年級下冊課本上，有《故宮》這一篇課文，教師給學生講解這篇課文的時候，首先會介紹故宮的基本情況，介紹故宮時如果用傳統(tǒng)的方法用文字給學生呈現(xiàn)出來，很容易讓學生覺得索然無味，因此需要借助多媒體技術來活躍課堂氣氛，針對性地配合圖片或者視頻，有助于充分調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的作文興趣，以此教學才能達到事半功倍的效果。

2.學會利用現(xiàn)代化教學工具

二十一世紀的科技不斷發(fā)展，現(xiàn)代化科技對教學起到了很大地促進作用。小學教師通過利用現(xiàn)代化的教學工具，能夠起到很不錯的效果。但是現(xiàn)代化教學工具需要合理利用，不可本末倒置。在五年級上冊課本上有一篇課文叫做《西風胡楊》，這時候，教師如果能夠配以胡楊的圖片，或者給出幾幅圖片讓同學辨別哪種是胡楊，或者給同學觀看有關胡楊的小視頻，這些方法措施都能夠加深學生對《西風胡楊》這篇課文的理解，也能夠對小學語文作文教學起到明顯的推動作用，這是有利于培養(yǎng)學生的認識能力和理解能力的。

3.突出學生的主體地位，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

無論哪個階段的教學，都要以學生為主體的。在小學語文高年級的作文教學過程中，教師更是需要突出學生的主體地位，以此激發(fā)學生的熱情和創(chuàng)新意識。六年級上冊課本有篇名為《詹天佑》的文章，這篇課文講述的是詹天佑在困苦的條件下，沖破層層阻礙，修建了京張鐵路的故事，表現(xiàn)了詹天佑不畏困難的精神和崇高的愛國精神。當老師講述這篇課文的時候，如果只是站在講臺講詹天佑愛國，不畏困難，學生是不能夠感同身受的，無法真正體會到詹天佑的情感。因此可以通過情景劇的方式，讓學生自行演繹詹天佑的故事，這樣不僅達到的教學作文的任務，還能夠激發(fā)學生寫作的想象力和熱情，還能夠突出學生的主體地位，這也是順應了新課改下小學語文高年級作文教學策略的改革。

4.提高學生的寫作能力

小學高年級的作文教學，其作用不僅僅停留在作文方面，還有利于幫助學生進行寫作。在小學低年級階段，學生寫作主要是看圖說話或者很簡單的話題。然而到了小學高年級階段，作文的要求變得更高了。通過更高要求的作文，學生能夠從作文中發(fā)現(xiàn)新的世界和對著世界的理解，能夠幫助他們的寫作水平更上一層樓。小學高年級階段，對社會和世界都有了一個更為清晰明確的認識，因此這對小學高年級寫作的提升有很大的幫助。

語文作文教學是小學語文教學的重要組成部分，如何通過語文作文教學幫助學生快速準確地獲取信息、分析信息，以及利用信息，并且在此基礎上開拓學生的視野，培養(yǎng)適應發(fā)展的技能，增長學生的知識，仍然是今后小學語文作文教學中的重要內容。文本提到的幾點建議，還希望對小學高年級語文作文教學能夠起到一些積極的作用。

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