門愛(ài)華

摘要：對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，意味著教育內(nèi)容的持續(xù)更新、教育模式的不斷變化、教育評(píng)價(jià)的日益多元.在這種背景下，高校教學(xué)呈現(xiàn)新生態(tài)，如何根據(jù)時(shí)代要求進(jìn)行相應(yīng)改革，如何探索出適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的教學(xué)模式，促進(jìn)高等教育公共服務(wù)水平和教育質(zhì)量的提升，成為目前探索和研究的熱點(diǎn)問(wèn)題.本文結(jié)合赤峰學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展開(kāi)展的一些教學(xué)改革案例，闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新形勢(shì)下的教學(xué)理念，就如何通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，借助慕課、微課、課堂翻轉(zhuǎn)等新穎的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行授課，從幾方面提出了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變的方法.

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”;教學(xué)新生態(tài);課堂;模式

中圖分類號(hào)：G640? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1673-260X（2019）06-0152-03

1 引言

1.1 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”的概念

2016年是中國(guó)教育信息化進(jìn)入“十三五”規(guī)劃開(kāi)局之年，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”必定是一個(gè)開(kāi)放的體系.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是一個(gè)整體協(xié)同的模式，要求教育信息化融合、協(xié)同發(fā)展.一方面是系統(tǒng)的集成、資源的共享、系統(tǒng)與業(yè)務(wù)的深度融合.另一方面是實(shí)現(xiàn)信息化建設(shè)與師生、實(shí)踐、組織、管理等的協(xié)同.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是以云、網(wǎng)、端為新基礎(chǔ)設(shè)施，以大數(shù)據(jù)、信息資源為主要要素，基于實(shí)時(shí)協(xié)同的分工網(wǎng)絡(luò)，在教育領(lǐng)域優(yōu)化、集成資源配置，全方位融合于教育之中.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，分析“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的基礎(chǔ)設(shè)施，分析“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大數(shù)據(jù)，讓教育更了解學(xué)生、了解教學(xué)、了解科研、了解管理，能提供個(gè)性化量身定做的教育.云計(jì)算讓知識(shí)存儲(chǔ)自由無(wú)限，移動(dòng)互聯(lián)讓知識(shí)無(wú)處不在，網(wǎng)絡(luò)讓教與學(xué)實(shí)現(xiàn)線上實(shí)時(shí)、線下離線互動(dòng).

1.2 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下高校教學(xué)新生態(tài)

1.2.1 教學(xué)環(huán)境虛擬化

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代，學(xué)生活動(dòng)從以前純粹的現(xiàn)實(shí)世界，變成了現(xiàn)實(shí)與虛擬同步進(jìn)行.利用VR/MR技術(shù)模擬出和現(xiàn)實(shí)相近的網(wǎng)上“校園”“圖書(shū)館”“教室”“實(shí)驗(yàn)室”“實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地”等虛擬環(huán)境.高校教師的教學(xué)會(huì)發(fā)生許多根本性的變化，教師與學(xué)生的溝通交流變成了線上與線下，即課堂與課外交流同時(shí)進(jìn)行.通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，教師可以把教學(xué)內(nèi)容隨時(shí)地展現(xiàn)給學(xué)生，把學(xué)生帶入一個(gè)生動(dòng)、直觀的學(xué)習(xí)情境，加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握.

1.2.2 教師角色有變化

互聯(lián)網(wǎng)打破了校園的圍墻，學(xué)生們不用行走可以看到整個(gè)世界.課堂已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的課堂，教師的角色不再是主導(dǎo)者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者和設(shè)計(jì)者.學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、思考的主體、解決問(wèn)題的主體.教師的價(jià)值更多體現(xiàn)在信息提供、方法支持、問(wèn)題解決的引導(dǎo)、引領(lǐng)上.

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代，學(xué)生的主導(dǎo)地位得到增強(qiáng)，學(xué)生更多的是自主性的學(xué)習(xí)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)直接體驗(yàn)探索獲得知識(shí).高校既要進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，又要注重學(xué)生的素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的本質(zhì)，就是個(gè)性化的教育.每一位學(xué)生來(lái)自不同的家庭，有著不同的家庭背景、不同的文化傳統(tǒng)和個(gè)性心理特征.教師關(guān)注每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不再是單純地灌輸知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生如何更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，教師由單師型向雙師型轉(zhuǎn)變，由授課者向設(shè)計(jì)者轉(zhuǎn)變，由教師向?qū)熮D(zhuǎn)變.引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)框架，制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃.

1.2.3 課堂教學(xué)模式有變化

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的授課模式，教學(xué)從填鴨式的“滿堂灌”向更加注重互動(dòng)對(duì)話的“翻轉(zhuǎn)課堂”轉(zhuǎn)變.翻轉(zhuǎn)課堂是指課堂的功能有改變，過(guò)去課堂的主角是教師，以教師講授為主.翻轉(zhuǎn)課堂變成學(xué)生課前在網(wǎng)上完成所有相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的視頻學(xué)習(xí)，課堂上進(jìn)行“交流和評(píng)估”，也就是答疑、解惑、評(píng)價(jià)、鑒定.傳統(tǒng)模式下學(xué)生需要按照學(xué)校的課程表安排到教室聽(tīng)課，而在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，學(xué)習(xí)成為無(wú)時(shí)不可、無(wú)地不可的事情，只要連接網(wǎng)絡(luò)就可以學(xué)習(xí)，不必再完全依賴于課堂和書(shū)本，學(xué)生突破了校園的局限，真正實(shí)現(xiàn)了時(shí)空上的自由.比如線上課程的學(xué)習(xí)，首先學(xué)生自主選擇課程，進(jìn)入課程學(xué)習(xí)后學(xué)生可以網(wǎng)上提問(wèn)題，網(wǎng)上做作業(yè)，網(wǎng)上自測(cè).教師可以線上線下兩種方式答疑、評(píng)價(jià)、判卷.這種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)學(xué)生最后能夠?qū)W(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)或者由教師進(jìn)行評(píng)價(jià).

自主學(xué)習(xí)的模式變革給教育帶來(lái)了兩個(gè)方面的挑戰(zhàn)：一方面是要適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，“以用戶為中心”的思維方式，構(gòu)建以“以學(xué)生為中心”的教育理念和模式.教育要真正把學(xué)生作為服務(wù)對(duì)象.有效捕捉滿足他們個(gè)性化和多樣的學(xué)習(xí)需求.另一方面，自主學(xué)習(xí)也給學(xué)生帶來(lái)了一些負(fù)面影響.比如學(xué)習(xí)碎片化的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)大量的碎片化信息通常只是走馬觀花、一看而過(guò)，缺乏深度思考.互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的學(xué)習(xí)往往追求趣味化、娛樂(lè)化的體驗(yàn)，學(xué)生難以有時(shí)間和耐心坐下來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí).面對(duì)魚(yú)龍混雜的海量信息，學(xué)生往往缺乏判斷能力，難以進(jìn)行有效的知識(shí)提取和加工.這些問(wèn)題都需要教育者以新的理念來(lái)思考，以新的方法來(lái)介入和解決.

2 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”下教學(xué)新模式的探討

2.1 提供優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)

優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)共享，如在線學(xué)習(xí)、開(kāi)放課程、慕課等形式為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了學(xué)習(xí)渠道.但將豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源真正與課堂教學(xué)相結(jié)合的高校占少數(shù)，知識(shí)講解仍以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，并沒(méi)有讓學(xué)生成為非傳統(tǒng)意義上的學(xué)生.

2.2 建立培養(yǎng)適應(yīng)教學(xué)新生態(tài)的教師團(tuán)隊(duì)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境下，高校教師不僅要大量?jī)?chǔ)備知識(shí)、備好課、做好PPT，還要熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，媒體設(shè)備的使用及教學(xué)輔助軟件的運(yùn)用技巧，提高教學(xué)能力及水平.高校應(yīng)鼓勵(lì)教師積極參加校外相關(guān)教學(xué)新技術(shù)類培訓(xùn)，為提高教師素養(yǎng)提供政策上的支持，促進(jìn)高校教學(xué)新生態(tài)的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè).

2.3 提供在線學(xué)習(xí)資源

建設(shè)在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，豐富教學(xué)資源在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)以教師提供網(wǎng)絡(luò)課程任務(wù)為主線，教師可根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)制作短視頻或微視頻，著重導(dǎo)入知識(shí)架構(gòu)及必知必會(huì)的難易知識(shí)點(diǎn)，配合學(xué)生課前預(yù)習(xí)，為師生角色與教學(xué)流程的翻轉(zhuǎn)提供可能.

慕課的出現(xiàn)為“互聯(lián)網(wǎng)+課程內(nèi)容”模式奠定一個(gè)開(kāi)放式的大平臺(tái).借鑒國(guó)外慕課平臺(tái)的經(jīng)驗(yàn)，未來(lái)中國(guó)慕課的發(fā)展應(yīng)當(dāng)在提高課程學(xué)習(xí)社會(huì)認(rèn)可度上下功夫，明確面向公共需求，服務(wù)社會(huì)的目的來(lái)定位.在課程內(nèi)容上充分發(fā)揮公共服務(wù)體系的作用，在管理機(jī)制方面，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)打破地域、校間的界限，深度整合現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容和在線課程資源，形成課程互選和學(xué)習(xí)成果互認(rèn)的可行模式.未來(lái)的“互聯(lián)網(wǎng)+課程內(nèi)容”將重在探索以課程設(shè)計(jì)為核心，集成整合各類優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，建立教育資源的大數(shù)據(jù)庫(kù).

2.4 增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程

以學(xué)生的需求為導(dǎo)向、以學(xué)生的體驗(yàn)為核心.在分析和把握學(xué)生的需求后，利用大數(shù)據(jù)和云計(jì)算技術(shù)，對(duì)學(xué)生的興趣、特點(diǎn)、能力等指標(biāo)進(jìn)行綜合分析、數(shù)據(jù)挖掘，利用VR/MR技術(shù)設(shè)計(jì)出虛擬的學(xué)習(xí)體驗(yàn)環(huán)境，優(yōu)化“互聯(lián)網(wǎng)+課程內(nèi)容”設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更為形象、生動(dòng)、有趣，激發(fā)學(xué)生積極參與其中的興趣.“互聯(lián)網(wǎng)+教育體驗(yàn)”的一個(gè)極致做法還可以通過(guò)教育類網(wǎng)絡(luò)游戲來(lái)實(shí)現(xiàn)快樂(lè)的“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”.國(guó)內(nèi)已有若干公司著手開(kāi)發(fā)教育類網(wǎng)絡(luò)游戲，嘗試把游戲的娛樂(lè)性和自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的游戲化學(xué)習(xí)情境.玩家在游戲情景中可以體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中不可能接觸到的事物，而且游戲的獎(jiǎng)勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，持續(xù)增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的耐力.

2.5 推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+應(yīng)用管理”

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以有效促進(jìn)教學(xué)、科研、應(yīng)用管理等各領(lǐng)域各環(huán)節(jié)信息和數(shù)據(jù)的互聯(lián)互通，從而減少不必要的人力、物力和財(cái)力消耗，促進(jìn)學(xué)校管理和服務(wù)的自動(dòng)化、快捷化、個(gè)性化和智能化.作為教育信息化重要內(nèi)容的“智慧校園”就是“互聯(lián)網(wǎng)+應(yīng)用管理”的產(chǎn)物.“智慧校園，是以借助新一代的物理網(wǎng)、云計(jì)算、泛在感知等信息技術(shù)，打造物聯(lián)化、智能化、感知化、信息化的新興校園”.

3 赤峰學(xué)院教學(xué)模式改革案例

3.1 專業(yè)課授課小班化

赤峰學(xué)院不斷探討新形勢(shì)下高質(zhì)量課堂管理模式，引進(jìn)高學(xué)歷人才，提高師生比例，實(shí)行專業(yè)課小班授課方式.班型小有利于教師掌控課堂，便于課堂互動(dòng)的設(shè)計(jì)，同時(shí)也能保證每一位學(xué)生的參與.教師輔導(dǎo)能夠全方位覆蓋，可以關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠給每位學(xué)生提供發(fā)言的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、口頭表達(dá)能力、增強(qiáng)自信心等，有效地提高了課堂授課的教學(xué)質(zhì)量.

3.2 縮短課堂教學(xué)時(shí)間

傳統(tǒng)的課堂時(shí)間是50分鐘，這50分鐘并不是每一分每一秒都是有效時(shí)間，尤其在信息時(shí)代，紛繁的網(wǎng)絡(luò)信息向?qū)W生散發(fā)出各種誘惑，根據(jù)實(shí)際教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生最好的注意力時(shí)間一般不會(huì)超過(guò)30分鐘，甚至更短.所以，針對(duì)這種現(xiàn)象，將上課時(shí)間縮短到45分鐘，前30分鐘講授，剩下的時(shí)間學(xué)生可以自學(xué)、做練習(xí)，教師可以答疑.

3.3 拆分教學(xué)內(nèi)容

以微學(xué)形式，抓住學(xué)生最有效的學(xué)習(xí)時(shí)間段，學(xué)生的學(xué)習(xí)工具多樣化，娛樂(lè)產(chǎn)品也多樣化，既會(huì)導(dǎo)致他們能夠隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)，也會(huì)導(dǎo)致隨時(shí)隨地娛樂(lè).尤其互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息豐富，對(duì)學(xué)生形成極大的吸引力，學(xué)生集中注意力的時(shí)間發(fā)生縮短現(xiàn)象.教師嘗試借助網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行微縮，分散重點(diǎn)內(nèi)容講授的時(shí)間，不僅可以充分利用學(xué)生注意力集中的那段有效時(shí)間，結(jié)合課上和課下兩方面時(shí)間，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)能力，有選擇地學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)復(fù)習(xí)和重復(fù)學(xué)習(xí).

3.4 精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建寬松的學(xué)習(xí)氛圍

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際清祝，以啟發(fā)式教學(xué)為核心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛在能力和主動(dòng)性.融合一些圖片、場(chǎng)景、影視資料等融入教學(xué)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)造較為寬松、愉悅的教學(xué)氛圍.教師不再是站在講臺(tái)上古板地講述，而是走到同學(xué)們中間，融入同學(xué)們當(dāng)中，讓他們有一種親切感，同時(shí)，也消除了師生之間的距離感.老師能隨時(shí)掌握學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)， 能隨機(jī)調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的參與積極性，避免學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞和懶惰性，培養(yǎng)他們主動(dòng)思考的能力.教學(xué)環(huán)節(jié)還可加入師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生當(dāng)準(zhǔn)老師，給同學(xué)講解自己對(duì)知識(shí)的理解，介紹自己的實(shí)驗(yàn)成果，從而形成一種趕、學(xué)、比、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍.

3.5 搭建學(xué)習(xí)環(huán)境，不拘泥于固定的教室

計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院搭建模擬網(wǎng)絡(luò)教室，從設(shè)計(jì)、布線、安裝網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、調(diào)試全部是學(xué)生自己動(dòng)手，學(xué)生便邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，加深了對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和成就感.

3.6 學(xué)校搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

赤峰學(xué)院有功能豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師將教學(xué)資源（教案、課件、視頻、習(xí)題、作業(yè)等）上傳至該平臺(tái)之上，學(xué)生可以隨時(shí)下載學(xué)習(xí)，作業(yè)完成后也可以上傳，供教師網(wǎng)上批改.師生可以在這個(gè)平臺(tái)上線上線下交流，為教學(xué)互動(dòng)提供媒介和支持.赤峰學(xué)院申報(bào)自治區(qū)級(jí)精品課程的資料全部通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上傳，沒(méi)有該平臺(tái)前，上傳資料需要兩名工作人員，加班加點(diǎn)工作兩天才能完成，使用該平臺(tái)后一位工作人員三十分鐘左右即可完成.隨著信息技術(shù)不斷地發(fā)展，學(xué)校與時(shí)俱進(jìn)，不斷改革創(chuàng)新，為更好地適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的需求，學(xué)校購(gòu)買了功能更加豐富，操作更加便捷的“泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”.

5 討論與展望

互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，它給現(xiàn)代教育帶來(lái)了便捷，同時(shí)也帶來(lái)了一些挑戰(zhàn)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”給互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)了教育新生態(tài)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，知識(shí)打破大學(xué)的圍墻，無(wú)腳走出校園.教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者，引導(dǎo)學(xué)生善用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息的獲取、整合、提取、再加工，樹(shù)立分享合作精神.學(xué)校大力發(fā)展智慧校園的作用，幫助學(xué)生建立良好的價(jià)值觀，全面培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者和接班人.高校教師必須接受挑戰(zhàn)，面向未來(lái)，做到教育理念、教育角色、教學(xué)方法、教學(xué)考核盡快地轉(zhuǎn)變，才能真正推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展和運(yùn)用.通過(guò)不斷探索和研究，讓教育質(zhì)量不斷提高，服務(wù)于一代又一代大學(xué)生，這才是高校教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教學(xué)模式探討的意義所在.

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