楊新磊

摘 要：高中體育班是高中階段一個(gè)特殊的群體，高中體育班班主任工作相比其它文化課班班主任工作而言，具有一定的挑戰(zhàn)性、特殊性。文章從高中階段的體育班學(xué)生特殊性角度進(jìn)行剖析，擔(dān)任其班主任會(huì)面臨的主要困難與問題，進(jìn)而提出優(yōu)化的策略與措施，以期提高班主任開展高中體育班各項(xiàng)學(xué)生管理工作的水平與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中;體育班;班主任

引言

高中體育班學(xué)生是一類以“體育鍛煉”為主，兼顧文化學(xué)習(xí)，在高考過程中通過文化課和體育專項(xiàng)考試，從而進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的特殊群體。其培養(yǎng)方向與文化課班級學(xué)生培養(yǎng)有本質(zhì)區(qū)別，其學(xué)生管理工作對應(yīng)也存在一定的差異，如何認(rèn)識(shí)這種培養(yǎng)目標(biāo)差異、學(xué)生個(gè)體差異、學(xué)生管理工作差異，從而采取有針對性的輔導(dǎo)、管理工作，實(shí)現(xiàn)班級管理工作有序、合理進(jìn)行，是做好高中體育班學(xué)生管理工作的核心任務(wù)。

一、高中體育班學(xué)生管理工作面臨的難題

（一）高中體育班學(xué)生培養(yǎng)方向差異

高中體育班學(xué)生培養(yǎng)方向主要是“兩條腿走路”，即文化課學(xué)習(xí)與體育訓(xùn)練兩手抓，這是與文化課班學(xué)生培養(yǎng)方向有著本質(zhì)的區(qū)別。體育班學(xué)生群體主要是一些文化課成績并不突出，具備良好體育運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，通過體育鍛煉與文化課兩方面培養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)行定向培養(yǎng)。簡而言之，高中體育班學(xué)生是一類提前定向培養(yǎng)的學(xué)生群體，因此，體育班學(xué)生管理工作，一方面符合學(xué)生管理工作的普遍性，即學(xué)生組織、管理、輔導(dǎo)等工作，另一方面，體育班學(xué)生又具備與文化課班學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的差異性，體現(xiàn)在學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)不僅僅局限在文化上，“體育”訓(xùn)練任務(wù)也同樣重要。

（二）高中體育班學(xué)生群體特殊性

高中階段學(xué)生的性格已經(jīng)基本形成，且正好處于青春叛逆期與性格成熟之間的過渡期，其對世界、事物等已經(jīng)具備了一定的自主判斷、評價(jià)能力，因此，高中體育特長生管理工作與初中、小學(xué)階段的學(xué)生管理有著本質(zhì)的差異。與此同時(shí)，高中階段大多數(shù)的體育特長生還具備體育運(yùn)動(dòng)者好動(dòng)、活潑、叛逆、固執(zhí)、沖動(dòng)等鮮明的性格特性，而且這一群體的學(xué)生還占很大比例，與普通文化課班學(xué)生相比，體育特長生班集體管理工作是非常具有挑戰(zhàn)性的工作，對班主任工作能力有著較高的要求。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)與訓(xùn)練任務(wù)平衡管理難度大

高中體育專項(xiàng)隊(duì)學(xué)生不僅要進(jìn)行艱苦的體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，同時(shí)還要進(jìn)行繁重的文化課學(xué)習(xí)，盡管高中體育專項(xiàng)訓(xùn)練有一定的時(shí)間表，但是不定期的力量訓(xùn)練、耐力練習(xí)、冬訓(xùn)、夏訓(xùn)、集中訓(xùn)等各種訓(xùn)練計(jì)劃，給學(xué)生身體、心理上造成的影響是不同的[1]。然而文化課任務(wù)的學(xué)習(xí)與進(jìn)度安排，整體上應(yīng)該是與學(xué)校年級進(jìn)度進(jìn)化一致，因此，這就形成了文化課學(xué)習(xí)與體育訓(xùn)練任務(wù)之間的矛盾，主要體現(xiàn)在，一是文化課進(jìn)度與學(xué)生訓(xùn)練計(jì)劃形成沖突，二是體育訓(xùn)練形成的訓(xùn)后狀態(tài)無法很好地進(jìn)行文化課任務(wù)學(xué)習(xí)，三是文化課與體育訓(xùn)練所占比重的平均分配問題。這些問題是困擾高中體育班班主任管理工作的主要因素，如果不能很好地協(xié)調(diào)文化課與體育訓(xùn)練之間的關(guān)系，那么很容易出現(xiàn)體育偏科或者文化課偏科的現(xiàn)象，進(jìn)而無法實(shí)現(xiàn)雙上線的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、優(yōu)化班級管理工作的辦法與措施

（一）正確認(rèn)識(shí)高中體育隊(duì)學(xué)生培養(yǎng)方向

重點(diǎn)高中對學(xué)生的培養(yǎng)有著嚴(yán)格的要求，對于體育班這類半定向培養(yǎng)的群體制定教學(xué)方向時(shí)，有著其特殊的標(biāo)準(zhǔn)。作為高中體育班班主任，在進(jìn)行班級組織管理工作時(shí)，首先要正確認(rèn)識(shí)高中體育班學(xué)生的培養(yǎng)方向。例如，要正確認(rèn)識(shí)體育訓(xùn)練教學(xué)目標(biāo)與文化課學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的聯(lián)系與重要性，要做到對每一名學(xué)生的文化-體育進(jìn)行兩手抓，督促、輔導(dǎo)學(xué)生協(xié)調(diào)好體育訓(xùn)練與文化課學(xué)習(xí)的比重。

（二）合理安排學(xué)生學(xué)習(xí)與訓(xùn)練任務(wù)

班主任不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生個(gè)人生活及狀態(tài)的變化。不同階段的體育訓(xùn)練任務(wù)，對學(xué)生的生理、心理狀態(tài)影響是不一樣的。因此，高中體育班班主任，要積極關(guān)注學(xué)生的訓(xùn)練進(jìn)度，與各個(gè)專項(xiàng)教練保持及時(shí)的溝通與聯(lián)系，積極采納教練的意見與建議，協(xié)調(diào)各任課老師與教練之間的教學(xué)進(jìn)度，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃。例如，班主任可以經(jīng)常到訓(xùn)練現(xiàn)場進(jìn)行查看，與教練進(jìn)行交流，在階段考核或者訓(xùn)練結(jié)束后，了解學(xué)生狀態(tài)，進(jìn)而與各科老師的教學(xué)任務(wù)安排做好協(xié)調(diào)溝通。

（三）走近學(xué)生關(guān)注每一位學(xué)生成長

高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)相比其它階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，更加緊張、繁重，學(xué)生要直接面臨著升學(xué)考試，進(jìn)入大學(xué)選擇人生方向的關(guān)鍵階段[2]。加之學(xué)生自身對未來已經(jīng)有了基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)，家長老師等也對他們給予很高的期望，這些無形中都為學(xué)生造成了一定的心理壓力。因此，重點(diǎn)高中體育班班主任，更要走近學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長狀態(tài)。例如，班主任可以與教練保持良好的溝通，利用學(xué)生訓(xùn)后放松時(shí)間，進(jìn)行一些互動(dòng)、參與的活動(dòng)，在走近學(xué)生，了解學(xué)生，關(guān)注他們，從而為開展學(xué)生的管理工作奠定基礎(chǔ)。再比如對于一些性格特點(diǎn)較為明顯，不容易管理的學(xué)生，要選擇合適的辦法動(dòng)之以情、曉之以理，對其進(jìn)行勸導(dǎo)幫助他們成長。

三、結(jié)束語

高中體育班班主任工作需要從集合學(xué)生、家長、各科老師等各個(gè)方面出發(fā)，做好體育班學(xué)生的協(xié)調(diào)、管理工作，正確體育隊(duì)學(xué)生培養(yǎng)方向的差異性，靈活處理學(xué)生學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、生活中的各種問題。積極走近學(xué)生的生活，從學(xué)生、教練、各科老師、家長等各個(gè)方面，了解學(xué)生的狀態(tài)，進(jìn)而選擇有針對性的方法引導(dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生，幫助他們制定科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練計(jì)劃。班主任。

參考文獻(xiàn)

[1]高希英，張繼亮.如何做好高中體育班班主任工作[J].運(yùn)動(dòng)，2010（9）：47-48.

[2]馬忠?guī)r.體育教師做班主任怎樣處理好和學(xué)生的關(guān)系[J].滄州師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2010，26（3）：120-120.