古力娜爾·木汗

摘 要：在小學階段開展看圖寫話教學，不僅能夠提高學生的寫作能力，還能夠提升學生的觀察能力，對于學生的發(fā)展有著積極的作用。由于小學生的年齡比較小，身心發(fā)育還不完善，其理解能力和表達能力還有待提高，這就導致學生在寫話的時候經(jīng)常會出現(xiàn)一些問題。因此，在平時的教學中，語文教師要結合學生的具體發(fā)展情況，設定合理的教學方式和方法，對學生的觀察和語言表達等能力進行培養(yǎng)，從而促進學生寫話水平能夠得以提升。

關鍵詞：小學語文;看圖寫話;習作教學;教學策略

引言

小學階段是學生語言能力發(fā)展的快速階段，也是關鍵的階段?？磮D寫話能夠?qū)W生的語言組織能力和表達能力進行有效的鍛煉，但是，在目前的寫話教學中，學生普遍缺乏學習的興趣，總是逃避寫話練習，不能將圖畫中的主要內(nèi)容正確的描述出來。針對這種情況，語文教師要有針對性的對學生進行指導，積極的采取措施，提高學生的學習興趣，使學生能夠主動的參與到教學當中，提高學生的觀察能力和表達能力。

1.目前學生看圖寫話中存在的不足之處

1.1不能正確的理解圖片的主要內(nèi)容

受到年齡的影響，小學生缺乏生活的經(jīng)驗，在面對一些事物的時候，不能根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗進行判斷和分析，只能夠看到事物的表面。所以，在進行看圖寫話的時候，小學生的認知基本上停留在圖畫的表面，搞不清楚圖畫中的人或事存在的關系，寫出來的話語也只是簡單直觀的對圖畫進行描述，沒有正確的理解圖畫的主要內(nèi)容[1]。

1.2寫話的邏輯比較混亂

小學生正處于學習和能力提升的初級階段，他們的邏輯思維能力還有待提高，所以，在對圖畫進行描述的時候，小學生沒有一個清晰的邏輯，沒有按照一個特定的順序?qū)D畫進行觀察，總是東一句西一句，最終呈現(xiàn)出來的作品邏輯比較混亂，讀者很難將學生寫出來的話和圖片的內(nèi)容對應起來。

1.3缺乏寫話的積極性

看圖寫話不僅需要學生具備觀察能力，還需要學生具備語言組織和表達能力，對學生的綜合能力有著一定的要求[2]。但是，小學生正處于學習和成長的初級階段，自身的能力還比較薄弱，這就導致很多學生在看到圖片之后，不知道要寫什么，久而久之，學生就會對看圖寫話產(chǎn)生畏難的心理，失去學習的興趣，不愿意進行寫話，甚至直接不寫，從而限制了學生綜合能力的提升。

2.開展開圖寫話習作教學的策略

2.1提高學生看圖寫話的興趣

小學生的年齡比較小，身心發(fā)育還不完善，他們的注意力很難長時間的集中在一件事情上，并且很容易被自己感興趣的事物所吸引。在目前的教學中，有一些語文教師采用傳統(tǒng)的教學模式，通過灌輸?shù)姆绞较驅(qū)W生講解課程的內(nèi)容，學生只能被動的從教師那里接收知識，教學的方式比較單一，教學的內(nèi)容枯燥乏味，課堂的氛圍比較沉悶，很容易使學生對看圖寫話教學產(chǎn)生厭倦的心理，久而久之，學生就會失去學習的興趣。還有就是在進行看圖寫話的時候使用的圖畫的顏色多為黑白的，難以吸引學生的注意力，導致學生不愿意參與到看圖寫話的教學和練習中。因此，在平時的教學中，語文教師要對進行教學方式進行調(diào)整，結合小學生的興趣愛好制定教學的措施，提高學生的學習興趣。比如說：小學生對那些顏色比較多彩，充滿童趣的繪本都比較感興趣，語文教師就可以借助繪本提高學生看圖寫話的興趣。在教學中，語文教師帶領著學生閱讀繪本《蚯蚓日記》，并且在閱讀的過程中讓學生用自己的話對繪本中的圖畫進行描述，學生們都積極的參與到了閱讀和描述當中。

2.2提高學生的語言表達能力

在平時學習的過程中，學生只有在具備了一定的語言表達能力之后，才能夠?qū)D畫當中的內(nèi)容描述出來。所以，在進行看圖寫話教學的時候，語文教師需要對學生的語言表達能力進行鍛煉和培養(yǎng)。因此，在平時的教學中，語文教師要開展一些課堂活動，給學生提供語言交流的機會和時間，從而鍛煉學生的語言表達能力。比如說：在課堂上，語文教師開展“你說我猜”的活動，兩個學生為一組，讓一個學生描述圖片中的事物，另外一個學生猜。在這種方式下，既能夠調(diào)動起學生參與的積極性，又能夠?qū)W生的語言表達能力進行鍛煉。

2.3引導學生對圖畫進行全面的觀察

在看圖寫話的時候，如果學生沒有對圖畫進行全面的觀察，就會忽略圖畫當中的一些細節(jié)，寫出來的話就會漏掉一些信息點，最終導致學生對圖畫的描述是不完整的[3]。所以，在日常的教學中，語文教師要向?qū)W生講解一些觀察圖畫的方法，讓學生按照固定的順序進行觀察。比如說：在看圖寫話的時候，語文教師向?qū)W生展示了一幅大自然景色的圖畫，先讓學生觀察遠處的天空、山等景物，再讓學生觀察近處的樹木、花草，從而使學生能夠完整的對整個圖畫進行觀察。

2.4挖掘出圖畫的深層含義

在實際的看圖寫話的教學中，每幅圖畫都有著自己的深層含義，需要學生在寫話的時候?qū)D畫深層的含義表達出來。所以，語文教師需要結合圖畫對學生進行引導，使學生能夠明白圖畫表達的意思，讓學生在寫話的時候不會簡單的停留在表面的描述上。比如說：在圖畫上，有個大人拉了滿滿一車的東西，一個小孩在后面推著車，兩個臉上都充滿了微笑。在描述這幅畫的時候，需要學生將圖畫中隱含的樂于助人表達出來。

3.結論

看圖寫話教學的開展有利于提升學生的觀察能力和語言表達能力，對于提高小學生的綜合素質(zhì)有著積極的意義。因此，在平時的教學中，語文教師要結合學生的興趣愛好展開教學，提高學生的學習興趣，對學生的語言表達能力和觀察能力進行鍛煉，并且讓學生能夠明白圖畫的含義，從而提高學生的看圖寫話的水平。

參考文獻

[1]宋秀萍，李朝輝 .小學低年級看圖寫話教學的策略探究 [J].時代教育，2016，10（20）：1142-1143，1145.

[2]洪藝琴，許海艷，李穎 .小學低年級看圖寫話教學策略 [J].福建基礎教育研究，2013，10（02）：129-130，133-134.

[3]胡培培，王麗艷 .小學低年級看圖寫話教學策略探索與實踐 [J].新校園（中旬），2015，11（02）：107-108，110-111.