高月英

摘? 要：構建高效課堂是新課改背景下深化課堂教學改革、提高課堂教學效率、優(yōu)化課堂教學效果的迫切需要。其中，是否實現(xiàn)了“少教多學”是衡量高效課堂是否得到了有效構建的重要標準。下面，本文就對如何構建小學語文高效課堂這一問題淺談一二，以供參考。

關鍵詞：小學語文;高效課堂;目標;情境;分層

在以往的小學語文課堂中，教師通常將學生當作容納知識的機器，即只是一味地向其進行書本內(nèi)容的講授和灌輸，這便嚴重打擊了學生學習的積極性，阻礙了學生思維的發(fā)展和主體性的發(fā)揮，進而難以達成預期的教學目標。在此背景下，為使小學語文教學盡早走出低效化的樊籬，教師就需盡快走出“教教材”的誤區(qū)，轉(zhuǎn)而立足學生的實際水平和教學的具體內(nèi)容，通過教學目標的確立、直觀情境的創(chuàng)設以及分層教學的實施等多重手段來不斷調(diào)整語文教學的過程與方法，以彰顯語文教學的有效性、形象性與普惠性，從而促進語文高效課堂的有效構建與生成。

一、基于教學內(nèi)容，確立教學目標

正所謂“凡事預則立，不預則廢”，這句話強調(diào)無論做任何事，事先都要有充分的準備，課堂教學亦是如此，必須要有明確的教學目標作為教師教學的前提和指引。基于此，在小學語文教學中，教師一定要注意教學內(nèi)容的目標導向，并在認真鉆研課程標準的基礎上制定并確立教學目標，這樣才能在課堂教學中做到有的放矢，才能切實提高課堂教學的有效性。

在教學《慈母情深》這篇課文之前，我根據(jù)文本內(nèi)容和課程標準制定并明確了教學目標，具體內(nèi)容如下：（1）知識與能力目標：會認11個生字，會寫12個生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語;能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。（2）過程與方法目標：通過品析對母親外貌、動作、語言等描寫的重點句、段，體會其中蘊含的情感，并在這一過程中學習作者通過人物外貌、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法。（3）情感態(tài)度與價值觀目標：體會細節(jié)描寫中蘊含的深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。這樣，通過將三維目標有機整合，既為教師教學和學生學習指明了方向，又有利于提高課堂的教學效率。

二、創(chuàng)設直觀情境，引發(fā)情感共鳴

現(xiàn)代教育手段的出現(xiàn)和迅猛發(fā)展為課堂教學模式的多元化轉(zhuǎn)變提供了新的有利契機，其憑借自身強大的影音功能，日益成為了課堂教學的“時代新寵”和廣大教師的首選教學輔助工具。若能將其有效運用于小學語文課堂中，不僅可以增強語文教學的形象性，將文本中抽象的語言文字變枯燥為生動，化抽象為具體，而且還能夠使學生全面感知文本意境，從而有利于引發(fā)學生的情感共鳴，發(fā)展和培養(yǎng)學生的理解感受能力。

在教學《四季之美》這篇課文時，我先是伴著優(yōu)美的背景音樂和四季風光圖，富有感情地朗讀了課文，以將學生的思緒迅速聚焦到課堂中來，引導學生進入文本意境。在引導學生體會文章語言美的過程中，為進一步增強語文教學的形象性，我借助現(xiàn)代教育手段將文本中所描繪的四季美景進行了直觀呈現(xiàn)，并指導學生圖文對照，讀文賞析，以使學生因景入情，以情觀景，使學生的情感隨文波動，與景相融。如此，通過借助現(xiàn)代教育手段創(chuàng)設直觀情境，不僅給了學生新穎的學習體驗，而且還使學生情感與作者情感產(chǎn)生了共鳴，培養(yǎng)了學生的審美情趣和熱愛大自然的情感。

三、實施分層教學，落實因材施教

新課程標準指出：“義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生?！被诖?，作為小學語文教師，我們應在素質(zhì)教育理念和因材施教原則的正確引導下，時刻關注學生學習和身心的變化，及時調(diào)整學生層次，對課堂教學進行合理分層，以充分落實因材施教，使不同層次的學生都能夠在各自的最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)得到充分地發(fā)展，完滿地完成學習任務。

以《鳥的天堂》這課教學為例，待學生初讀文章過后，我提問道：“作者到‘鳥的天堂’去過幾次？分別在什么時候？所見之景有何不同？”由于這一問題比較簡單，所以其主要針對基礎層學生。待學生回答完畢，我繼續(xù)問道：“課文主要描寫了大榕樹的什么？突出了大榕樹什么特點？”這一問題較之前者在難度上有了一定程度的提升，需要學生具備一定的概括總結(jié)能力才能準確作答，所以其主要針對發(fā)展層學生，同時我也鼓勵基礎層學生積極思考。而針對培優(yōu)層學生，我的問題則是：“作者在文章第一部分中寫‘鳥的天堂’里沒有一只鳥，在文章的結(jié)尾時又說：那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂??！這樣寫有什么巧妙的用心？”這樣，通過分層教學，既兼顧了不同層次學生的學習需要，又有利于增強學生的學習信心，促進其共同發(fā)展進步。

總而言之，無論課堂教學的方式和方法如何變化，都應以實現(xiàn)高效教學為導向，以促進全體學生的共同發(fā)展為目標。在小學語文教學中，教師應在新課程理念的指引下不斷創(chuàng)新教學模式，及時反思自己的教學行為，并注意調(diào)動學生學習的主觀能動性，以構建出高質(zhì)量、高效率、高收益的語文課堂。

參考文獻：

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