【摘要】教育體制的不斷優(yōu)化，對當前英語教學提出了更全面的挑戰(zhàn)。由此，教師需對傳統(tǒng)英語聽力教學形式進行改革，應用“三段式”教學模式于實際教學當中。特別是初中英語聽力教學能夠提高學生的英語聽力水平，從而不斷培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的英語聽、說能力。基于此，本文就初中英語“三段式”教學模式進行探討，并針對性提出實踐策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語;三段式;聽力教學;策略

【作者簡介】滕燕萍（1978.01.21-），女，漢族，江蘇無錫人，無錫外國語學校，中教二級，本科，研究方向：英語教育。

引言

現(xiàn)階段英語聽力教學過程中，需要學生不斷掌握初中英語的教學理論，結(jié)合素質(zhì)教育背景提升學生的英語核心素養(yǎng)。由此可見，正確認知“三段式”英語聽力教學內(nèi)容，結(jié)合多重教學形式進行方法設計，從而提升學生的口語、聽力能力。同時，教師還應結(jié)合初中學生的學習特點進行探討，結(jié)合對應教學任務，落實教學目標。

一、“三段式”聽力教學基本概述

三段式聽力教學主要包括課前導入、課中設計以及課后規(guī)劃三階段的教學設計。課前導入中需結(jié)合圖片設計模型，導入相應教學理論及教學判斷，幫助學生初步理解課時內(nèi)容。課中設計需要求學生自主判斷課中的課堂學習的重點，加深學生對課中英語理論的認知度。課后規(guī)劃主要要求學生對課堂中所學習的英語理論進行匯總，做好知識鞏固的目的。所以，“三段式”英語聽力教學能夠提升課程實踐效果，引導學生在課堂中大膽抒發(fā)自己的見解，從而提高學生本人的英語聽力能力。

二、基于“三段式”初中聽力英語教學策略分析

1.課前導入環(huán)節(jié)。前期課堂導入環(huán)節(jié)需引導學生對課本知識進行熟悉，根據(jù)聽力資料對各聽力內(nèi)容進行整合探知，從而強化導入環(huán)節(jié)的有效性。在此過程中，教師需引導學生根據(jù)聽力材料熟悉英語課文內(nèi)容，采用有效的計劃對需要理解的英語生詞、語法進行了解。

例如譯林牛津版“welcome to our school！”的聽力教學中，首先教師需借助多媒體設備引導學生對文中話框的內(nèi)容進行理解。如“Which of the subjects do you like best，Eddie？”的句法理解中。則需要講述初中必學的科目，要求學生根據(jù)所聽得的單詞寫出相應的意思，從而達到教學引入的目的。其次，教師需要求學生聯(lián)想到在學校中發(fā)生的趣事，并根據(jù)相應聽力教材進行聯(lián)想。學生們通過聯(lián)想，根據(jù)校園中常見的事物聯(lián)想到相應的英語詞匯，并對其進行復述，從而加深學生對這些詞匯的理解。通過對應的聯(lián)想認知，引導學生根據(jù)常見英語內(nèi)容、理論進行探究，從而初步理解到英語表述方法。比如在描述教室內(nèi)的物品過程中，則可以利用“There be”句式或“have”句式。此外，教師需要對兩者的句式用法及使用情況進行探究，并要求學生使用兩種句式進行造句。此外，教師可要求學生自主設計出一個英語場景，以兩人合作學習的形式進行溝通交流，交流中也需要求學生根據(jù)聽力內(nèi)容進行造句，根據(jù)英語課本中的插圖認知相應的句法，有利于提升英語聽力教學效率。

2.課中教學活動。課中教學活動設計中，教師需組織學生對課內(nèi)的英語知識點進行分析，采用交互的方法強化學生對各類聽力材料的理解與認知。所以，教師需強化對學生的聽力感知進行聯(lián)動，并采用多樣教學模式提升英語教學的有效性。

例如譯林牛津版“Amazing things”的聽力教學中，首先教師需采用范聽的方法要求學生對所聽得的英語內(nèi)容進行認知。此時，教師需圍繞課本并深化課本內(nèi)容，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。其次教師需引導學生對課中所聽得的英語內(nèi)容進行復述，大體還原英語原文。如學生A則根據(jù)“He found a little cat in the bushes.”關(guān)鍵句對整篇幅內(nèi)容進行串講。該過程中教師需引導學生對聽力材料進行梳理，總結(jié)聽力材料中的生詞和生詞，并根據(jù)“人物”、“事件”、“內(nèi)容”要素形式對爭議事件進行還原。還原過程中需為學生創(chuàng)造對應的場景，結(jié)合學生所關(guān)注的重點將聽力資料進行改編，如可以根據(jù)上文猜測下文可能會發(fā)生的故事，采用“完形填空”的方法整合呈現(xiàn)出聽力材料中的生詞、句法。學生們通過對聽力內(nèi)容進行記憶與判斷，提升了學生的概括能力。最后，教師需引導學生使用精讀的方式對聽力材料進行誦讀，結(jié)合多媒體設備輔助學生進行聽力感知。通過有效的語境引導，提升學生的英語能力。

3.課后教學總結(jié)。課后教學總結(jié)和教學實踐活動對提升英語教學的有效性也極其有利。由此，教師需引導學生對課中所學習的英語理論進行歸納總結(jié)，促使學生的語言能力、核心素養(yǎng)得到有效開發(fā)。例如牛津譯林版“A green world”的英語聽力教學中，教師要求學生對課堂中所學習到的語法內(nèi)容、單詞內(nèi)容進行匯總，要求學生對課堂中的學習問題探索，并根據(jù)聽力材料進行模擬。同時，教師還應當采用小組合作的模式，要求學生進行相應的口語訓練，根據(jù)語言溝通提升學生對英語理論的理解，讓學生在口語訓練中提升英語學習能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，在新時期英語教學中，教師需采用三段式教學方法進行英語聽力練習，結(jié)合針對性閱讀、朗讀、訓練的教學模式深化學生對英語的認知。同時，教師還應重視聽、說兩方面的訓練，為學生創(chuàng)造合理的語言環(huán)境，提升學生的英語綜合素養(yǎng)。

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