【摘要】隨著新課程理念的普及，在教學中明確指出學生是學習的主人，在英語教學中教師必須充分發(fā)揮和調動其積極性的學習主體，所以在新課標理念指導下的英語閱讀課堂，必須發(fā)揮學生的主體地位，讓他們積極主動參與，自主學習，合作探究。在實際教學中只有學生真正行動起來，主動參與課堂教學，這樣的課堂才能煥發(fā)出生命活力，成為學生真正的精神家園。本文就從小學高年級英語閱讀教學的有效策略做簡單的分析概述。

【關鍵詞】小學;高年級;閱讀教學;有效性;策略

【作者簡介】潘妮，廣東省潮州市潮安區(qū)浮洋鎮(zhèn)六聯(lián)小學。

一、激發(fā)學生的課堂參與，讓課堂氣氛活躍起來

英語是一門國際化語言，是了解世界的語言工具。長期以來的英語教學只注重培養(yǎng)學生的書面表達能力，而忽略了訓練學生的口語技能，導致學生英語口語交際能力普遍偏差。只有激發(fā)學生學習英語的興趣，讓他們主體參與活動，主動去說去講去朗讀去辯論，才能使他們感受到英語語言特有的音韻美與語義功能，才會樂之好之，體會到學習英語、運用英語的快樂。

傳統(tǒng)英語閱讀教學中課前的一些輸入性的預習活動，比如說：預習單詞，查字典，預讀課文等，這些活動很難引起學生的共鳴。我認為依托不同的語言材料，可以開展更加豐富的口頭預習活動，讓學生對閱讀文本充滿好奇和期待，使閱讀積極性在課前就被充分地調動起來。例如，在教學《My week》這節(jié)課時所談論的話題是“Week”。在課前預習這一環(huán)節(jié)，我們開展了以下活動：1.學生分組以“What do you have on Fridays”為話題進行課下討論，每個小組派一名代表準備三分鐘的英語演講，來描述一下在休息時間你都會做些什么。2.同時，在做班級調查的基礎上，我們設計了一期以“What is your favorite sports？”為主題的英語班會。通過這些活動，鍛煉了學生的口語表達能力，擴充了學生的語言知識，培養(yǎng)了學生的情感態(tài)度。

除了上述所提及的預習活動外，我們還開展過英語采訪，英語辯論，英語情景式人物配音等多元化的口頭實踐預習模式，讓學生置身于一個個學習英語的實際場景與語言環(huán)境中，培養(yǎng)學生口語表達交際能力。

二、閱讀課堂上合作探究，讓學生思想活躍起來

小學生的閱讀教學是一個思維碰撞的過程。而單純的課堂式教學給學生的自主學習帶來一定的阻礙。為激發(fā)學生在英語閱讀中的主動性，教師在教學中可以利用故事引導的教學方式來激發(fā)學生對英語閱讀的興趣。

比如學習了 《 In a nature park》一課后，教師可以把學生帶到就近的一處公園內，讓學生用英語來說出自己所看到的事物。例如，公園中的小鳥bird， 水water……。這些活動不僅豐富了學生英語方面的知識，拓寬了學生的視野，而且還能將英語運用到實際生活中來。因此，在我看來，英語閱讀課堂，是一個煥發(fā)著生命活力的平臺，這樣的課堂，充分發(fā)揮了學生潛力，讓我們心動起來，放飛語言學習的翅膀。與此同時，我們的略讀（Skim）、查讀（Scan）和精讀（Intensive Reading）等閱讀技能也得到了提高，閱讀策略也在文本閱讀中有效利用，極大提高了我們的語言學習能力。

教師在教學中要根據(jù)學生的思維推薦合適的書籍給學生在課下時間閱讀，例如適合高年級學生閱讀的有Tim Vicary《Mary Queen of Scots》、還有就是作者Romena Akinyemi《Under the Moon》等這些都適合學生在課余時間閱讀。

三、設計關鍵問題，開啟猜想模式，提高能力

首先，在小學階段的英語閱讀中由于學生的詞匯量掌握有限，讀一些較淺的閱讀起不到閱讀促進的作用，太深的又有難度。因此，在教學中不妨通過一些關鍵問題尋找來幫助學生進行生詞的猜想。其次，在教學中重點讓學生掌握事物（what）、地點（where）、人物（who）、時間（when）、怎樣（how）、原因（why）等關鍵詞。這樣才能幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣和閱讀方法，提高學生的閱讀能力。例如，在教學《What can you do》這節(jié)教學內容時，教師可以先給學生做到四個明確，明確時間、明確方法、明確要求、明確內容。做到這些之后教師給學生布置一個英語小作文，讓學生在規(guī)定的時間（十分鐘或者十五分鐘）規(guī)定內容（以文章內容為寫作素材寫一篇小短文）規(guī)定要求（作文的寫作）規(guī)定方法（小組討論或者書籍找材料）這樣學生在一定的時間內可以完成教師所布置的內容，對學生和閱讀的主動性有明確的促進，并且讓學生養(yǎng)成一種時間觀念，形成一定的學習習慣。

四、結語

綜上所述，在英語教學中普及英語閱讀是一個循序漸進的過程，需要教師在不斷的教學中總結教學經驗，并且正確指導學生的閱讀方法和技巧。培養(yǎng)學生的閱讀興趣，學習一定的閱讀技能，掌握閱讀辦法從而促進英語閱讀能力的不斷提升。

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