【摘要】小組合作學(xué)習(xí)是新課程標準中提倡的學(xué)習(xí)方法之一，能夠讓學(xué)生在合作探究的過程中，實現(xiàn)綜合能力的發(fā)展。在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生自主探究的機會，在合作互助的過程中實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)水平的提升。在本文中，筆者將從教學(xué)實踐入手，探索小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué);小組合作學(xué)習(xí);有效方法

【作者簡介】李萍，福建省南平市建甌市東峰中學(xué)。

在新的教學(xué)理念下，教師應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的實際情況，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，給予學(xué)生發(fā)展的空間，讓學(xué)生能夠在合作中對英語知識進行吸收，并在真實情境中進行應(yīng)用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提升。

一、了解學(xué)生情況，合理劃分小組

在實際教學(xué)中，很多教師都沒有認識到學(xué)習(xí)氛圍對于學(xué)習(xí)效果的重要性，限制了學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提升。采用小組教學(xué)的方式，能夠在教學(xué)中形成互幫互助的氛圍，使學(xué)生之間產(chǎn)生深深的友誼，并在共同努力下更好地掌握英語知識。

為了能夠使小組合作學(xué)習(xí)更好地開展，教師應(yīng)對學(xué)生的實際情況進行了解，合理劃分小組。很多教師將學(xué)生的座位作為劃分小組的依據(jù)，雖然這樣的方法能夠保持課堂秩序，但是缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的考量，將會影響小組合作學(xué)習(xí)的效果。在日常工作中，我都會通過談心、訪談等方法，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平、興趣愛好、性格特征等進行了解，將學(xué)生進行劃分，使每個小組的綜合實力類似，防止出現(xiàn)差異過大的現(xiàn)象，確保小組合作學(xué)習(xí)的科學(xué)性和公平性。在劃分之后，我會選擇組長，對小組活動進行負責，確保小組合作學(xué)習(xí)能夠順利開展，為小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、精心設(shè)計任務(wù)，開展小組學(xué)習(xí)

在初中英語教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)一般是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來開展的，教師應(yīng)科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，為小組布置任務(wù)，讓學(xué)生能夠在小組中共同對任務(wù)進行探索，從而提高自己的英語學(xué)習(xí)水平。在進行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)對學(xué)生做好指導(dǎo)工作，讓學(xué)生都能夠有機會發(fā)表自己的觀點，對英語知識進行應(yīng)用和表達。

例如，在學(xué)習(xí)《My school life is very interesting》的時候，我讓學(xué)生在小組中，圍繞“What do you think is the most valuable part of school life”進行討論。為了讓每個學(xué)生都能夠發(fā)言，我規(guī)定每個學(xué)生必須至少說一方面的內(nèi)容。小組成員結(jié)合教材內(nèi)容和自己的生活，積極開展討論。有的學(xué)生說：“Learning is the most important content in school life， only have the knowledge we can to society.”有的學(xué)生說：“School life gives us a chance to communicate with others and make a lot of friends. I think friends are very important.”在討論過程中，我在教室中進行巡視，解決學(xué)生討論過程中存在的問題。在這個過程中，學(xué)生都能夠發(fā)表自己的看法，并聽取了他人的看法，吸取他人的長處，提高自己的短板，從而使學(xué)生的綜合能力得到了發(fā)展。

三、科學(xué)評價成果，鼓勵學(xué)生探究

在小組合作學(xué)習(xí)的時候，如果讓學(xué)生之間進行評價，學(xué)生難以把握評價重點，使學(xué)生找不到合作學(xué)習(xí)中的問題，影響學(xué)生進一步的探究。教師應(yīng)對小組的表現(xiàn)進行評價和判斷，幫助小組成員吸收合作學(xué)習(xí)中的優(yōu)點，找到存在問題，使學(xué)生能夠有針對性地進行提升，吸收成功的經(jīng)驗，在下一次的小組合作學(xué)習(xí)中實現(xiàn)進步。

例如，在學(xué)習(xí)《How is the weather in winter》的時候，我讓學(xué)生圍繞這個話題，以小組合作學(xué)習(xí)的方式，制作一份《Local winter guide》，對本地居民過冬的情況進行介紹，并且將成果在班級中進行展示，由同學(xué)和教師共同進行評分。小組成員對任務(wù)進行了劃分，積極搜集資料、補充內(nèi)容、制作成品，完成了豐富多彩的作品。在學(xué)生展示完成之后，我對小組表現(xiàn)進行了評價，如果小組成員的整體表現(xiàn)比較好，我會說：“You did a good job. Each of you has shown your advantages.”對小組不足之處的點評，應(yīng)具有針對性，從內(nèi)容、表達、條理、配合等各個方面，對小組的表現(xiàn)進行評價，讓學(xué)生能夠看到自己需要提升的部分，從而有針對性地進行改進。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生將會找到前進的方向，能夠更好地進行探索與發(fā)現(xiàn)。

總之，隨著新課改理念的深入人心，“合作學(xué)習(xí)”被廣泛地引入初中英語課堂。在初中英語教學(xué)中組織小組合作學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生獲得積極有效的相互支持與配合，尤其是促進互動，使學(xué)生積極擔負起完成共同任務(wù)中個人的責任，使所有學(xué)生有效交流與提高。在寬松、愉悅、合作的課堂氛圍中展開小組合作學(xué)習(xí)，既能夠培養(yǎng)初中生的合作意識，又能夠培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻：

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