【摘要】英語是小學(xué)階段一門重要的語言學(xué)科，其有著很多的語法規(guī)則，而語言學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的中心，學(xué)生只有學(xué)好了英語學(xué)法才能正確使用英語來表達情意。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該加強對語法教學(xué)的重視，采用有效的教學(xué)方法和教學(xué)策略來提高語法教學(xué)的效果。本文就教學(xué)法在小學(xué)英語語法教學(xué)中的應(yīng)用進行探析，旨在為人們提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)法;小學(xué);英語;語法

【作者簡介】馮莉，蘭州市七里河區(qū)崔家崖第二小學(xué)。

引言

語法教學(xué)是英語語言教學(xué)中非常重要的內(nèi)容，要想學(xué)生學(xué)好英語就一定要確保學(xué)生掌握英語語法知識。但是從目前的情況來看，英語語法教學(xué)一直以來都是困擾教師教學(xué)的一個難題，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個難點。因此，教師應(yīng)該積極探索有效的教學(xué)方法，可以嘗試著采用以下幾種教學(xué)方法來加強語法教學(xué)。

一、情景策略

情景教法是教學(xué)中的一種重要教學(xué)方法，在小學(xué)英語教學(xué)中，情景教學(xué)法指的是在特定的語言環(huán)境中進行教學(xué)，英語的學(xué)習(xí)離不開英語環(huán)境，學(xué)生只有在特定的情境中才能夠正確的理解英語和英語語法。因此，小學(xué)英語教師在進行英語語法教學(xué)的過程中，可以根據(jù)真實的環(huán)境或者是模擬的情境進行教學(xué)，將英語語法知識生動形象的展示給學(xué)生。首先可以應(yīng)用真實情景教學(xué)法，真實情景教學(xué)法可以給學(xué)生更為真實的體驗，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和應(yīng)用語法知識，教師可以將學(xué)生帶出課堂脫離教材，近距離接觸多彩的社會。例如，在放假回家的時間，要求學(xué)生互相上門拜訪，在拜訪的時候應(yīng)用“what can you do？”交流，了解同學(xué)們在家里的時間一般會做什么？教師也可以在周末的時間約同學(xué)到教師家做客，在參觀教師住處的時候，可以應(yīng)用“There be”的句型描述教師的房間。

二、任務(wù)策略

任務(wù)型教學(xué)方法是新課標提倡的一種教學(xué)方法，其是指教師在教學(xué)過程中要提出具體的學(xué)習(xí)任務(wù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)學(xué)生來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中掌握相關(guān)的知識。采用任務(wù)教學(xué)策略就能夠讓小學(xué)生的英語語法學(xué)習(xí)有具體的動機，以此來引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生成為課堂的主人翁。通過任務(wù)教學(xué)法能夠讓學(xué)生主動采用所學(xué)的英語語言來完成任務(wù)，在完成任務(wù)中發(fā)展自己的語言能力，并在完成學(xué)習(xí)活動的過程中內(nèi)化英語語法形式，從而促使學(xué)生掌握英語語法。因此，在實際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標來設(shè)計交際任務(wù)，在具體的語境中預(yù)設(shè)語言形式，將語法呈現(xiàn)在交際任務(wù)中，這樣才能促使學(xué)生在交際任務(wù)中使用正確的英語語法，不斷鍛煉，讓學(xué)生能夠正確運用語法。小學(xué)英語教案中的內(nèi)容和話題非常貼近學(xué)生的實際生活，所以教師就可以根據(jù)不同的語法內(nèi)容來設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)。例如在學(xué)習(xí)There be句型時，教師就可以利用多媒體展示兩個不同的圖畫，并設(shè)計任務(wù)“找出兩幅圖畫中的不同”，然后引導(dǎo)學(xué)生采用There be來描述這兩幅圖畫，讓學(xué)生在實際交際中總結(jié)There be的使用規(guī)則，得出There be句型復(fù)數(shù)be動詞用are，同時名詞要加s，單數(shù)be動詞用is的語法規(guī)律。其次就是模擬情景教學(xué)法，這種教學(xué)法主要需要靠學(xué)生的想象力，在加上現(xiàn)代科技，在實際的教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)絕對真實的情景是比較困難的，教師可以借助現(xiàn)代科技，模擬出一個有聲有色的情景，幫助學(xué)生更好的理解英語語法知識。

三、認知策略

認知策略包括各種有意識的學(xué)習(xí)方法，教師也可以將認知策略應(yīng)用到小學(xué)英語語法教學(xué)中。常見的認知策略包括歸納法、對比法和圖畫法。歸納法是一種非常重要的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)完英語語法知識之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對英語語法規(guī)律和特點進行總結(jié)歸納，幫助學(xué)生鞏固語法知識，同時也更方便學(xué)生對相關(guān)語法知識的記憶。學(xué)生完成對語法知識的總結(jié)歸納之后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對歸納出的語法知識進行運用，進一步加深對語法知識的理解，將歸納總結(jié)和語法運用有效融合來提高學(xué)習(xí)效率。除了總結(jié)歸納之外，對比法也是語法學(xué)習(xí)的一種常見方法，小學(xué)階段涉及到的語法知識雖然不難，但是語法知識比較繁雜和繁瑣，學(xué)生學(xué)習(xí)了一些語法規(guī)則之后容易混淆。針對這種情況，教師就要引導(dǎo)學(xué)生對相似的英語語法知識進行觀察和對比，分析不同語法知識之間的相似點和差異點，通過對比來找出不同語法知識的相同點和不同點，從而方便記憶，避免學(xué)生混淆。英語圖畫法教授語法只適合部分小學(xué)陰雨語法知識的教學(xué)，主要是通過簡單的圖畫，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生接觸英語語法知識。

四、結(jié)語

英語語法學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)中的重點和難點，也是所有從事英語教學(xué)教師需要克服的教學(xué)難點，小學(xué)英語教師需要正確定位語法在小學(xué)英語中的地位，結(jié)合新課標的教學(xué)要求，再加上小學(xué)生的認知特點，采取多種教師策略，突出學(xué)生主體，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語語法知識。

參考文獻：

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